攝影攝像課程中“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法的應(yīng)用

王穎宇

摘 要：隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及，攝影攝像這門課程已經(jīng)成為學(xué)校多個專業(yè)的必修課。攝影攝像作為一門知識與技能為一體的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要熟記理論知識，還要熟練掌握拍攝的操作技能。行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的廣泛應(yīng)用，對提高學(xué)生攝影攝像學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。為確保攝影攝像教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須從教育教學(xué)方式改革方面入手。只有重視行為導(dǎo)向型教學(xué)法的應(yīng)用并對其進(jìn)行深入了解及分析，才能有效提升攝影攝像教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對行為導(dǎo)向型教學(xué)法的概況及攝影攝像課程中行為導(dǎo)向型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：攝影攝像課程；行為導(dǎo)向型教學(xué)法；應(yīng)用；概況

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步及計算機(jī)應(yīng)用的普及，目前攝影攝像這門課程已經(jīng)成為學(xué)校多個專業(yè)的必修課。攝影攝像作為一門知識與技能為一體的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要熟記理論知識，還要熟練掌握拍攝的操作技能。在生活中，照相機(jī)及攝像機(jī)已經(jīng)成為家庭必備品，由于攝影攝像技術(shù)在生活中得到了廣泛地應(yīng)用，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法作為一種新型課程教學(xué)方式， 其教學(xué)的最終目標(biāo)主要是促使學(xué)生行為的積極改變 ，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會、情感等方面的多維人格。在攝影攝像課程教學(xué)中選用“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以人的發(fā)展為本位。在教學(xué)中教師必須遵循此原則，只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1 行為導(dǎo)向型教學(xué)法的概況

上世紀(jì)80年代行為導(dǎo)向型教學(xué)法產(chǎn)生，我國在最近幾年才從德國引進(jìn)。行為導(dǎo)向型教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、手、心進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法實行的主要作用就是在教學(xué)活動中利用行為的引導(dǎo)促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，行為導(dǎo)向型教學(xué)法的不同之處在于以下幾點：行為導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用中是一個完整的行為模式，就是在整個教學(xué)過程中包含多個環(huán)節(jié)，如信息獲取、工作計劃制定、做出決定、工作計劃實施、工作質(zhì)量控制及工作成績評定等。其教育組織形式主要以學(xué)生為主體。在行為導(dǎo)向型教學(xué)中教師的角色發(fā)生了極大的變化，由原來的組織者性教學(xué)引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的主體地位歸還于學(xué)生，選用以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，重視教學(xué)過程的教學(xué)方式。

隨著時代的不斷發(fā)展，照相機(jī)及攝像機(jī)在生活中已經(jīng)得到了普及，攝影攝像課程也得到了越來越的關(guān)注。行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用，可以有效增加師生之間、學(xué)生之間的互動、交流，幫助學(xué)生增加自信心、調(diào)整心態(tài)。在行為導(dǎo)向型教學(xué)法運(yùn)用中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，并通過考核、評價方式的建立，突出過程評價，重視學(xué)生興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能在攝影攝像學(xué)習(xí)中找到提升自我的方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 攝影攝像課程中行為導(dǎo)向型教學(xué)法的應(yīng)用

作為學(xué)校多個專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，攝影攝像課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要意義。并直接影響著學(xué)生知識學(xué)習(xí)等多個方面。目前在學(xué)校攝影攝像課程教學(xué)中普遍存在教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式下，教師與學(xué)生之間缺乏交流，只是接受和被接受的關(guān)系。攝影攝像課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的概況性。

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，攝影攝像教師必須選用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，“行為導(dǎo)向型”教學(xué)法作為一種新型課程教學(xué)方式，其教學(xué)法包含多種方式，主要有：大腦風(fēng)暴法、張貼板法、模擬教學(xué)法等，這種教學(xué)方式在攝影攝像教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的攝影攝像潛能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

2.1 大腦風(fēng)暴法

大腦風(fēng)暴法是教師在一種較為發(fā)放、輕松的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生就某一課題進(jìn)行意見的自由發(fā)表。在進(jìn)行意見發(fā)表時，教師不對其是否正確做出評價，確保學(xué)生的思想的自由發(fā)揮。利用學(xué)生間相互激勵的作用引發(fā)連鎖反應(yīng)，充分激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言的積極性。挖掘?qū)W生的潛能。這種教學(xué)方式也可以稱之為創(chuàng)造性處理問題的教學(xué)方式。

2.2 張貼板教學(xué)法

張貼板教學(xué)法是在張貼板上圍繞一個特定課題選用卡通紙片關(guān)鍵詞的形式將學(xué)生表達(dá)的意見進(jìn)行展示，利用教師和學(xué)生之間的合作，對紙片關(guān)鍵詞進(jìn)行增加、挪移、去除、分組等，對紙片進(jìn)行系統(tǒng)性整理，以此得出結(jié)論。

在攝影攝像課程教學(xué)中，這種方式在人像攝影中得到了廣泛地應(yīng)用，如進(jìn)行一幅人像作品的拍攝。首先，在課堂教學(xué)中，應(yīng)做好開題工作，如相關(guān)問題的提出“人像拍攝的核心是什么”，并在紙片上寫下這個問題；其次，對學(xué)生進(jìn)行意見的收集，在卡片上學(xué)生以關(guān)鍵詞的形式將自己的意見寫下并進(jìn)行粘貼；再次，對紙片進(jìn)行整理加工，在紙片上，學(xué)生的意見主要有鏡頭焦距、背景、姿勢、眼神等；最后，進(jìn)行總結(jié)，人像攝影的核心是形神兼?zhèn)洹＿@種教學(xué)方式可以對學(xué)生的歸納、總結(jié)及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.3 模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是在模擬情境或模擬設(shè)備中進(jìn)行相關(guān)職業(yè)所需知識、技能及能力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是利用仿真系統(tǒng)為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋環(huán)境的創(chuàng)建，確保學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。在拍攝證件照的過程中，可以選用模擬教學(xué)法。對照相館的真實場景進(jìn)行模擬，對學(xué)生證件照拍攝的用光要點及拍攝手法進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠遵循不同臉型進(jìn)行燈位的合理設(shè)置，在攝影室內(nèi)拍攝出滿足證件相關(guān)要求的照片。模擬教學(xué)法在攝影攝像課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升，并對學(xué)生的從業(yè)能力進(jìn)行有效增強(qiáng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，行為導(dǎo)向型教學(xué)法在攝影攝像課程中的應(yīng)用可以對教學(xué)效率進(jìn)行有效提升作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，在攝影攝像課程教學(xué)中要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，在行動中促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及挖掘?qū)W生的潛能。

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