我離李鎮(zhèn)西，還有多遠……

楊冰冰

2008年，李鎮(zhèn)西老師來威海做報告，至今我記憶猶新。我清晰地記得他對我們說：“其實我的書，你們也可以寫?！?/p>

第一次看李鎮(zhèn)西的書，是《做最好的家長》，我入迷了，于是又買來《做最好的老師》，十分感動。等到看第三本書《做最好的班主任》時，我就顯得不耐煩了，今天，受領學校政治任務來讀《愛心與教育》，我的頭皮已經開始硬了。

不得不說，《愛心與教育》與《做最好的班主任》其實感覺上是差不多的，都是在班主任的崗位上，記錄著與學生之間的故事。是的，我一邊讀，一邊不屑于他的故事——有什么了不起？你帶學生從初一帶到高三，與學生在一起六年，六年的情分，哪能不磨出故事來？而我，做這一批學生的班主任剛剛一年，剛剛與他們產生了感情，他們就走了。如果也讓我?guī)е鴮W生走六年，說不定，《愛心與教育》的作者就是我。

我打消了自己的狂妄，是的，這是我自己的狂妄，只能偷偷地狂妄。我承認即使給我兩個六年，我也不一定能寫出《愛心與教育》。是么？說不定可能的啊，與學生接觸多了，感情深了，故事不就多了嗎？可是，我哪有時間??？我再次對李鎮(zhèn)西不屑起來——你有什么了不起？你的孩子你不用陪，你的衣服，可能全是老婆一手代買，你只管安心地教書育人，可是我能嗎？我每天下班就要陪著孩子寫作業(yè)，周末要陪著孩子上特長班，有點空閑，還要去聚會購物，哪有精力哪有時間去把與學生的故事一點一滴地積累??！

哦，我忘了，李鎮(zhèn)西教書之余，并沒有放棄對家庭的責任，他的那本《做最好的家長》便是證明。同時，當我細品這本《愛心與教育》時才發(fā)現，其實李鎮(zhèn)西老師書里的這些故事，光靠簡單的敘述記錄是遠遠不夠的。因為所有的教育故事里，都蘊藏著教師的愛心，于是，質樸的文字變得有血有肉，質樸的故事變得感人心脾，也就是在這有血有淚有情有愛的故事中，李老師的形象在我心中顯得越發(fā)高大，他的教育者的頭銜也越發(fā)清晰。他注意鍛造優(yōu)秀學生的卓越人格，又時刻不忘與后進學生思想碰撞，深入了解學生家庭、學校、個人方面的情況，總結出一套轉化后進學生的教育方法，他也怒火萬丈地忍受著學生對他的頂撞與公然挑釁，又不動聲色地去理解去改造，他教學生學會感動，學會感恩，教學生捕捉自己的幸福，讓學生懂得尊重別人，在以學業(yè)為主的高中成長階段，學生完美茁地壯成長起來！同樣是老師，我的學生感受著的是我的囚禁和灌輸，而李老師的學生感受到的是自由與飛翔！

我曾經滿足于自己對學生飽含的愛心。我喜歡他們，擁抱他們，同時又心滿意足地接受來自一部分學生的擁抱和喜歡。我很少去關注那些沒有圍著我轉的學生，我也從未試著讓那些遠離我的學生走近我。直到讀了《愛心與教育》才知道，我的所謂的愛心，并不是發(fā)自肺腑地、發(fā)自內心去愛，與學生們的嬉笑，只是表面現象。我從未敞開我的心扉，去打開學生的心扉，心對心地去感受對方，卻獨自滿足于學生表面上對我的喜歡。其實，學生們的喜歡，只是一種仰望，一種遠距離之后的短暫親近而己。

因為發(fā)現課堂上的聶樂雨態(tài)度十分傲慢，與我搭班的教數學的劉老師在一次課間操時找他談心，在十分艱難的引導之后，樂雨向劉老師透露了自己的心結緣于父母的離異。孩子述說著，淚雨滂沱，劉老師也深受感染，空曠的教室里，師生相擁而泣。從此，我們再也看不到樂雨不馴的表情，劉老師也越來越喜歡他，他也越來越愛學習。劉老師不是班主任，做了我這個班主任應該做而沒有做的事。她這樣做，是因為她的愛心。愛心，就是不發(fā)脾氣嗎？愛心就是對著學生親切地笑嗎？愛心就是給家庭困難的學生買雙鞋子嗎？其實，愛心，首先是對學生的關注，然后是打開彼此的心扉，讓彼此走向對方。只有在這樣的愛心下，教師才會博得學生的信任，也只有在信任的基礎上，學生才會信服你，聽從你，你的教育才會立竿見影。

合上書，我不再對李鎮(zhèn)西老師表示不屑。他的書之所以能源源不斷地寫，其實并不是因為他能把學生從初一帶到高三，更不是因為他不用為家庭擔憂，除了因為他筆耕不輟的恒心和習慣，當然還有睿智的教育者的頭腦，一份看似簡單卻“機關重重”的愛心。

我離李鎮(zhèn)西，還有很遠很遠……