何丹

通過(guò)對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題是對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)綜合了相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》課教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，包括案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。

教學(xué)改革內(nèi)涵式提高案例式教學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《原理》）的教學(xué)改革，是政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)前沿性的重要課題。本文試從某?！对怼氛n考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問(wèn)題，提出《原理》課教改的幾點(diǎn)具體建議。

一、某高?！恶R克思主義基本原理概論》成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

隨機(jī)選取了2009～2011年級(jí)，共8個(gè)大班的學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行分析。該課程共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分?？荚囋囶}分為單選題30%，多選題10%，簡(jiǎn)述題20%，分析題20%，論述題20%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分?jǐn)?shù)為75～85?？荚嚂r(shí)間為課程完成后1周。通過(guò)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等能清晰明確地顯現(xiàn)出成績(jī)的分布特征，進(jìn)而可分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課程的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。

從8個(gè)大班的總體情況來(lái)看，除了信科2011外，其他7個(gè)大班的考試成績(jī)平均值均在75～85之間，說(shuō)明8個(gè)大班對(duì)該課程的掌握總體較好，較好的達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于6～13之間，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體水平較為平衡。

圖1為不同班級(jí)考試平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的相關(guān)性圖表，從圖中可以看出不同班級(jí)考試分?jǐn)?shù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差之間的關(guān)系：平均值與標(biāo)準(zhǔn)差成負(fù)相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明，從班級(jí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握程度不僅反應(yīng)在平均分上，而且反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)差上。以信科2011為例，該班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握較差，則平均分較低，班級(jí)整體發(fā)展不平衡，其中不及格率竟然占到23.85%。另外，從不同年級(jí)來(lái)看，按照2009，2010，2011的順序，平均分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這可能是由于學(xué)風(fēng)逐年下降所引起的，應(yīng)該引起一定的重視。

圖2為不同班級(jí)考試各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分布率。從圖2可以看出，不同班級(jí)的成績(jī)分布率略有不同，但總體來(lái)說(shuō)，符合正態(tài)分布。對(duì)于信科2011班級(jí)的成績(jī)，應(yīng)該引起重視和思考。

二、《原理》課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在《原理》課的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限而需要保證教學(xué)效果的前提下，教師盡量向同學(xué)提供更多的信息量，課堂教學(xué)采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂講授過(guò)程中，在主要和重點(diǎn)等問(wèn)題中使用相關(guān)的錄像視頻和圖片。這不僅提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，也使學(xué)生加深了理解。

但從課堂效果和任課教師的反映情況來(lái)看，高校的《原理》課教學(xué)效果不甚樂(lè)觀(guān)。學(xué)生的問(wèn)題主要是大學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)填鴨式的教學(xué)模式有所反感，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的不合作態(tài)度，在一定程度上打擊了教師的工作積極性。近年來(lái)，《原理》課的教學(xué)效果存在的問(wèn)題，值得高等院?！对怼氛n教師的深思。

三、《原理》課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和思考

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法的基本模式可概括為：“案例-探究-反饋-探究-總結(jié)”。教師在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該多角度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言；為達(dá)到總結(jié)提高的目的，發(fā)言完畢后，應(yīng)由老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。

2.內(nèi)涵式提高

教師應(yīng)該提高對(duì)《原理》課的認(rèn)知程度，熟悉世界形勢(shì)的最新發(fā)展變化，加強(qiáng)任課教師團(tuán)體的理論修養(yǎng)，積極參加校內(nèi)外的講課比賽，觀(guān)看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的政治理論課的視頻公開(kāi)課等。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比如創(chuàng)建教師個(gè)人主頁(yè)，可以讓老師更好的跟學(xué)生進(jìn)行交流，討論多種教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。教師應(yīng)該精心制作的多媒體課件，并使用視頻和圖像資料，既能拓寬學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.考試方式的改革

采用多樣化考核方式，把握主觀(guān)性的命題原則，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的考試方式，形成一整套新的考核方式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《原理》課考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)綜合相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議和思考。主要建議如下：案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。本文的研究成果對(duì)《原理》的教學(xué)改革起到了一定的補(bǔ)充作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹莉.“馬克思主義基本原理”課程案例教學(xué)法探究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，3（03）：58-62.

[2]李莘.《馬克思主義基本原理概論》案例教學(xué)實(shí)效性探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（08）：148-150.endprint

通過(guò)對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題是對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)綜合了相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》課教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，包括案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。

教學(xué)改革內(nèi)涵式提高案例式教學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《原理》）的教學(xué)改革，是政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)前沿性的重要課題。本文試從某校《原理》課考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問(wèn)題，提出《原理》課教改的幾點(diǎn)具體建議。

一、某高校《馬克思主義基本原理概論》成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

隨機(jī)選取了2009～2011年級(jí)，共8個(gè)大班的學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行分析。該課程共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。考試試題分為單選題30%，多選題10%，簡(jiǎn)述題20%，分析題20%，論述題20%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分?jǐn)?shù)為75～85。考試時(shí)間為課程完成后1周。通過(guò)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等能清晰明確地顯現(xiàn)出成績(jī)的分布特征，進(jìn)而可分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課程的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。

從8個(gè)大班的總體情況來(lái)看，除了信科2011外，其他7個(gè)大班的考試成績(jī)平均值均在75～85之間，說(shuō)明8個(gè)大班對(duì)該課程的掌握總體較好，較好的達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于6～13之間，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體水平較為平衡。

圖1為不同班級(jí)考試平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的相關(guān)性圖表，從圖中可以看出不同班級(jí)考試分?jǐn)?shù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差之間的關(guān)系：平均值與標(biāo)準(zhǔn)差成負(fù)相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明，從班級(jí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握程度不僅反應(yīng)在平均分上，而且反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)差上。以信科2011為例，該班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握較差，則平均分較低，班級(jí)整體發(fā)展不平衡，其中不及格率竟然占到23.85%。另外，從不同年級(jí)來(lái)看，按照2009，2010，2011的順序，平均分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這可能是由于學(xué)風(fēng)逐年下降所引起的，應(yīng)該引起一定的重視。

圖2為不同班級(jí)考試各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分布率。從圖2可以看出，不同班級(jí)的成績(jī)分布率略有不同，但總體來(lái)說(shuō)，符合正態(tài)分布。對(duì)于信科2011班級(jí)的成績(jī)，應(yīng)該引起重視和思考。

二、《原理》課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在《原理》課的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限而需要保證教學(xué)效果的前提下，教師盡量向同學(xué)提供更多的信息量，課堂教學(xué)采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂講授過(guò)程中，在主要和重點(diǎn)等問(wèn)題中使用相關(guān)的錄像視頻和圖片。這不僅提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，也使學(xué)生加深了理解。

但從課堂效果和任課教師的反映情況來(lái)看，高校的《原理》課教學(xué)效果不甚樂(lè)觀(guān)。學(xué)生的問(wèn)題主要是大學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)填鴨式的教學(xué)模式有所反感，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的不合作態(tài)度，在一定程度上打擊了教師的工作積極性。近年來(lái)，《原理》課的教學(xué)效果存在的問(wèn)題，值得高等院?！对怼氛n教師的深思。

三、《原理》課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和思考

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法的基本模式可概括為：“案例-探究-反饋-探究-總結(jié)”。教師在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該多角度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言；為達(dá)到總結(jié)提高的目的，發(fā)言完畢后，應(yīng)由老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。

2.內(nèi)涵式提高

教師應(yīng)該提高對(duì)《原理》課的認(rèn)知程度，熟悉世界形勢(shì)的最新發(fā)展變化，加強(qiáng)任課教師團(tuán)體的理論修養(yǎng)，積極參加校內(nèi)外的講課比賽，觀(guān)看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的政治理論課的視頻公開(kāi)課等。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比如創(chuàng)建教師個(gè)人主頁(yè)，可以讓老師更好的跟學(xué)生進(jìn)行交流，討論多種教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。教師應(yīng)該精心制作的多媒體課件，并使用視頻和圖像資料，既能拓寬學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.考試方式的改革

采用多樣化考核方式，把握主觀(guān)性的命題原則，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的考試方式，形成一整套新的考核方式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《原理》課考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)綜合相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議和思考。主要建議如下：案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。本文的研究成果對(duì)《原理》的教學(xué)改革起到了一定的補(bǔ)充作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高丹莉.“馬克思主義基本原理”課程案例教學(xué)法探究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，3（03）：58-62.

[2]李莘.《馬克思主義基本原理概論》案例教學(xué)實(shí)效性探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（08）：148-150.endprint

通過(guò)對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課程考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析，總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題是對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)綜合了相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》課教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，包括案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。

教學(xué)改革內(nèi)涵式提高案例式教學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《原理》）的教學(xué)改革，是政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)前沿性的重要課題。本文試從某?！对怼氛n考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析的角度出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)效果方面存在的問(wèn)題，提出《原理》課教改的幾點(diǎn)具體建議。

一、某高?！恶R克思主義基本原理概論》成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

隨機(jī)選取了2009～2011年級(jí)，共8個(gè)大班的學(xué)生成績(jī)來(lái)進(jìn)行分析。該課程共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分?？荚囋囶}分為單選題30%，多選題10%，簡(jiǎn)述題20%，分析題20%，論述題20%；難度方面，容易題35%，中等難度40%，難題25%，應(yīng)得分?jǐn)?shù)為75～85。考試時(shí)間為課程完成后1周。通過(guò)分?jǐn)?shù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等能清晰明確地顯現(xiàn)出成績(jī)的分布特征，進(jìn)而可分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課程的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。

從8個(gè)大班的總體情況來(lái)看，除了信科2011外，其他7個(gè)大班的考試成績(jī)平均值均在75～85之間，說(shuō)明8個(gè)大班對(duì)該課程的掌握總體較好，較好的達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)的要求；標(biāo)準(zhǔn)差介于6～13之間，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的整體水平較為平衡。

圖1為不同班級(jí)考試平均分與標(biāo)準(zhǔn)差的相關(guān)性圖表，從圖中可以看出不同班級(jí)考試分?jǐn)?shù)平均值與標(biāo)準(zhǔn)差之間的關(guān)系：平均值與標(biāo)準(zhǔn)差成負(fù)相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明，從班級(jí)個(gè)體來(lái)說(shuō)，班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握程度不僅反應(yīng)在平均分上，而且反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)差上。以信科2011為例，該班級(jí)對(duì)知識(shí)的掌握較差，則平均分較低，班級(jí)整體發(fā)展不平衡，其中不及格率竟然占到23.85%。另外，從不同年級(jí)來(lái)看，按照2009，2010，2011的順序，平均分呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這可能是由于學(xué)風(fēng)逐年下降所引起的，應(yīng)該引起一定的重視。

圖2為不同班級(jí)考試各個(gè)分?jǐn)?shù)段的分布率。從圖2可以看出，不同班級(jí)的成績(jī)分布率略有不同，但總體來(lái)說(shuō)，符合正態(tài)分布。對(duì)于信科2011班級(jí)的成績(jī)，應(yīng)該引起重視和思考。

二、《原理》課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在《原理》課的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)學(xué)時(shí)有限而需要保證教學(xué)效果的前提下，教師盡量向同學(xué)提供更多的信息量，課堂教學(xué)采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。在課堂講授過(guò)程中，在主要和重點(diǎn)等問(wèn)題中使用相關(guān)的錄像視頻和圖片。這不僅提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，也使學(xué)生加深了理解。

但從課堂效果和任課教師的反映情況來(lái)看，高校的《原理》課教學(xué)效果不甚樂(lè)觀(guān)。學(xué)生的問(wèn)題主要是大學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)填鴨式的教學(xué)模式有所反感，學(xué)生沒(méi)有很好的發(fā)揮主體性作用。教師的問(wèn)題主要反映在較少去把握學(xué)生所關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的不合作態(tài)度，在一定程度上打擊了教師的工作積極性。近年來(lái)，《原理》課的教學(xué)效果存在的問(wèn)題，值得高等院?！对怼氛n教師的深思。

三、《原理》課教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和思考

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法的基本模式可概括為：“案例-探究-反饋-探究-總結(jié)”。教師在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該多角度的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言；為達(dá)到總結(jié)提高的目的，發(fā)言完畢后，應(yīng)由老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出系統(tǒng)性和規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)。

2.內(nèi)涵式提高

教師應(yīng)該提高對(duì)《原理》課的認(rèn)知程度，熟悉世界形勢(shì)的最新發(fā)展變化，加強(qiáng)任課教師團(tuán)體的理論修養(yǎng)，積極參加校內(nèi)外的講課比賽，觀(guān)看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的政治理論課的視頻公開(kāi)課等。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)比如創(chuàng)建教師個(gè)人主頁(yè)，可以讓老師更好的跟學(xué)生進(jìn)行交流，討論多種教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等。教師應(yīng)該精心制作的多媒體課件，并使用視頻和圖像資料，既能拓寬學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.考試方式的改革

采用多樣化考核方式，把握主觀(guān)性的命題原則，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的考試方式，形成一整套新的考核方式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)《原理》課考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)《原理》課教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)綜合相關(guān)的研究成果，對(duì)《原理》的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議和思考。主要建議如下：案例教學(xué)法的應(yīng)用，內(nèi)涵式提高，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，考試方式的改革。本文的研究成果對(duì)《原理》的教學(xué)改革起到了一定的補(bǔ)充作用。

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