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      也談局長(zhǎng)的專業(yè)化

      2015-04-02 05:38:48楊治平
      湖北教育·綜合資訊 2015年2期
      關(guān)鍵詞:資格證書局長(zhǎng)專業(yè)化

      楊治平

      從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略全局來(lái)看,教育局長(zhǎng)這個(gè)“官”,不是一般的“官”,局長(zhǎng)的崗位有其獨(dú)特性,因?yàn)槲覀內(nèi)匀贿€是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,教育發(fā)展的優(yōu)先性與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的落后性的矛盾依然存在。教育不能等待經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平全上去以后再發(fā)展,而是必須在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起來(lái)之前發(fā)展好。如此艱巨的任務(wù),必須依靠一大批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的局長(zhǎng)撐起來(lái),不能“等、靠、要”,而是要積極主動(dòng),敢于擔(dān)當(dāng),有所突破。教育改革發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)教育局長(zhǎng)的崗位提出了新的能力和素質(zhì)要求。

      第一,專業(yè)化的局長(zhǎng),首先要有教育的情懷,有一種教育使命感。這是最重要的一點(diǎn),是把教育當(dāng)作事業(yè)用心去做,還是把局長(zhǎng)當(dāng)作升遷過(guò)程中的階梯,兩者是完全不同的。愛教育,懂教育,才有可能把教育辦好。

      第二,專業(yè)化的局長(zhǎng),必須有學(xué)校教育的實(shí)踐。教育是非常專業(yè)的事情,一個(gè)外行局長(zhǎng)辦教育,很難辦到點(diǎn)子上。因此,局長(zhǎng)必須有學(xué)校教育工作的經(jīng)歷,最好擔(dān)任過(guò)校長(zhǎng)。日本規(guī)定:教育局長(zhǎng)人選必須是教育方面的專家;法國(guó)則規(guī)定教育局長(zhǎng)必須具有博士學(xué)位,且從事過(guò)教育工作;美國(guó)的教育行政官員必須有教育管理專業(yè)背景。

      第三,專業(yè)化的局長(zhǎng),必須有教育理論的基礎(chǔ)。教育哲學(xué)是根基,古今中外的很多教育家往往也是哲學(xué)家;制定科學(xué)的教育政策必須以學(xué)生各年齡階段的心理特征為基礎(chǔ),因此教育心理學(xué)是不可或缺的;從事行政管理,教育管理學(xué)的知識(shí)也是局長(zhǎng)的必修課。另外,教育局長(zhǎng)如果有人文、藝術(shù)底蘊(yùn),熱愛優(yōu)秀的文化,尤其是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,能從中汲取自己人生的“正能量”,并把這個(gè)力量傳遞給團(tuán)隊(duì)成員,那更是錦上添花的事情。我們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里低估了藝術(shù)人文素養(yǎng)在領(lǐng)導(dǎo)者知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中的作用,現(xiàn)在必須要高度重視,并納入局長(zhǎng)培養(yǎng)的必修課程模塊中。

      第四,專業(yè)化的局長(zhǎng),必須有行政管理的經(jīng)驗(yàn)。局長(zhǎng)的職位決定了局長(zhǎng)的主要工作是通過(guò)行政手段來(lái)推進(jìn)教育發(fā)展。但教育局長(zhǎng)的行政管理經(jīng)驗(yàn),不能拘泥在教育部門內(nèi)部,最好有跨部門的經(jīng)歷。在發(fā)改委、財(cái)政局、編辦等部門工作過(guò)的局長(zhǎng),更能深刻理解中國(guó)的行政體制,更能協(xié)調(diào)多個(gè)部門來(lái)助力教育的發(fā)展。

      第五,專業(yè)化的局長(zhǎng),應(yīng)該有經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。這樣才能協(xié)調(diào)社會(huì)資源,激發(fā)創(chuàng)新性的突破戰(zhàn)略,對(duì)于不發(fā)達(dá)地區(qū)的局長(zhǎng),這點(diǎn)尤為重要。他們要突破現(xiàn)有體制的慣性思維,否則,總會(huì)感覺處處受限,處處掣肘,沒有突破性的戰(zhàn)略思維,只能在原地打轉(zhuǎn)。假如一位局長(zhǎng)有過(guò)開發(fā)區(qū)主任經(jīng)歷,那辦教育的思路往往比沒有這個(gè)經(jīng)歷的局長(zhǎng)更開闊,抓機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力更強(qiáng)。

      我國(guó)教育現(xiàn)代化的改革和發(fā)展已經(jīng)推進(jìn)到了新的階段,我們要從一個(gè)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變,教育的發(fā)展逐漸從粗放發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展,要從國(guó)家整體發(fā)展的大格局、大戰(zhàn)略視角來(lái)看待教育局長(zhǎng)群體的培養(yǎng)、選拔、任用。因此,對(duì)于教育局長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展,國(guó)家應(yīng)有頂層設(shè)計(jì),從國(guó)家整體發(fā)展的大戰(zhàn)略需求來(lái)考慮。

      在頂層設(shè)計(jì)之下,局長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展必須由教育部門和組織部門聯(lián)合多部門共同實(shí)施。建議以教育局長(zhǎng)的資格證書制度為抓手,對(duì)于符合條件的候選人頒發(fā)資格證書,借鑒國(guó)際專業(yè)職業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn),證書可以采用“職業(yè)生涯學(xué)分制”的形式,從普通教師階段開始累積“局長(zhǎng)學(xué)分”,擴(kuò)大選人用人范圍,教育局長(zhǎng)從擁有資格證書的人員中差額選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗。對(duì)此,可以選擇若干個(gè)省份試點(diǎn),然后逐步推廣,最終實(shí)現(xiàn)打造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代化教育局長(zhǎng)群體的目標(biāo)。

      (作者單位:上海市教育科學(xué)研究院)

      (責(zé)任編輯 楊萬(wàn)軍)

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