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      她成就了我的“野心”

      2015-04-02 05:38:48黃鑒古
      湖北教育·綜合資訊 2015年2期
      關(guān)鍵詞:教書匠野心湖北

      黃鑒古

      我的教育人生,大致可以分為三個(gè)階段:一是努力學(xué)做教書匠,二是努力做好教書匠,三是努力不做教書匠。

      如何不做教書匠?最好的方法是教育寫作。寫作的素材從哪里來?一是教學(xué)研究。去年,我從資料上看到一篇翻轉(zhuǎn)課堂的文章,仔細(xì)研究后,我覺得它作為發(fā)源于美國的新生事物,至少在當(dāng)今的中國農(nóng)村學(xué)校是沒有土壤的,是無法翻轉(zhuǎn)的。思索,成稿。很快,《翻轉(zhuǎn)課堂與南橘北枳》發(fā)表在《中國教育報(bào)》上。

      二是教育案例。學(xué)生在嚴(yán)寒的天氣里遲到是很正常的事,但仍然有少數(shù)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲懲罰——罰學(xué)生站到教室門外,任憑風(fēng)吹雪打。我想,教育做到這個(gè)份上,連關(guān)懷、寬容都不要了,還叫教育嗎?學(xué)生清晨頂風(fēng)冒雪到校的時(shí)候,街上只有匆匆趕集的小攤小販,沒有早讀課的教師、領(lǐng)導(dǎo)都還沒有起床呢!教師自己都做不到的事,為什么要強(qiáng)學(xué)生所難呢?為什么要罰他們的站呢?為什么不能表揚(yáng)他們克服困難堅(jiān)持到校的可貴精神呢?

      有了這些思考,就有了《做人之楷?!芬晃?,刊發(fā)在《湖北教育·新班主任》2014年第3期,并被評(píng)為該期魅力作者。

      我覺得這是一個(gè)值得深挖的案例,并未就此止步,而是繼續(xù)深入思索,這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是什么?為什么學(xué)生不能遲到,而老師可以遲到?而且還要理直氣壯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰?不是說,身教重于言教嗎?不是說,老師是學(xué)生的榜樣嗎?原來,根子還是在教師的教育觀念上——盡管教改口號(hào)喊了好多年,部分教師仍然認(rèn)為自己是教育教學(xué)的主體,是主宰,是權(quán)威,是發(fā)號(hào)施令者,學(xué)生則是服從者,是被管理者,是聽令者,對(duì)教師的管理、指令,學(xué)生不得有任何違抗,只能接受、服從。思緒在我的內(nèi)心翻滾著,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。我從“教室”的名稱切入,寫成《“教室”隨想》,刊發(fā)在《人民教育》2014年第10期。就這樣,一個(gè)素材,“學(xué)生罰站這一司空見慣的教育現(xiàn)象”,我從兩個(gè)不同的角度切入,探討了兩個(gè)教育問題,形成文字后公開發(fā)表。

      我的寫作動(dòng)力很簡單,就是教師的責(zé)任和良知??吹讲糠纸處熕枷肼槟荆吹綄W(xué)生成為不正常教育的犧牲品,特別是大學(xué)生殺人,狀元淪落為流浪漢,內(nèi)心深處有一種聲音呼喚我拿起筆來,有一種力量推動(dòng)我寫下我的思考,有一種良知促使我發(fā)出一聲聲吶喊,以喚醒更多的教師去思考。

      我覺得,做教師應(yīng)該有一點(diǎn)野心。當(dāng)你的才華支撐不起你的野心時(shí),就應(yīng)該拋卻雜念,靜心學(xué)習(xí);當(dāng)你的能力匹配不了你的目標(biāo)時(shí),就應(yīng)該斬?cái)嗾T惑,沉心歷練。堅(jiān)持教育寫作,實(shí)際上是打開了人生的另一扇窗,走上了另一條坦途。

      我與《湖北教育》的深度交往始于雜志里的“糾偏解難”欄目。2012年10月,《湖北教育》博客里貼出了一個(gè)“糾偏解難”的教育案例——某老師和學(xué)生在QQ群里稱兄道弟,打“情”罵“俏”。作為教師,你如何看待這種師生交往的新潮流?我根據(jù)自己的體會(huì)和思考,寫成一篇稿子。發(fā)到編輯部后,安子編輯打電話贊揚(yáng)我的文章有自己的觀點(diǎn),并結(jié)合欄目定位,提出了修改建議。那時(shí),我剛剛開始教育寫作,十分渴望得到編輯的幫助,安子的熱情、坦誠,于當(dāng)時(shí)的我來講,無異于沙漠里的甘泉,潤澤著我的心靈。從發(fā)表這篇題為“做‘心’潮的教師”文章起,開始了我與《湖北教育》解不開的緣分。

      關(guān)注教育,引領(lǐng)發(fā)展?!逗苯逃肪秃帽韧寥馈㈥柟夂退?,一個(gè)教師要成長,成長為有教育情懷、有思想、有靈魂的教師,離不開她的“引領(lǐng)”和“促進(jìn)”,一個(gè)有教育情懷、有思想、有靈魂的教師要成長為教育家,離不開她的“傳播”和“造就”。一切有夢想、有野心、不甘平庸的教師應(yīng)該心懷理想,奮力前行,借助《湖北教育》這個(gè)平臺(tái),展翅起飛,翱翔藍(lán)天。

      (作者單位:監(jiān)利縣福田中學(xué))

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