張菊紅

(江蘇師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 徐州 221116)

高校心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之改革

張菊紅

(江蘇師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇 徐州 221116)

在對(duì)當(dāng)前高校心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇師范大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐，將“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念真正滲透到改革中來的思路，提出了精選經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)、理論密切聯(lián)系實(shí)際、采用多種教學(xué)手段、開展課題研究、建立全方位的多元評(píng)價(jià)體系等六個(gè)方面的具體的改革措施，以期為高校的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供些許借鑒。

高校；心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在心理學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。為使心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地彰顯其基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和研究能力的新型心理學(xué)人才，江蘇師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，探索更有效的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高心理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)狀的反思

自馮特1879年在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以來，心理學(xué)開啟了實(shí)證研究之門。隨著科技的進(jìn)步和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理念、內(nèi)容和方法等方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但依然存在著不少問題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念上，不少高校依然保持著傳統(tǒng)的理念，即重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)踐，學(xué)生作為教學(xué)主體的必要性、主動(dòng)性和重要性沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，顯得單調(diào)而單薄，普遍存在學(xué)時(shí)偏少、內(nèi)容陳舊的問題，已不能完全滿足培養(yǎng)高素質(zhì)心理學(xué)人才的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室大多依托傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用偏少。近年來，盡管不少高校初步使心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件化，但這些軟件大多不是開放平臺(tái)，使用者無法寫入代碼，不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，只能完成演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上制約了心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

2 改革的探索

2.1 基本思路

基于當(dāng)前心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，對(duì)其改革應(yīng)遵循以下原則：既注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，又重視實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)；既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用；既注重各門學(xué)科知識(shí)的縱向聯(lián)系，又注重學(xué)科之間知識(shí)的橫向滲透；既抓好學(xué)生的共同要求，又注重他們的個(gè)別發(fā)展；既發(fā)揮教師的系統(tǒng)指導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新作用；既注重傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段的使用，又充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用。

2.2 具體做法

2.2.1精選經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)

科學(xué)的問題、合理的假設(shè)、巧妙的方法是一項(xiàng)科學(xué)研究走向成功的三個(gè)基本要素。某種程度上，方法常常扮演著某一學(xué)科領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展的發(fā)動(dòng)機(jī)角色。心理學(xué)領(lǐng)域尤其如此。

心理學(xué)的發(fā)展歷史，很大程度上是心理學(xué)研究方法的發(fā)展歷史。早期費(fèi)希納構(gòu)建的心理物理學(xué)方法奠定了心理學(xué)實(shí)證研究的基礎(chǔ)，艾賓浩斯的節(jié)省法和無意義音節(jié)的使用確立了人們對(duì)高級(jí)心理過程進(jìn)行實(shí)證研究的信心，這些例證不勝枚舉[1]。經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯、實(shí)驗(yàn)方法的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方面都有獨(dú)到之處。精選這些經(jīng)典的心理實(shí)驗(yàn)一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人研究方法的精髓；另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生比較同類主題不同實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，質(zhì)疑前人的研究思路，設(shè)法突破其研究局限。這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)相關(guān)理論的理解，而且培養(yǎng)了其批判性思維。

2.2.2 理論密切聯(lián)系實(shí)際

心理學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)生活中的心理現(xiàn)象，并運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去分析和解決。例如，在感覺的演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察和分析對(duì)教師這一職業(yè)的特殊感覺能力要求；在知覺的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓他們觀察各種生活設(shè)施如商場(chǎng)、學(xué)校等的規(guī)劃設(shè)計(jì)，找出其優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)意見；在注意的劃消實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生利用電腦來研究多媒體教學(xué)中幻燈片字體和背景的不同呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。這些密切聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從中培養(yǎng)了研究意識(shí)，得到了初步的科研訓(xùn)練，開闊了視野并提高了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

2.2.3 開放心理實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，與傳統(tǒng)的相比較，它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開放，學(xué)生結(jié)合所學(xué)科目自主安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從選題、具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)搜集與處理都由學(xué)生自己完成。學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際生活選擇自己感興趣的題目，可單獨(dú)或以小組的形式來完成開放實(shí)驗(yàn)[2]。在開放實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性將得到極大的發(fā)揮，分析解決問題的能力在這一過程中得到鍛煉。我們?cè)谧ズ媒虒W(xué)大綱指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地開放實(shí)驗(yàn)室。通過提前預(yù)約的方式，允許學(xué)生根據(jù)自己的情況在講授理論內(nèi)容的兩周內(nèi)自行選擇時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。在開放實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們既可以加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步熟練基本實(shí)驗(yàn)程序；也可以自由選題、自行設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作，把生活中遇到的問題，或者自己的設(shè)想引入實(shí)驗(yàn)探索中。這樣既可提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合使用儀器和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高了學(xué)習(xí)積極性，充分保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.2.4 采用多種教學(xué)手段

與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器存在使用效率低這一缺點(diǎn)相比，多媒體演示和實(shí)驗(yàn)軟件操作具有精確性、迅捷性、交互性、可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)[4]。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段科技含量低的不足，我們先后引進(jìn)了北京師范大學(xué)輔仁淑凡公司研發(fā)的“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)”和北京心靈方舟公司的“Psykey心理教學(xué)系統(tǒng)”。該系統(tǒng)主要包括傳統(tǒng)心理物理學(xué)方法、信號(hào)檢測(cè)論、反應(yīng)時(shí)方法、信息加工實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和記憶方面的實(shí)驗(yàn)。其中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均是一個(gè)獨(dú)立的開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)軟件。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)材料，并可以對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行自定義，提高了實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和利用實(shí)驗(yàn)材料的靈活性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，應(yīng)用計(jì)算機(jī)來做心理實(shí)驗(yàn)有許多優(yōu)勢(shì)：能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)完成更多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；比較精確，其準(zhǔn)確性比傳統(tǒng)的心理儀器高，系統(tǒng)自動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，易于分析；節(jié)省人力，采用計(jì)算機(jī)特別是局域網(wǎng)，一個(gè)教師可同時(shí)指導(dǎo)二三十名學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器可作為必要補(bǔ)充。采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器在于使學(xué)生對(duì)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段有一定的了解，確保實(shí)驗(yàn)過程的直觀感知，加深理解與記憶；部分實(shí)驗(yàn)不能用計(jì)算機(jī)和多媒體投影技術(shù)實(shí)現(xiàn)，如深度知覺、雙手協(xié)調(diào)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，仍需使用傳統(tǒng)心理實(shí)驗(yàn)儀器。

2.2.5 開展課題研究

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，因此在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)上，以興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、注重過程為原則，以多種形式開展課題研究，將大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[5]。我們主要通過以下三種方式來實(shí)施。

第一，以小組形式進(jìn)行課題研究。具體做法是選取一些難度適中的實(shí)驗(yàn)題目，例如，室內(nèi)照明亮度對(duì)注意穩(wěn)定性的影響。不同的情緒狀態(tài)對(duì)識(shí)記效果的影響等，要求學(xué)生分組討論，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)象、條件、方法，制定具體可行的實(shí)驗(yàn)方案。小組討論有助于從不同角度全面認(rèn)識(shí)問題，使方案更加周密，還可能由此產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想[6]。討論結(jié)束后，教師總結(jié)討論結(jié)果，指出合理之處和不足之處。當(dāng)師生的設(shè)想不一致時(shí)，教師側(cè)重指出其創(chuàng)新性，予以肯定，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考。這個(gè)過程，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念，又有利于師生之間、學(xué)生之間的交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

第二，教師讓學(xué)生參與自己的研究課題，與學(xué)生分享研究思路與研究假設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提出自己的研究假設(shè)，并付諸實(shí)施。

第三，我們開展了本科生科研立項(xiàng)活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到感興趣的課題中來，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和選擇研究課題、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題的能力和初步的創(chuàng)新能。每項(xiàng)課題都有專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生在研究思路等方面給予指導(dǎo)；幫助學(xué)生逐步掌握心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和方法，使其具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一措施實(shí)施兩年多來，已初見成效，有14人次先后在省級(jí)以上的專業(yè)期刊發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。

2.2.6 建立全方位的多元評(píng)價(jià)體系

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)高分者分析解決問題的能力并不見得比低分者強(qiáng)，主要是因?yàn)榭己朔椒ú粔蚩茖W(xué)，未能全面反映學(xué)生的能力水平。為此，我們采取了以下做法。

首先，將實(shí)驗(yàn)考核納入各門課程的考核之中，出題時(shí)盡可能避免識(shí)記題，而選擇綜合應(yīng)用題，即將考試的重點(diǎn)放在檢查學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力上[7]。

3 結(jié)束語

在對(duì)當(dāng)前高校心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇師范大學(xué)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐，將“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念真正滲透到改革中來的思路，提出了精選經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)、理論密切聯(lián)系實(shí)際、采用多種教學(xué)手段、開展課題研究、建立全方位的多元評(píng)價(jià)體系等六個(gè)方面的具體的改革措施，以期為高校的心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供些許借鑒。

[1]周仁來．心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例 [M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：3-4．

[2]喬讓．開放性心理實(shí)驗(yàn)可行性研究[J].探索研究，2011(1)：51．

[3] 謝惠波，楊艷，陳麗，等．論開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(5)：178-181．

[4]王玲飛，陳立春 ．心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2008(9)：14．

[5] 韓響玲，金一粟，穆克朗，等．以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心 全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(2)：11-13．

[6]宋慧敏．“小組合作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”在學(xué)科教學(xué)論中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33(12)：48-50．

[7]韓艷萍．心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(34)4：497-499．

[8]孔祥強(qiáng)，李瑛，楊前明，等．“教、學(xué)、做”一體化模式在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(1)：26-29．

[9]朱俊卿．論地方高校實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].教育評(píng)論，2010(2)：44-46．

Reform of Psychological Experiment Teaching in Colleges and Universities

ZHANG Juhong

(Modern Educational Technology Center, Jiangsu Normal University, Xuzhou 221116, China)

Based on the reflectiion of the current psychological experiment teaching in universities, combining the reform of psychological experiment teaching in our university, we promote the teaching philosophy of “student-centered” really penetrate into the reform ideas.We put forward specific reform measures in six aspects such as selecting classical psychological experiments, theory connecting with practice, adopting a lot of teaching measures, carrying out the projects, and establishing omnibearing evaluation system in order to provide some reference for psychological experiments teaching reform in colleges and universities.

colleges and universities; psychological experiment teaching; reform

2014-11-05；修改日期:2014-12-18

江蘇師范大學(xué)2011年度實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究課題資助項(xiàng)目(L2011Y17)。

張菊紅(1978- )，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方面的研究。

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2015.06.027