蘭新哲，楊立軍，汪海運，賀國旗，郭慶春

(1、 陜西廣播電視大學， 陜西 西安 710119 2、陜西廣播電視大學 考試中心， 陜西 西安 710119 3、陜西廣播電視大學 科研處， 陜西 西安 710119) )

【遠程教育】

從慕課(MOOC)到超慕課(SMOOC)的探索*

蘭新哲[1]，楊立軍[2]，汪海運[3]，賀國旗[4]，郭慶春[5]

(1、 陜西廣播電視大學， 陜西 西安 710119 2、陜西廣播電視大學 考試中心， 陜西 西安 710119 3、陜西廣播電視大學 科研處， 陜西 西安 710119) )

超慕課(Super MOOC or SMOOC)是在慕課(MOOC)基礎(chǔ)上提出的一個新概念，旨在實現(xiàn)“任何人、任何時間、任何地方、用任何方式、學到任何知識(五任何或5A)”。希望隨著無線4G、5G等移動互聯(lián)網(wǎng)+智能手機+大數(shù)據(jù)+云計算的教育信息化融合深化，超慕課將為教育信息化新技術(shù)時代的開啟，為我國的廣播電視大學、開放大學和高校網(wǎng)絡(luò)學院資源整合升級創(chuàng)新發(fā)展，為全民終身學習和“一帶一路”教科文發(fā)展繁榮做出應有的貢獻。文章既分析了有36年歷史的國內(nèi)廣播電視大學(開放大學)系統(tǒng)的資源與技術(shù)，為超慕課的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，又提出了今后進一步探索的方向。

慕課；超慕課(SMOOC)；移動智能教育技術(shù); 全民終身學習；教育資源整合

一、對慕課的再認識

1.慕課開啟名校聯(lián)盟新模式。

幕課是2008年由加拿大學者戴夫·科米(Dave Cormier)等合作提出來的，以其大規(guī)模、開放、在線、免費課程資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學模式，得到世界名校重視，率先風靡于美國，受到國際化追捧[1]。其理想是實現(xiàn)“任何人、任何時間、任何地方、學到任何知識(四任何或4A，即Anyone,Anytime,Anywhere,Any knowlege)”[2]。其鮮明的特征是“名校、名專業(yè)、名師、名課程和網(wǎng)絡(luò)公開課”為教育優(yōu)質(zhì)資源公開利用提供了新途徑。

慕課的出現(xiàn)無疑對上千年的大學面授教育提出了挑戰(zhàn)，也對廣播電視大學、開放大學和普通高校網(wǎng)絡(luò)學院的遠程教育提出了挑戰(zhàn)[3]，為“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠程教育融合發(fā)展提出了新的機遇和課題。

2．互聯(lián)網(wǎng)思維專業(yè)化推動慕課國際化。

國際上慕課的發(fā)展和推廣已經(jīng)有了專門化、市場化、公司化的“產(chǎn)學研”合作運營模式。Coursera、edX、Udacity并稱美國慕課教育的“三巨頭”[4]。Coursera由斯坦福大學創(chuàng)立，旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網(wǎng)絡(luò)公開課程。據(jù)Coursera官網(wǎng)顯示，截止2015年3月，已吸引全球117所大學加盟，共享資源課程達到1026門，學生學習數(shù)已經(jīng)突破1200萬人次。2013年7月起，陸續(xù)有復旦大學、上海交通大學等7所國內(nèi)名校分別與Coursera簽約。edX公司成立于2012年5月，由麻省理工學院和哈佛大學等聯(lián)手打造，2013年新增高校有北京大學、清華大學在內(nèi)的6所亞洲名校[1-5]。

中國高校也在打造自己的慕課平臺。清華大學、北京大學、上海交通大學等C9中國常青藤大學、部分985大學也在共建中國“慕課”。 短短4年，就出現(xiàn)了國際化的2012“MOOC 元年”。隨后2013、2014年的多次教育會議上，慕課無一例外的成為熱點、興奮點[5-9]。

3.慕課的變革與趨勢。

慕課不僅送來機遇，同時也帶來挑戰(zhàn)。面對國際化的名校資源技術(shù)的巨大刺激和沖擊，國內(nèi)的多數(shù)名校已經(jīng)行動并有相當具有示范性的成果，由此帶來的挑戰(zhàn)壓力也不知不覺的成為廣播電視大學、開放大學和網(wǎng)絡(luò)學院以及一般普通高校教育的痛點。

中國學者除有關(guān)心、學習研究和發(fā)展慕課的愿望，還想解決我國教育的三大問題[2]：第一個是教育的公平的問題；第二個是大學生就業(yè)難的問題；第三個是整體創(chuàng)新不足的問題。

慕課目前主要活躍于普通高等教育名校和尖子學生群，課程完成率低，學生興趣保持時間短，教學效果不理想， MOOC學習的終端設(shè)備單一等問題，成了促其變革的熱點。經(jīng)歷了“冷思考”，甚至 “反MOOC”，“后MOOC”的呼聲，慕課已經(jīng)在變革。如Meta-MOOC(超級公播課)、DLMOOC(Deep Learning MOOC)(深度學習公播課)、MOOL(Massive Open Online Labs) (大眾開放在線實驗室)、MobiMOOC(Mobile MOOC) (移動公播課)等[1，4-9]。

從慕課提出到上述變革看，來自有圍墻的傳統(tǒng)普通高校內(nèi)部之間的品牌、學歷、學分、特色互認與競爭，學生的多樣、多元、多國家、多民族、多文化、多需求的個性化發(fā)展，無疑依然是慕課在傳統(tǒng)普通高校推廣的最大抵制和沖突。

一個基本的判斷是，慕課的理想和愿望是好的，但是，目前最適宜的變革推廣應用，應該與我國的廣播電視大學、開放大學、網(wǎng)絡(luò)學院等成人繼續(xù)教育和全民終身學習綜合改革結(jié)合起步，待到人們找到打破普通高校圍墻的辦法時再在普通高校推廣使用更為理性。

要與我國廣播電視大學、開放大學、網(wǎng)絡(luò)學院等成人繼續(xù)教育和全民終身學習綜合改革結(jié)合起步，要成功應用就必須變革。結(jié)合我國目前形勢，務(wù)實的變革必須有超互聯(lián)網(wǎng)世界化思維，必須有新資源、系統(tǒng)、技術(shù)、裝備、管理，有超越發(fā)展的新思維與行動，必須結(jié)合教育現(xiàn)代化基本國情、結(jié)合我國大學發(fā)展實際，必須盡快加強教育信息化融合、盡快以互聯(lián)網(wǎng)+的思維開啟移動智能教育技術(shù)4.0新模式，盡快開發(fā)有中國特色、有前瞻性、有創(chuàng)新性、有實用性的務(wù)實超慕課(Super MOOC or SMOOC)。

二、超慕課的探索

慕課是一次教育與信息化融合的信息教育革命。湯敏先生[2]認為“是一場輸不起的革命”，它在中國教育戰(zhàn)略協(xié)會的會議上提出了三個問題，本文贊同，也認為核心問題是讓更多的社會主體參與進來，不能老跟著別人后頭走，要走出一條新的路來。

在創(chuàng)新驅(qū)動、建設(shè)創(chuàng)新型國家、教育國際化的當代，我們應該堅持文化自信，發(fā)掘中國教育已有成功實踐，引進消化吸收MOOC再創(chuàng)新。該是我們探索超慕課(SMOOC)課題的時候了，尤其是電大教育、職業(yè)教育、成人繼續(xù)教育和全民終身學習領(lǐng)域更應警覺、警醒、清醒，并立刻行動起來，謀在深處、干在實處。

應該講，有36年歷史的中國廣播電視大學(開放大學)系統(tǒng)的資源、信息化技術(shù)，本身就有超慕課性質(zhì)和優(yōu)先發(fā)展超慕課的系統(tǒng)基礎(chǔ)。

1.超慕課(SMOOC)的概念。

超慕課(SMOOC)是基于移動網(wǎng)絡(luò)和移動終端時代的超大規(guī)模開放隨時(微)課程(Super Massive Open On time mic-Course)。其支撐技術(shù)包括“移動互聯(lián)網(wǎng)+”、移動終端、大數(shù)據(jù)、云計算等[3]。

超慕課及其支撐體系包含六層含義：一是在課程資源上“超”， 超大、超微；二是在使用終端裝備手段上“超”，實現(xiàn)多終端全媒體學習，包括廣播、電視、計算機、智能手機等；三是在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)上“超”，實現(xiàn)全媒體傳輸，從3G向4G、5G等跨越；四是在信息過程管理上“超”，運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)超越現(xiàn)有學習數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，確保學習數(shù)據(jù)的有效和統(tǒng)一等；五是在市場與合作方式上“超”，拓展校校合作到采用“政產(chǎn)學研用”專業(yè)化公司化相結(jié)合模式；六是在應用范圍上“超”，不僅用于普通高等學歷教育，也能用于職業(yè)教育、各類非學歷培訓乃至全民學習。

就課程而言，超大(Super Massive)有兩個含義： 一是課程數(shù)量規(guī)模，二是學習者規(guī)模，可以從以前的105提高到108量級，超大規(guī)模主要是靠超大資源、超高速、超大流量和超大終端數(shù)量支撐。超微指微課程，由信息量或時間控制，課程形式多樣，從小時到分鐘，從分鐘到秒鐘，學習者可靈活利用碎片時間學習。

公開(Open)有兩個含義： 一是通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)向社會公開，二是免費或無條件/有條件授權(quán)使用。

隨時學習(On time)是指通過移動終端隨時隨地可學，線上、線下可學。而在線學習(On line)是線上學習，不可能完全實現(xiàn)隨時學習。

2.超慕課的特征及應用。

超慕課(SMOOC)旨在實現(xiàn)“五任何”或“5A”，即“Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Any knowlege”，其中主要強調(diào)“任何方式(Anyway)”指可以利用廣播、電視、計算機、手機和平板電腦(第四代移動智能終端)等全終端學習，相關(guān)主要支撐技術(shù)包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云教室、手機教室、云計算和大數(shù)據(jù)等。

超慕課可實現(xiàn)全媒體覆蓋。全媒體指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體表現(xiàn)手段(多媒體)，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行傳播(三網(wǎng)融合)。而且全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足學生的細分需求，使得受眾獲得更及時、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。

云學習環(huán)境是支撐超慕課課程開展的重要部分，包括平臺環(huán)境、學習工具支撐、海量優(yōu)質(zhì)資源庫，實現(xiàn)海量資源云端存儲、共享問題和管理等。利用云計算中的虛擬化技術(shù)，隨時隨地都可以進行多用戶多任務(wù)的時時學習及交互式練習，即時反饋。

基于大數(shù)據(jù)的“對象化學習”和“個性化教學服務(wù)”成為可能。SMOOC 系統(tǒng)平臺記錄資源和學習行為，形成“大數(shù)據(jù)信息”。針對多樣化超大規(guī)模數(shù)據(jù)，系統(tǒng)平臺采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、歸納，找出學習者的學習規(guī)律，使教師有針對性地及時調(diào)整各個教學要素，在超大規(guī)模學習人群中實施精準輔導式的個性化教學服務(wù)。

超慕課應用范圍更廣，更易突破高校圍墻普及。由于學習終端的全媒體化，特別是智能手機的廣泛普及，超慕課不僅能夠在推動普通高等教育、遠程高等教育、職業(yè)技術(shù)教育改革中發(fā)揮積極作用，而且能夠廣泛應用于各類非學歷教育培訓，服務(wù)于全民終身學習等。

三、超慕課的展望

1.超慕課試驗。

超慕課是個新概念，也是正在嘗試的新模式。為了實現(xiàn)開放教育、電大教育、成人教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和終身學習的全面融合，本領(lǐng)域的有關(guān)專家學者已經(jīng)進行了不少努力，取得了一些初步試驗成果。

2013年，陜西廣播電視大學創(chuàng)辦了5A(Anyone, Anytime, Anywhere, Anyway, Any course)手機學院，承擔了中省有關(guān)科研創(chuàng)新和試點項目，積極探索以智能手機等為主要學習終端，整合現(xiàn)有的各類學習工具，實現(xiàn)學習終端的全覆蓋、學習手段內(nèi)容的多樣化、學習人群的廣泛化，以及學習時間、地點的便捷化。學生只要有手機，就可以隨時隨地完成各類教育培訓學習任務(wù)，期望實現(xiàn)“一機在手上大學，開門辦學利萬家”的教育夢。2014年3月起，先后承擔陜西干部手機培訓、農(nóng)村黨員手機教育試點，教師培訓、學生就業(yè)、學生管理及學生入黨積極分子理想信念教育等分班次試驗成功，效果良好。

2014年11月，中國移動智能教育創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)建，旨在搭建平臺，推動開放教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的深層次融合，以國際化視野，從戰(zhàn)略層面謀劃超慕課的發(fā)展，組建超慕課智庫，制定相關(guān)“十三五”規(guī)劃，探索未來發(fā)展方向。

聯(lián)盟將通過政產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新模式，推進手機等移動智能遠程教育技術(shù)4.0集成創(chuàng)新應用。建設(shè)集核心技術(shù)裝備開發(fā)、人才交流與培養(yǎng)、科技成果推廣與應用為一體的重要產(chǎn)學研合作協(xié)同創(chuàng)新基地和國際化合作交流平臺，不斷增強移動智能教育的持續(xù)創(chuàng)新能力，為中國乃至“一帶一路”教科文發(fā)展服務(wù)。

2.超慕課展望。

超慕課概念有拋磚引玉的初衷，有實現(xiàn)“五任何”的愿望，也有待進一步探索、討論和商榷。

要以互聯(lián)網(wǎng)開放思維，聯(lián)接教育、通信運營商(含移動、電信、聯(lián)通、廣電等公司)、終端制造商、科技、金融及各界共同推進發(fā)展。廣播電視大學(開放大學)、高校網(wǎng)絡(luò)教育學院、成人繼續(xù)教育學院、職業(yè)學院等應先行先試先用。

要建立新機制，加速超慕課的協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)和成果應用轉(zhuǎn)化。通過整合資源，統(tǒng)籌建立相關(guān)網(wǎng)站、智庫和資源庫，開展戰(zhàn)略研究及“十三五”規(guī)劃制定等。

要聯(lián)合衛(wèi)星、廣電、電信、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等五網(wǎng)合一，整合處理好“互聯(lián)網(wǎng)+” 和“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)系。使優(yōu)質(zhì)教育信息資源得到充分利用。要構(gòu)建超慕課質(zhì)量標準化體系，通過標準化實現(xiàn)國際化、現(xiàn)代化等。

要以“一帶一路”為契機發(fā)展超慕課，主動適應移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機快速發(fā)展的新常態(tài)。優(yōu)先充分發(fā)揮全國廣播電視(開放)大學系統(tǒng)、繼續(xù)教育學院、高校網(wǎng)院、職業(yè)教育學院及有關(guān)信息技術(shù)企業(yè)和科研單位的資源、技術(shù)和系統(tǒng)優(yōu)勢，共建共享機制。在各級政府和社會各界高度重視下，加快電大轉(zhuǎn)型升級開放大學建設(shè)，進一步推動超慕課智能遠程教育的理論和實踐創(chuàng)新，推動教育與信息技術(shù)的深度融合，促進教育綜合改革和跨越發(fā)展，在創(chuàng)建全民學習型社會和建設(shè)教育強國中盡快結(jié)出豐碩成果。

[1] 祝智庭,劉名卓. “后MOOC”時期的在線學習新樣式[J]. 開放教育研究,2014，20(3):36-43.

[2] 湯敏.“慕課MOOC”是一場輸不起的革命.北京大學匯豐商學院十周年慶講座系列來源：[轉(zhuǎn)載]中國經(jīng)濟網(wǎng)，2014.9.27

[3] 蘭新哲.移動智能教育展望，2014年第十三屆中國國際遠程教育大會，開放大學建設(shè)與廣播電視大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型高峰論壇，北京，2014.11. 27-28

[4] 康葉欽. 在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 清華大學教育研究,2014，1：85-93.

[5] 王萍. 大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應用:從cMOOC到xMOOC[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究,2013,3:13-19.

[6] 賀斌. 慕課:本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J]. 江蘇教育研究,2014,01:3-7.

[7] 高地. MOOC熱的冷思考——國際上對MOOCs課程教學六大問題的審思[J]. 遠程教育雜志,2014,2:39-47.

[8] 徐舜平. 中國大學和教師參與MOOC的行為分析——以清華大學為例[J]. 中國遠程教育,2014,6:33-39+64+96.

[9] 張洪孟,胡凡剛,謝坤. 教育信息技術(shù)創(chuàng)新應用與協(xié)同發(fā)展——解讀2013教育技術(shù)國際論壇[J]. 中國遠程教育,2014,5:88-92.

[責任編輯 張君寬]

2015-03-10

1.蘭新哲(1963— )，陜西省扶風縣人，博士，教授，博士生導師，享受國務(wù)院特殊津貼專家，新世紀首批國家級“百千萬”人才，陜西廣播電視大學校長。 2.楊立軍(1970— )，陜西省武功縣人，副研究員，陜西廣播電視大學考試管理中心主任。 3.汪海運(1962— )，陜西省蒲城縣人，講師，陜西廣播電視大學科研處處長。 4.賀國旗(1968— )，陜西省銅川市人，副教授，陜西廣播電視大學資源與現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任。 5.郭慶春(1979— )，山東省聊城市人，在讀博士，陜西廣播電視大學教務(wù)處講師。

本文受陜西省2014年重大科技創(chuàng)新項目“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的手機教育智能平臺開發(fā)與應用”(項目編號：2014ZKC(一)03-18),陜西省2014年信息化重點建設(shè)項目“陜西廣播電視大學手機智能遠程教育信息化”(陜工信發(fā)〔2014〕199號)，陜西省教育信息化本科院校試點單位項目(陜教保﹝2014〕1號)，國家住建部＂校園數(shù)字化社區(qū)建設(shè)研究與應用＂項目(建科﹝2014﹞87號)等資助。

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1008-4649(2015)01-0005-04