文奇++皇麗莉

名師是音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展需要，是音樂(lè)教師素質(zhì)提升的重要力量。名師在“獨(dú)善其身”完成自我的成長(zhǎng)之后，要“兼濟(jì)天下”發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的責(zé)任與使命，促進(jìn)音樂(lè)教育的均衡發(fā)展。

音樂(lè)名師引領(lǐng)作用工作機(jī)制人大附中校長(zhǎng)劉彭芝說(shuō)：“一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校不僅要‘獨(dú)善其身，更要‘兼濟(jì)天下，讓更多的學(xué)校分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓更多的學(xué)校借鑒辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助更多的薄弱學(xué)校提高水平，這才是更高境界地履行社會(huì)責(zé)任?！泵麕煹纳写笮≈?，小生命蘊(yùn)含在自己體內(nèi)，大生命則體現(xiàn)在人群和社會(huì)中，名師擁有兼濟(jì)天下的情懷是其應(yīng)有的責(zé)任。

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶”，而名師就是教師隊(duì)伍的車頭，欲加速教師整體隊(duì)伍的發(fā)展，必須最大限度挖掘名師潛力，發(fā)揮名師的傳幫帶作用，究竟如何發(fā)揮名師的示范輻射作用，用他們的優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績(jī)，扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、過(guò)硬的教學(xué)素質(zhì)來(lái)感染、影響周邊的人，引領(lǐng)師資隊(duì)伍的整體提高，是教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)永恒主題。發(fā)揮音樂(lè)名師的引領(lǐng)作用主要有以下幾個(gè)方面。

一、建立音樂(lè)名師工作機(jī)制是引領(lǐng)的保證

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)名師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性，把音樂(lè)名師隊(duì)伍建設(shè)和管理列入重要議事日程，全面落實(shí)音樂(lè)名師隊(duì)伍建設(shè)工作。并為名師發(fā)揮更大作用創(chuàng)造條件和提供有力保障，不斷完善各項(xiàng)制度，不斷探討新時(shí)期音樂(lè)名師工作的新方法、新途徑。

音樂(lè)名師工作要有長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃和短期的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)形成一整套實(shí)施策略和方案。同時(shí)，要建立督導(dǎo)評(píng)估體系，要對(duì)音樂(lè)名師工作的各個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并不斷調(diào)控名師工作方略，使其科學(xué)化發(fā)展。

科學(xué)公正的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，讓那些具有崇高教育使命感、潛心育人、成績(jī)卓著的音樂(lè)教師得到褒獎(jiǎng)與肯定。在這樣的文化氛圍里，音樂(lè)教師的教育使命感會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

二、建立音樂(lè)名師工作團(tuán)隊(duì)是引領(lǐng)的基礎(chǔ)

建立音樂(lè)名師工作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研修的多頻互動(dòng)，讓名師更好的發(fā)揮作用。工作團(tuán)隊(duì)要形成一種“場(chǎng)效應(yīng)”，在這個(gè)場(chǎng)中，一馬當(dāng)先，萬(wàn)馬奔騰，千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)木爭(zhēng)榮，置身其中，每個(gè)人都會(huì)與這個(gè)場(chǎng)和諧共振。于是，志向砥礪志向，智慧喚醒智慧，才情激發(fā)才情，卓越提升卓越。使名師工作室成為音樂(lè)教師發(fā)展研究的窗口，成為音樂(lè)教師交流體會(huì)、反思問(wèn)題、解決困惑、創(chuàng)生智慧、形成思想的中心，成為令音樂(lè)教師向往的“學(xué)習(xí)型”“研究型”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，努力探討音樂(lè)教師發(fā)展的思路和策略，努力建設(shè)“智慧型”教師隊(duì)伍，形成一批有較高知名度的個(gè)性鮮明的音樂(lè)名師。

三、構(gòu)建音樂(lè)名師“師徒”結(jié)對(duì)工程是引領(lǐng)的策略

一枝花開(kāi)不是春，百花盛開(kāi)春滿園。目前，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教師資源缺乏，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，要想實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，需要發(fā)揮每位音樂(lè)名師的帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)作用，帶出更多的徒弟，來(lái)壯大我們的名師隊(duì)伍。

一是協(xié)助音樂(lè)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合。音樂(lè)教育理論指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐又孕育著新的教育理論。正確處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系是每一個(gè)教師都要面臨和解決的任務(wù)。青年教師剛從學(xué)校出來(lái)，大都是理論有余，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以很好地溝通二者，難以把理論適切地應(yīng)用到實(shí)踐中去。而且，年輕的音樂(lè)教師們往往會(huì)犯一種通病，即工作中急于求成，偶爾無(wú)意識(shí)地做出一些偏離基本的音樂(lè)教學(xué)原則、違背音樂(lè)教育規(guī)律的舉止來(lái)。因此，指導(dǎo)他們認(rèn)真貫徹各項(xiàng)教育原則、原理，迅速積累起豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便在工作中少走彎路，使工作更富成效就成為師徒幫帶的重點(diǎn)。

二是音樂(lè)教育、教學(xué)方法的指導(dǎo)。每一門(mén)學(xué)科都有適合于自己學(xué)科特點(diǎn)的一套方法體系。掌握一些基本的音樂(lè)教育教學(xué)方法比較容易，但想在短期內(nèi)摸索總結(jié)出一套既適合學(xué)科特點(diǎn)又兼具有個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的方法體系則實(shí)屬不易。一方面，要積極汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人已取得成功的教學(xué)模式；另一方面，要結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、個(gè)人性情等進(jìn)行“內(nèi)化”。另外，個(gè)人教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)又往往是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，因此，借助“名師”的眼光來(lái)挑剔自己的毛病就更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而能揚(yáng)長(zhǎng)避短。基于上述原因，師徒幫帶過(guò)程中，進(jìn)行教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三是互相學(xué)習(xí)，共同提高?！皩W(xué)習(xí)是一門(mén)需要終身經(jīng)營(yíng)的藝術(shù)”。世界著名的德國(guó)教育家第斯多惠在教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上提出“不進(jìn)則退”的思想，認(rèn)為一個(gè)教師只有不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育，然后才有能力去教育別人。師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，它不是一個(gè)單項(xiàng)的傳輸過(guò)程，“師”亦有所短，“徒”亦有所長(zhǎng)，二者互相促進(jìn)，共生、共創(chuàng)、共享。

四、構(gòu)建音樂(lè)名師發(fā)展平臺(tái)是引領(lǐng)的需要

名師成為名師之后，容易產(chǎn)生船到碼頭車到站的感覺(jué)，不能排除一部分老師失去了前進(jìn)的動(dòng)力，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。要設(shè)計(jì)好音樂(lè)名師發(fā)展的平臺(tái)。

1.定方向——明確目標(biāo)

音樂(lè)名教師要有明確的發(fā)展目標(biāo)才能朝著目標(biāo)奮斗，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷追求，實(shí)踐——反思——總結(jié)，再實(shí)踐——再反思——再總結(jié)，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。即：每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，指導(dǎo)一節(jié)公開(kāi)課；交一篇高質(zhì)量的案例設(shè)計(jì)或教學(xué)實(shí)錄；每周至少聽(tīng)五節(jié)課，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；平均每周參加一次教研活動(dòng)；每學(xué)年進(jìn)行一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；至少要承擔(dān)或主研一項(xiàng)教育科研課題或教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究；每學(xué)年至少要撰寫(xiě)一篇有較高水平的專業(yè)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。音樂(lè)名師在這些量化的工作中勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，樂(lè)于反思，善于總結(jié)，慢慢就積淀了學(xué)養(yǎng)和底蘊(yùn)。

2.搭梯子——增加內(nèi)涵

學(xué)校著力培養(yǎng)有前途和發(fā)展?jié)摿Φ囊魳?lè)教師，為他們的發(fā)展成長(zhǎng)架設(shè)臺(tái)階，幫助其不斷向上攀登，逐步達(dá)到新的境界，最終脫穎而出。讓名師走出去，到教育更發(fā)達(dá)的地區(qū)開(kāi)闊視野，參加學(xué)科高端活動(dòng)開(kāi)闊眼界；將專家請(qǐng)過(guò)來(lái)，讓名師聆聽(tīng)專家的報(bào)告和講座，和專家交流研討，促進(jìn)音樂(lè)名師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

3.壓擔(dān)子——委以重任

有意識(shí)地對(duì)音樂(lè)名師提出教育教學(xué)研究任務(wù)，充分信任和使用音樂(lè)名師，同時(shí)要求名師主持或參與科研課題，上公開(kāi)課，參加各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)等。讓音樂(lè)教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐中提高能力，在壓力中奮進(jìn)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，大力倡導(dǎo)教師寫(xiě)教育敘事，教育隨筆、教學(xué)后記，葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。

本文系遼寧省教育課題“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職院校聲樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)驗(yàn)研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG12EB006）。endprint