海歸人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系研究

楊月坤，周玲玲

(常州大學(xué)商學(xué)院，江蘇常州213164)

海歸人才①一般具有豐富的科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和勤奮拼搏的精神，他們是人才結(jié)構(gòu)中的高層次人才，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的海外學(xué)子選擇回國就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。近年來，國家和各級(jí)地方政府相繼出臺(tái)了一系列政策法規(guī)吸引大量海歸人才回國就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，改革開放以來，我國海歸人才總量達(dá)180萬人，其中近三年就有100萬人才回國［1］。

在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響研究相對(duì)缺乏，而關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力三者關(guān)系的研究幾乎空白，因此本文擬以海歸人才為對(duì)象，以長三角地區(qū)為背景，將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)引入到創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系中，探索海歸人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境是否影響創(chuàng)業(yè)能力，以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境又是如何通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)影響創(chuàng)業(yè)能力的，以期為提高海歸人才的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率提供理論參考。

一、理論回顧與研究假設(shè)

(一)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種要素的有機(jī)結(jié)合［2］。理查德·L.達(dá)夫特［3］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是指對(duì)組織總體或局部產(chǎn)生影響的所有外部因素。關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素構(gòu)成，Scott Shane［4］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境3個(gè)層次;郭元源、陳瑤瑤、池仁勇［5］將城市創(chuàng)業(yè)環(huán)境系統(tǒng)劃分為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化支撐、科教支撐、服務(wù)支撐和環(huán)境支撐等5個(gè)子系統(tǒng);杜海東、李業(yè)明［6］將創(chuàng)業(yè)環(huán)境的維度分為金融支持、政府政策、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)環(huán)境、教育與培訓(xùn)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境;黃昱方、陳成成、陳如意［7］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境由政策環(huán)境、投融資環(huán)境、公共服務(wù)平臺(tái)環(huán)境、人力資源環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及生活環(huán)境等7個(gè)要素構(gòu)成。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的概念國內(nèi)外尚未有統(tǒng)一的定義，學(xué)者們主要從創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任的角色和承擔(dān)的職責(zé)等不同視角界定創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者要想在創(chuàng)業(yè)過程中獲取成功，必須具備充分的知識(shí)和較高的技能。尹苗苗、蔡莉［8］分別從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)視角、機(jī)會(huì)視角、管理視角和關(guān)系視角來分析創(chuàng)業(yè)能力的概念。馬鴻佳、董保寶、葛寶山［9］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者利用市場(chǎng)機(jī)會(huì)和內(nèi)外部關(guān)系來經(jīng)營管理，使企業(yè)取得創(chuàng)業(yè)成功的能力。

Feldman［10］，Tan［11］，郭元源等［5］，唐靖、張幃、高建［12］等都肯定了合理評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有益于把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。楊道建等［13］認(rèn)為社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍為創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者識(shí)別和開發(fā)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，可以確保識(shí)別和收集稀有資源，了解到最新的創(chuàng)業(yè)支持政策，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力有積極影響。在一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的環(huán)境中，海歸人才的創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性也更強(qiáng)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜谫Y支持和政府支持政策，利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施條件，發(fā)現(xiàn)潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并加以利用，影響創(chuàng)業(yè)能力?；谝陨戏治觯疚奶岢鰟?chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的假設(shè):

H1:創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力具有顯著正向影響。

(二)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究受到國內(nèi)外學(xué)者的高度重視，學(xué)者們從不同視角界定了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。國外較早提出創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)概念的學(xué)者是Deakins和Freel，他們從知識(shí)管理角度出發(fā)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中為了獲取資源、提升網(wǎng)絡(luò)化能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或失誤等而進(jìn)行的學(xué)習(xí)［14］。Minniti和 Bygrave［15］從創(chuàng)業(yè)過程視角出發(fā)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的自信心，并豐富他們的知識(shí)，既總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，又吸取失敗教訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是在特定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知不同，采取的創(chuàng)業(yè)方式和學(xué)習(xí)方式也不同，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的結(jié)果有所不同，必然也會(huì)影響他們以后的創(chuàng)業(yè)行為。Holcomb等［16］，Petkova等［17］，蔡莉等［18］均肯定創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。單標(biāo)安、蔡莉等［19］認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者所擁有的知識(shí)是有限的，而環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的，這就驅(qū)使創(chuàng)業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困境，例如如何培養(yǎng)獨(dú)特的敏感性以應(yīng)對(duì)變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，識(shí)別到有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如何通過有效途徑獲取稀缺資源以把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等?；谝陨戏治?，本文提出創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系的假設(shè):

H2:創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有顯著正向影響。

(三)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取途徑主要包括:經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)涉及到失敗與堅(jiān)持，創(chuàng)業(yè)者的自信心在這過程中起到關(guān)鍵作用，直接影響學(xué)習(xí)的效率和效果［15］。認(rèn)知學(xué)習(xí)是指通過觀察他人或企業(yè)的行為或結(jié)果以獲取信息，并將這些信息通過自我認(rèn)知加工成對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)［16］。認(rèn)知學(xué)習(xí)重視他人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)者可以在創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理的成功經(jīng)驗(yàn)中受益匪淺。實(shí)踐學(xué)習(xí)是指在特定的環(huán)境背景或社會(huì)情境下［20］，企業(yè)家在自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)習(xí)得最新的、與現(xiàn)有情境相匹配的知識(shí)［21］。實(shí)踐學(xué)習(xí)沒有可供參考的流程或標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不確定性。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力維度的劃分，學(xué)者們提出了不同的劃分依據(jù)。Sarasvathy［22］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力包括三種類型，分別是機(jī)會(huì)識(shí)別、機(jī)會(huì)發(fā)掘和機(jī)會(huì)創(chuàng)造; Ardichvili和Cardozo［23］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力主要分為把握機(jī)會(huì)的能力、對(duì)市場(chǎng)的敏銳度和運(yùn)營規(guī)劃能力。唐靖［24］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力主要包括兩個(gè)方面:一是感知、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)機(jī)會(huì);二是管理新企業(yè)，使企業(yè)快速成長;馬鴻佳等［25］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)能力和運(yùn)營管理能力兩方面。

大多數(shù)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力不是生來具有的，而是在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中通過不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)獲得的，創(chuàng)業(yè)能力的形成和提升是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。Rae和Carswell［26］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者通過觀察他人的創(chuàng)業(yè)成功和失敗行為，總結(jié)反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，間接提升自己對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的利用能力，以幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難。Politis［27］則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的自身職業(yè)經(jīng)歷對(duì)于企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功很重要，在所從事的職業(yè)中創(chuàng)業(yè)者可以培養(yǎng)自己各方面的能力，能夠更好地識(shí)別潛在機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其經(jīng)營管理企業(yè)的能力。Dutta和Corssan［28］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)貫穿創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升的全過程，目的是為了增加機(jī)會(huì)識(shí)別和利用能力。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是獲取有用信息的過程，創(chuàng)業(yè)者挖掘的信息有利于創(chuàng)業(yè)者識(shí)別機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)者通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，利用以往在從業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)來加強(qiáng)其創(chuàng)造新機(jī)會(huì)的能力，同時(shí)能夠幫助其發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息、提高處理信息的能力?；谝陨戏治觯疚奶岢鰟?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系的假設(shè):

H3:創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力具有顯著正向影響。

(四)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)環(huán)境不僅直接影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，而且還能夠通過提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力間的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者通過學(xué)習(xí)能夠塑造獨(dú)特的能力，幫助其識(shí)別創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的機(jī)會(huì)，并利用所學(xué)到的知識(shí)抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇［29］。單標(biāo)安等［19］認(rèn)為創(chuàng)業(yè)制度和市場(chǎng)環(huán)境快速變革，要求創(chuàng)業(yè)者具備應(yīng)對(duì)的策略和能力，創(chuàng)業(yè)者需要持續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)來增強(qiáng)把握外部環(huán)境的能力，識(shí)別有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并努力獲取相匹配的資源來開發(fā)和利用這些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的基礎(chǔ)設(shè)施條件、市場(chǎng)開放程度、創(chuàng)業(yè)文化、政策支持以及教育科研活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者可以通過認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)來獲得新知識(shí)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求和發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)并利用潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。基于以上分析，本文對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)作用提出如下假設(shè):

H4:創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系中起著中介作用。

二、模型構(gòu)建與樣本來源

(一)變量設(shè)計(jì)與模型構(gòu)建

問卷設(shè)計(jì)采用Likert五分量表形式，調(diào)查對(duì)象根據(jù)對(duì)每個(gè)問題的認(rèn)同程度賦予不同的分值 (1－5分)，3分表示不確定，3分以下為不同意，3分以上為同意，同意程度越高則分值越高。

(1)創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表。以GEM模型為基礎(chǔ)，根據(jù)海歸人才創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，將GEM模型中的9個(gè)指標(biāo)修訂為5個(gè)指標(biāo)，分別為“金融支持”“政府支持”“教育培訓(xùn)與科研開發(fā)” “商務(wù)環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施”“市場(chǎng)開放與創(chuàng)業(yè)文化”共有19個(gè)問題測(cè)項(xiàng)。

(2)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表。采用單標(biāo)安等［19］修正后的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表版本，該量表由“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”“認(rèn)知學(xué)習(xí)”及“實(shí)踐學(xué)習(xí)”3個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，共12個(gè)問題測(cè)項(xiàng)。

(3)創(chuàng)業(yè)能力量表。根據(jù)Chandler和Hanks［30］對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵以及測(cè)量方法的詮釋，將創(chuàng)業(yè)能力分為“機(jī)會(huì)識(shí)別能力”與“機(jī)會(huì)利用能力”2個(gè)指標(biāo)，共有7個(gè)問題測(cè)項(xiàng)。

根據(jù)以上理論與假設(shè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型，如圖1。

圖1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系模型

(二)樣本來源與數(shù)據(jù)遴選

本文的數(shù)據(jù)主要來源于江浙滬地區(qū)。長三角地區(qū)是我國第一大經(jīng)濟(jì)區(qū)，是海歸人才創(chuàng)業(yè)的核心基地之一。通過發(fā)放問卷的方式對(duì)江浙滬地區(qū)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、國家科技園、高新開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園中的海歸創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行調(diào)查。問卷的發(fā)放有兩種途徑:一是電子郵件;二是直接走訪。本次問卷共發(fā)放600份，回收問卷442份，剔除不符合要求以及重復(fù)的樣本，得到有效樣本397份，實(shí)際回收率為73.67%，問卷有效率為66.17%。

從樣本地區(qū)分布來看，上海地區(qū)占17.43%，江蘇地區(qū)占49.75%，浙江地區(qū)占32.82%;在企業(yè)規(guī)模方面，海歸人才由于對(duì)當(dāng)?shù)卣?、市?chǎng)情況不完全了解，創(chuàng)立的企業(yè)大多為小微型企業(yè)，其中企業(yè)人數(shù)在1～20人的企業(yè)占49.36%，21～50人的企業(yè)占29.09%，50人以上的企業(yè)占21.55%;在企業(yè)所屬行業(yè)方面，海歸學(xué)子大多具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)造和科研能力，所以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多為新興產(chǎn)業(yè)，其中先進(jìn)裝備制造企業(yè)占25.38%，光機(jī)電一體化企業(yè)占6.97%，電子信息企業(yè)占18.33%，生物醫(yī)藥領(lǐng)域企業(yè)占21.46%，新材料企業(yè)占12.57%，新能源企業(yè)占4.34%，軟件及電子商務(wù)企業(yè)占5.03%，其他企業(yè)占5.92%。

三、實(shí)證結(jié)果分析與模型驗(yàn)證

(一)信度與效度分析

1.信度分析

量表的信度檢驗(yàn)用SPSS16.0軟件統(tǒng)計(jì)出Cronbach’s α系數(shù)來測(cè)度，通常認(rèn)為Cronbach’s α值大于0.8時(shí)量表為高信度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.952，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.969，創(chuàng)業(yè)能力量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.931，各個(gè)量表的Cronbach’s α系數(shù)均大于0.8，因此，量表具有較高的信度。

2.效度分析

量表的效度檢驗(yàn)采用AMOS17.0軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析來測(cè)度，結(jié)果見表1。從與適配的標(biāo)準(zhǔn)相比較中可以看出，各項(xiàng)指標(biāo)擬合情況較好，適配度較為理想，因此，量表具有較好的效度。

(二)模型檢驗(yàn)

本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型 (SEM)來檢驗(yàn)假設(shè)，運(yùn)用AMOS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先根據(jù)問卷調(diào)查所搜集到的數(shù)據(jù)分別對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系進(jìn)行研究，檢驗(yàn)假設(shè)H1、H2、H3是否成立。其次將這三個(gè)變量放在一個(gè)整體模型中，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為自變量，以創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為中介變量，以創(chuàng)業(yè)能力為因變量進(jìn)行路徑分析，檢驗(yàn)假設(shè)H4是否成立。

1.各變量間關(guān)系的檢驗(yàn)

首先，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系的檢驗(yàn)。根據(jù)前文理論綜述和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系模型進(jìn)行檢驗(yàn)，得到創(chuàng)業(yè)環(huán)境作用于創(chuàng)業(yè)能力的路徑系數(shù)為0.63(P=0.0000)，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力具有顯著正向影響，模型擬合度較好，假設(shè)H1得到了驗(yàn)證。其次，采用同樣方法檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以及創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系，得到路徑系數(shù)分別為0.87、0.66，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有顯著正向影響、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力具有顯著正向影響(見表2)，假設(shè)H2、H3得到了驗(yàn)證。

表1 各變量擬合指標(biāo)數(shù)值

表2 各變量間的影響關(guān)系

2.整體理論模型的檢驗(yàn)

將海歸人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)變量放在同一個(gè)結(jié)構(gòu)方程模型中作進(jìn)一步分析 (如圖2所示)，研究當(dāng)考慮模型整體變量之間相互影響作用時(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力之間是否起著中介作用，以驗(yàn)證假設(shè)H4是否成立。

(1)整體理論模型擬合度檢驗(yàn)

基本擬合標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。各個(gè)變量的因素負(fù)荷量均大于0.7，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的組合信度均大于0.7，平均方差抽取量也均大于0.6，表明整體理論模型符合基本擬合標(biāo)準(zhǔn)，通過了基本擬合度檢驗(yàn)。

將調(diào)查數(shù)據(jù)放在整體模型中檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，χ2/df =1.374＜2.00，RMSEA=0.013＜0.08，GFI= 0.957＞0.90，AGFI=0.923＞0.90，NFI=0.965＞0.90，CFI=0.978＞0.90，PNFI=0.763＞0.50，PCFI=0.784＞0.50。各擬合指標(biāo)均符合適配標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了較好水平，表明整體模型的擬合度較高。

(2)整體理論模型路徑分析

當(dāng)擬合度通過檢驗(yàn)時(shí)，表明整體模型適合做路徑分析，運(yùn)用AMOS17.0軟件統(tǒng)計(jì)出整體理論模型的路徑系數(shù)，檢驗(yàn)假設(shè)H4，結(jié)果如表4所示。

圖2 整體理論模型

由表4可以看出，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的路徑系數(shù)y11為0.69，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力之間的路徑系數(shù)y13為0.56，均達(dá)到顯著水平，說明創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有顯著的正向影響，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升也具有顯著的正向影響。而創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力之間的路徑系數(shù)y12為0.15，未通過P值檢驗(yàn)，說明加入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)變量后，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力沒有顯著的直接影響。綜上分析可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生間接影響，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系間的中介變量，假設(shè)H4得到驗(yàn)證。

表3 基本擬合標(biāo)準(zhǔn)

表4 路徑系數(shù)與檢驗(yàn)結(jié)果

四、結(jié)論與啟示

(一)研究結(jié)論

1.本研究證實(shí)了海歸人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力之間具有較為顯著的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)均是影響創(chuàng)業(yè)能力的重要因素，能夠顯著影響創(chuàng)業(yè)能力的提升進(jìn)程。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)具有明顯的正向影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境越佳，越有利于海歸人才學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響是通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的中介作用來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠顯著影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠顯著影響創(chuàng)業(yè)能力，但創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)海歸人才的創(chuàng)業(yè)能力不存在顯著的影響。因此，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)能力之間起著完全中介的作用。

(二)實(shí)踐啟示

1.政府應(yīng)為海歸人才營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以幫助海歸人才提升識(shí)別和利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。第一，結(jié)合海歸人才企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，健全金融體系，搭建投融資平臺(tái)，建立和諧的金融生態(tài)環(huán)境。第二，加大政策支持力度，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，重點(diǎn)扶持規(guī)模型、科技型、外向型的海歸企業(yè)，激發(fā)海歸創(chuàng)業(yè)者的熱情與信心以推動(dòng)新創(chuàng)企業(yè)持續(xù)變革。第三，重視創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加大創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)研發(fā)成果向市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，同時(shí)通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)交易機(jī)制尊重和保護(hù)海歸人才的創(chuàng)新勞動(dòng)和創(chuàng)造成果。第四，完善城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化商業(yè)環(huán)境，為海歸人才企業(yè)提供專業(yè)的法律、會(huì)計(jì)等服務(wù)。第五，弘揚(yáng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化，大力宣傳海歸人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的事例，積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.海歸人才需要通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來獲取和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。首先，要將自身先前的工作經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用到未來的創(chuàng)業(yè)決策過程中。其次，要善于觀察和效仿先前創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避失敗教訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不足。最后，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變革，以往的知識(shí)無法解決創(chuàng)業(yè)瓶頸時(shí)，要通過邊干邊學(xué)來獲得符合當(dāng)前情境的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.海歸人才要善于利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)環(huán)境，堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。第一，學(xué)習(xí)并了解各種融資途徑，積極開展互聯(lián)網(wǎng)股權(quán)眾籌融資試點(diǎn)，努力拓寬融資渠道。第二，熟知并用好當(dāng)?shù)卣畬?duì)海歸人才創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)支持政策，掃清創(chuàng)業(yè)中的各種障礙。第三，深化政產(chǎn)學(xué)研合作，不斷分享海歸成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新成果，不斷提高海歸創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、知識(shí)、能力、素質(zhì)和水平。第四，充分享受當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)提供的服務(wù)，注重利用各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，為企業(yè)運(yùn)營提供便利。第五，掌握海歸新創(chuàng)企業(yè)進(jìn)入新市場(chǎng)的有效方法，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的不公平現(xiàn)象，自立、自治且通過個(gè)人努力學(xué)習(xí)來捕獲各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

注釋:

①本文中海歸人才是指在國外正規(guī)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并獲得學(xué)士學(xué)位(含)以上的回國人員，或在國外留學(xué)并在國外工作一段時(shí)間的回國人員。

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