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      中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

      2015-04-07 11:11:46易文悝
      科技視界 2015年9期
      關(guān)鍵詞:汽車運用與維修現(xiàn)狀及對策語文教學(xué)

      易文悝

      【摘 要】本文從中職汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析入手,針對中職教育未能開發(fā)出語文學(xué)科獨特的育人價值,探尋語文教學(xué)中存在的病因,并提出相應(yīng)對策,為中職語文教學(xué)改革提供參考。

      【關(guān)鍵詞】汽車運用與維修;語文教學(xué);現(xiàn)狀及對策

      語文課是中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課,語文學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生人文素質(zhì),學(xué)好專業(yè)知識,形成綜合職業(yè)能力具有重要作用,應(yīng)充分發(fā)揮語文滲透專業(yè)、教書育人的功效。

      1 中職汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀

      為了解現(xiàn)階段中職學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)語文課程的教學(xué)情況,筆者在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等理論的指導(dǎo)下,通過問卷調(diào)查、與教師交流、資料收集等方法對該專業(yè)語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

      1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀

      筆者通過各方調(diào)查,并采用定性和定量相結(jié)合的方法,對相關(guān)資料進行了統(tǒng)計和分析,發(fā)現(xiàn)汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況可以歸納如下:

      1.1.1 缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣,語文基礎(chǔ)知識十分匱乏。不少學(xué)生,中考語文成績相對較差,沒有學(xué)習(xí)興趣,迫于家長的壓力才上學(xué)。

      1.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)為上課不認真聽講,課后不認真復(fù)習(xí),難以獨立完成作業(yè),對考試抱無所謂的態(tài)度等。

      1.1.3 不注重學(xué)習(xí)方法。不會利用課前預(yù)習(xí),課堂做筆記,課后復(fù)習(xí)這些最基本的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中不善于思考,甚至不愿進行思考,遇到學(xué)習(xí)困難不想辦法解決。

      1.1.4 不重視課外閱讀。在看課外書方面只有6.9%的學(xué)生經(jīng)???,有16.4%的學(xué)生偶爾看,還有76.7%的學(xué)生基本或不看課外書。許多學(xué)生由于沉迷于上網(wǎng)等其它娛樂方式,極少參加課外閱讀。

      1.2 語文教學(xué)地位不斷削弱

      語文教學(xué)對于提高學(xué)生文化素質(zhì),學(xué)好其它各學(xué)科知識,形成綜合職業(yè)能力具有重要作用。然而,在中職教育的過程中,學(xué)校往往過分強調(diào)專業(yè)教育而忽視基礎(chǔ)教育,不斷削弱語文的教育地位。據(jù)調(diào)查了解,汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)中普遍存在著以下幾種錯誤傾向。

      1.2.1 學(xué)校不重視文化課教學(xué)。有些學(xué)校一味重視專業(yè)和技能教學(xué),而忽視文化基礎(chǔ)課教學(xué),根本沒有按大綱和教學(xué)計劃開足課程。有個別學(xué)校甚至專業(yè)課需要什么就學(xué)點什么,文化課多次削減。而且對于文化課教學(xué)要求低,沒有統(tǒng)一規(guī)范的質(zhì)量評估,儼然成了 “副課”。

      1.2.2 學(xué)生和家長只看重眼前利益。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生認為,上中職就是為了學(xué)專業(yè)而來,對于文化課卻不放在心上。他們沒有看到一個人在掌握從事某種職業(yè)本領(lǐng)的同時,還應(yīng)該具備一定的文化修養(yǎng)。他們認為,只要自己專業(yè)技能強,操作水平高比什么都強。認為孩子只要學(xué)到技術(shù),能找到好工作就行,學(xué)不學(xué)語文沒關(guān)系。

      1.2.3 教師也存在思想誤區(qū)。一些中職學(xué)校的教師也錯誤地認為,學(xué)生只要學(xué)好了專業(yè)課,好找工作就行,職業(yè)學(xué)校的文化課可有可無。在筆者調(diào)查的學(xué)校中,汽車運用與維修專業(yè)的語文教師這種觀念尤為明顯。有的語文教師默認了學(xué)校的安排,語文課時量一再減少。

      1.3 語文教學(xué)職業(yè)特色不夠鮮明

      “中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等方面全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?!边@就決定了中職語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)方式等與普通高中有所區(qū)別。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些語文教師對于這一點沒有足夠的認識,往往是難以走出照搬傳統(tǒng)“普高教學(xué)模式”的泥沼。在教學(xué)中不能根據(jù)職業(yè)教育的特點和實際情況,結(jié)合汽車運用與維修專業(yè)特點和需要,積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,銳意改進教學(xué)方法。普遍按照傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式進行教學(xué),缺乏鮮明的職業(yè)特色。

      2 中職汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)問題成因分析

      2.1 學(xué)生存在特殊的個性心理

      中職學(xué)校的班級類型從外部形態(tài)上除了鮮明的專業(yè)標志外,還有著明顯的性別特征。一般來說,文科或偏文科類專業(yè)女生居多,理科或者一些動手能力強的專業(yè)男生居多。在筆者所接觸的中職學(xué)校,汽車運用與維修專業(yè)班級男生占絕對優(yōu)勢。中職學(xué)校的男生與普通高中學(xué)生相比有其優(yōu)點,例如動手能力比較強、活動參與興趣高、業(yè)余愛好比較豐富等等。但是他們的個性心理存在明顯不足:

      2.1.1 心理焦慮普遍偏低。焦慮水平過低,學(xué)生缺乏好奇心,自我中心嚴重。在實踐中常表現(xiàn)出無視課堂紀律,或注意力經(jīng)常不能集中于課堂上,不積極參與課堂活動等現(xiàn)象。

      2.1.2 意志薄弱,不思進取。中職學(xué)校的男生因為以往學(xué)業(yè)上的失敗和困難,導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)上存在一些心理障礙,對學(xué)習(xí)喪失了興趣和熱情。他們只有少部分人對語文真正感興趣,大部分學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有明顯的缺陷。

      2.1.3 信心不足,自卑有余。受目前招生制度的影響,大部分中職學(xué)生沒有機會讀普通高中才讀中職,他們在人生的路途上已受過挫折。與普髙生相比,相當(dāng)一部分學(xué)生有自卑心理,尤其以男生居多,從一進校開始就沒有學(xué)好的想法,只是抱著來混兩年或者完成家長任務(wù)的心態(tài)。

      2.2 教師的觀念和教學(xué)方法存在不足

      中職學(xué)校的語文教師,在觀念和教學(xué)方法上存在一些問題。具體表現(xiàn)為:

      2.2.1 教學(xué)觀念停滯不前、更新慢,教學(xué)方法上仍采用傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式。在實際教學(xué)當(dāng)中,他們往往難以和社會生活聯(lián)系緊密,往往脫離中職學(xué)校學(xué)生實情。

      2.2.2 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。有些教師上課照本宣科,死氣沉沉,毫無幽默感可言。他們在課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流,沒有自己獨特的教學(xué)個性風(fēng)格,教學(xué)方法僵化。

      2.2.3 相關(guān)專業(yè)知識相當(dāng)匱乏。目前中職學(xué)校有相當(dāng)一部分語文教師對專業(yè)課缺乏了解,知識面不寬。據(jù)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)語文教師對汽車運用與維修專業(yè)知識十分缺乏。很多專業(yè)課程他們都不知道是做什么用,甚至個別語文老師對個別專業(yè)課程名稱都不懂,他們也不愿意去了解和學(xué)習(xí)。

      2.3 學(xué)校指導(dǎo)思想出現(xiàn)偏離

      職業(yè)教育除了具有職業(yè)教育的經(jīng)濟功能,還應(yīng)具有文化功能、政治功能。但是從目前職業(yè)教育現(xiàn)狀來看,一些學(xué)校過分強調(diào)教育的經(jīng)濟功能,而忽視其文化功能和政治功能。在這樣的指導(dǎo)思想下,一些學(xué)校出現(xiàn)了“重視專業(yè)教育輕視基礎(chǔ)教育,重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)”的發(fā)展傾向,忽視語文教育對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。中職學(xué)校對于汽車運用與維修專業(yè)尤其重視學(xué)生的專業(yè)技能,忽視文化課的教育,這也是一些學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)班級大量不合理地壓縮語文教學(xué)課時的原因所在。

      3 中職汽車運用與維修專業(yè)語文教學(xué)改進策略

      3.1 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,創(chuàng)新語文教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生如果是被動地參與教學(xué)活動,就會學(xué)得死板,缺乏主動性,不可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。為此,我們語文教師要積極想辦法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,創(chuàng)新教學(xué)方法,使他們學(xué)得積極,學(xué)得主動,提高語文課堂的教學(xué)效果。通過課堂開場藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;提倡自主合作,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍;開展課外實踐活動,延伸語文課堂教學(xué)。

      3.2 不斷轉(zhuǎn)變思想觀念,加強語文教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

      “學(xué)高為師,身正為范”作為語文教師,平常應(yīng)該注重加強自己的世界觀、人生觀的錘煉,用自己良好的人格魅力來影響學(xué)生。不斷轉(zhuǎn)變教師理念,改變以往不少語文教師采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,樹立能力本位的教學(xué)理念,因材施教。還要豐富相關(guān)專業(yè)知識更新知識結(jié)構(gòu),了解學(xué)生未來所從事的工作特點和環(huán)境,不斷豐富自己的專業(yè)知識,更新知識結(jié)構(gòu),盡量了解自己所教班級的專業(yè),以便在教學(xué)中與專業(yè)結(jié)合。

      3.3 提高語文教學(xué)重要性的認識,突出語文教學(xué)的職業(yè)特色

      學(xué)校要充分認識語文的重要性,開足語文課程,不任意縮減語文課程。在語文教學(xué)中使學(xué)生掌握必需的語文基礎(chǔ)知識之外,還要做到語文教學(xué)和專業(yè)技能、專業(yè)知識教學(xué)有所銜接和聯(lián)系,使語文教學(xué)推動專業(yè)教學(xué),使語文教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特色。通過不斷加強語文教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能,提高他們的綜合職業(yè)能力,以適應(yīng)當(dāng)今社會就業(yè)市場對專業(yè)技能人才的需求。此外,還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識,便于他們走出校門后能夠盡快適應(yīng)社會。培養(yǎng)學(xué)生自信意識、愛崗敬業(yè)意識、集體意識等。

      總之,語文課程是學(xué)好汽車運用與維修專業(yè)以及其它專業(yè)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮語文在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)技能和能力提升方面的作用。明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,積極探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,使學(xué)生掌握專業(yè)必需的語文知識和語文能力,成為創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的高素質(zhì)勞動者。

      【參考文獻】

      [1]教育部.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》的通知[Z].教職成 [2000]2號.

      [2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)[Z].2000.

      [3]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙:湖南人民出版社,2005,8.

      [4]馬平.如何培養(yǎng)職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].西北職教,2008(11).

      [5]鐘寶團.中職語文教學(xué):突顯職業(yè)特點發(fā)揮服務(wù)功能[J].職業(yè)教育研究,2007(10).

      [責(zé)任編輯:湯靜]

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