曾平莉，王 東

(浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校 a.生物與制藥學(xué)院; b.實驗實訓(xùn)中心，浙江 寧波 315100)

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和改革趨勢探討

曾平莉a，王 東b

(浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 a.生物與制藥學(xué)院; b.實驗實訓(xùn)中心，浙江 寧波 315100)

基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類高職高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。近幾年，醫(yī)藥類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)課程從教學(xué)對象、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價方法等方面都發(fā)生了很大的變化。文中在分析醫(yī)藥類高職高?；瘜W(xué)教學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了醫(yī)藥類高職高專化學(xué)教學(xué)改革趨勢。

醫(yī)藥類高職高專；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革；發(fā)展趨勢

基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類高職高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在藥物的開發(fā)研制、合成篩選、臨床試驗、中試生產(chǎn)、申報上市到市場銷售，整個過程的各個環(huán)節(jié)，都需要化學(xué)知識、原理和技能作基礎(chǔ)，藥學(xué)類的各專業(yè)都將基礎(chǔ)化學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。

近幾年，藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)對象、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價方法都與以前有了很大的不同。藥學(xué)類高職高專職業(yè)教育改革中，以專業(yè)課程主導(dǎo)的課程體系改革給基礎(chǔ)化學(xué)課程帶來了相當大的沖擊，課時數(shù)削減了近三分之一以上。高考制度改革后，高職高?；瘜W(xué)不是必考的模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新的形勢，作為藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該分析現(xiàn)狀、順應(yīng)形勢、積極參與并推動藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革。

1 藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 總學(xué)時大幅縮減

大多數(shù)藥學(xué)類高職高專學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程，包括保障醫(yī)藥類高職高專學(xué)生必備職業(yè)技能的無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析的相關(guān)內(nèi)容。由于受到以專業(yè)課為主導(dǎo)、重視專業(yè)課、忽略基礎(chǔ)課作用與地位的高職高專職業(yè)教育改革理念的沖擊，總學(xué)時較以前大幅縮減。針對內(nèi)容多而學(xué)時少的具體情況，藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作者也在積極探索，尋找解決這一問題的方法。

1.2 生源的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃

近幾年高考方案改革以后，相應(yīng)批次的高職高專學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，化學(xué)知識的系統(tǒng)性、連貫性不夠，使學(xué)生難以適應(yīng)高職高專相應(yīng)專業(yè)大跨度的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)方式，學(xué)得也非常吃力。大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)與藥學(xué)的緊密聯(lián)系、化學(xué)對藥學(xué)的重要性認識不夠是導(dǎo)致藥學(xué)類高職高專學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的重要原因，部分學(xué)生表現(xiàn)為信心不足甚至排斥和放棄基礎(chǔ)化學(xué)這門課。

1.3 學(xué)生實驗的主動性不強，動手能力有待提高

部分學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)普遍比較欠缺，未能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，動手能力不強，不注意操作的規(guī)范性和正確性，因此，對實驗操作的要求不高，為了完成任務(wù)了事。還有部分學(xué)生對實驗重視程度不夠，忽視實驗中教師反復(fù)強調(diào)的注意事項和關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)，教師的實驗教學(xué)也顯得相當費力。

1.4 有待進一步整合和優(yōu)化基礎(chǔ)化學(xué)課程

化學(xué)課程的整合和優(yōu)化是當前國內(nèi)化學(xué)課程改革的一個熱點[1-7]，特別是在高職高專院校?；瘜W(xué)課程的整合主要遵循兩條途徑：一是化學(xué)課程與其他學(xué)科的整合；二是化學(xué)課程的內(nèi)部整合。2001年，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校根據(jù)藥學(xué)類高職高專教學(xué)大綱中對化學(xué)技能的要求，對無機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)三門課進行了重組和整合，一定程度上解決了課時少內(nèi)容多的矛盾，教學(xué)效果也有一定程度的提高。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，實驗教學(xué)內(nèi)容的整合力度不夠，理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系相對脫節(jié)，原有的整合體系并不能很好地適應(yīng)社會對高職教育的要求，不能很好地保障藥學(xué)類高職高專學(xué)生的職業(yè)技能，也不能充分發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)對藥學(xué)類高職高專后續(xù)專業(yè)課程的支撐作用。我們認真分析藥學(xué)類各專業(yè)學(xué)生所對應(yīng)的崗位職業(yè)技能對化學(xué)基礎(chǔ)的需求，積極探索藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)課程改革的新途徑和新方法，進一步整合和優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，增強理論教學(xué)和實驗教學(xué)的融合，使基礎(chǔ)化學(xué)能夠真正保障藥學(xué)類高職高專學(xué)生學(xué)生的職業(yè)技能，能更好地為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.5 新的教學(xué)方法難以在基礎(chǔ)化學(xué)課程中施展

基礎(chǔ)化學(xué)課程受到學(xué)時少的限制，傳統(tǒng)單一的講授是課堂教學(xué)的主要方法，很多新的教學(xué)方法無法在教學(xué)中運用，科學(xué)的教學(xué)手段在教學(xué)中不能很好地施展。比如：問題式教學(xué)法(problem-based learning，PBL)，即把學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，讓學(xué)生以小組的形式合作解決實際問題。這種方法已被證明是一種比較科學(xué)和行之有效的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標。既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)中也有應(yīng)用，也收到了比較好的成效[8]，對于藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革有著非常好的借鑒意義。但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生很好地配合，在課前作充分準備方可實行，在教學(xué)時間上需要有一定的保障。陽明福等嘗試了 PBL 教學(xué)方法在本科醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得較好效果的同時也暴露了課時少這一不利因素[9]。藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)時數(shù)不足的問題更加嚴峻。

2 藥學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢

藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)“學(xué)時少”的情況將不可逆轉(zhuǎn)，長期存在，形勢更加嚴峻。

如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握“必需、夠用”的藥學(xué)類各專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)知識以及基本操作技能，以保障學(xué)生從事藥學(xué)一線崗位所必需的職業(yè)技能，更好地為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起到良好的支撐作用，是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革核心和關(guān)鍵。

2.1 制定課程標準與教材的專業(yè)化

在準確分析醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識、技能的基礎(chǔ)上，對無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)傳統(tǒng)化學(xué)類課程進行整合、優(yōu)化。經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化，突出重點，充實、精選授課內(nèi)容，可以解決基礎(chǔ)化學(xué)課時數(shù)相對比較少，內(nèi)容多的矛盾。課程內(nèi)容的內(nèi)在層次是：夠用的化學(xué)知識與原理；必需的化學(xué)分析、儀器分析的方法與手段；重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。課程內(nèi)容的選取原則為：以必需為準，加強針對性；以夠用為度，加強實用性；維護科學(xué)性，反映先進性。

在準確分析藥學(xué)類高職高專學(xué)生畢業(yè)后面向醫(yī)藥行業(yè)、從事藥物生產(chǎn)檢測、經(jīng)營管理一線崗位必須具備的化學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的與專業(yè)技能需求相適應(yīng)的課程標準和教材?；瘜W(xué)學(xué)科的架構(gòu)總體有所保留，內(nèi)容取舍各有側(cè)重。因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標不同而異，形式應(yīng)是多樣的。

2.2 應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門課程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性十分重要，基礎(chǔ)化學(xué)尤其如此。怎樣把看似枯燥死板的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的技能，是藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)改革的方向和目標。要實現(xiàn)這個目標，就必須在教學(xué)中應(yīng)用多種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如運用多媒體等信息化教學(xué)手段適當增加單位課時的信息量，提高實驗技能訓(xùn)練的效率，通過開放實驗室及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等形式適當延伸教學(xué)時間，把以教師為中心的單向傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的雙向或多向的互動式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3 多樣化的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)組織架構(gòu)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是采用集中授課，由于教學(xué)資源有限，有的學(xué)校甚至大班化教學(xué)(2～4個自然班級合班上課)，學(xué)生人數(shù)太多，很多教學(xué)活動無法開展也不能有效落實。可以嘗試在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中組建多樣化的教學(xué)組織，建立以小組為單位的教學(xué)組織。將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標科學(xué)合理地設(shè)計成一個或多個工作任務(wù)之后，學(xué)生按具體的工作任務(wù)進行分組，根據(jù)具體的知識模塊對每小組學(xué)生進行角色分配，每個學(xué)生都有一個“子任務(wù)”。讓學(xué)生為了完成一個或多個工作任務(wù)進行合作策略的學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動之下進行合作策略的學(xué)習(xí)，在合作策略的學(xué)習(xí)中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中獲得知識、技能的提升，增強基礎(chǔ)化學(xué)的課堂教學(xué)活力，提高教學(xué)效率，真正發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的作用。讓學(xué)生進行合作策略的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，彌補部分學(xué)生基礎(chǔ)差的缺陷。通過任務(wù)驅(qū)動模式下的合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力。

也可以嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)管理，以學(xué)生為中心進行雙向或多向的互動式學(xué)習(xí)。如在實驗教學(xué)中，教師先精煉講授、示范操作后，讓學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，可以挑出掌握情況好、操作熟練準確的少數(shù)學(xué)生，組織這部分學(xué)生對其他學(xué)生進行指導(dǎo)或考核，二對一或一對一。這一過程也是雙方再學(xué)習(xí)、再交流的過程。既可以節(jié)約一定的教學(xué)時間，也可以彌補教師逐一指導(dǎo)落實的困難。還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織一些學(xué)習(xí)小組，在小組之間開展操作技能或?qū)W習(xí)比賽等活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸，彌補教學(xué)時數(shù)的不足。

2.4 考核評價方式的多樣化

以前基礎(chǔ)化學(xué)的評價方法基本上是“一張考卷定終身”，評價一個人的發(fā)展是僵化的、簡單和表面化的。藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)考核評價方式的改革目標是：建立全面、多層次的評價模式， 強調(diào)目標評價和理論與實踐一體化評價，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力；課程結(jié)束后綜合評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力；通過平時作業(yè)、實訓(xùn)操作、方案設(shè)計等方式的考核形成重要的形成性考核評價依據(jù)，特別強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。結(jié)果考核形式應(yīng)包括筆試和實操考試兩部分，內(nèi)容形式多樣。嘗試倡導(dǎo)學(xué)生自評、互評，實現(xiàn)評價主體的多元化 。學(xué)生自我評價有助于學(xué)生熟悉自我、樹立自信，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進動手能力的不斷提高?？己私Y(jié)果盡可能準確、有效、全面、客觀。

2.5 化學(xué)教學(xué)資源的集成化和網(wǎng)絡(luò)化

化學(xué)作為一門古老但仍具發(fā)展活力的學(xué)科，教學(xué)資源十分豐富。一方面是學(xué)科本身的深化和發(fā)展；另一方面是化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合衍生出新內(nèi)容、新領(lǐng)域。藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)，需要根據(jù)藥學(xué)類不同專業(yè)的需求，將不同的化學(xué)知識和技能加工和處理使之構(gòu)成連貫有序的知識體系，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)資源的集成化是必然的。作為課堂教學(xué)的補充、拓展和合理延伸，實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種優(yōu)先選擇。要實行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源建設(shè)顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的建設(shè)及利用與國外興起的 E-learning 學(xué)習(xí)有關(guān)。E-learning 的定義為 ：通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動 ，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式[10]。由浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校負責承擔的藥學(xué)類高職高專化學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)項目，旨在整合和優(yōu)化藥學(xué)類各專業(yè)對化學(xué)知識技能的需求，豐富化學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)手段將成為未來基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的一種必然趨勢。

2.6 實驗教學(xué)內(nèi)容的模塊化和實驗技能訓(xùn)練的開放性特征

高職高專實用技術(shù)型人才培養(yǎng)的總目標決定了藥學(xué)類高職高專類學(xué)校應(yīng)將學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，“學(xué)時少，學(xué)時緊”的現(xiàn)實必然制約這一目標。解決這一矛盾，除了對理論教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，實行模塊化、項目化教學(xué)是一種選擇[11]。合并和改造傳統(tǒng)的獨立的教室和實驗室的功能，建立一體化教室，將課堂設(shè)置在一體化教室進行理論和實踐的一體化教學(xué)?？梢园牙碚摻虒W(xué)、現(xiàn)場教學(xué)有機地結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生動手能力，在勞動中掌握知識和技能，從而在一體化教室里完成工作任務(wù)相關(guān)知識的傳授和實踐操作技能的訓(xùn)練。

由于高職高專類學(xué)校在實驗場地、實驗儀器等方面普遍存在的前期投入不足、教學(xué)資源有限的實際情況，加快建設(shè)藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)平臺并實現(xiàn)實驗室開放是延伸基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)和提高學(xué)生職業(yè)技能的必然途徑。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，組織相應(yīng)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作技能比賽等。所有這些賦予了實驗技能訓(xùn)練的開放性特征。

3 結(jié)束語

藥學(xué)類高職高專基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)一定要順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，尊重學(xué)生的職業(yè)需求，實行理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合。作為教師，要積極轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，為尋求更科學(xué)、更合理、更高效的教學(xué)模式不懈努力。

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Discussion on the Current Situation and Reform Trend of Fundamental Chemistry Teaching in Pharmaceutical Higher Vocational College

ZENG Pinglia, WANG Dongb

(a. Department of Biotechnology and Pharmaceutical; b. Center of Experiment and Training,Zhejiang Pharmaceutical College, Ningbo 315100, China)

Fundamental chemistry is an important professional basic course in Pharmaceutical Higher Vocational College. In Pharmaceutical Higher Vocational College, the curriculum standards, teaching content, teaching methods and teaching evaluation methods of Fundamental Chemistry Teaching have changed a lot compared with that of before. In the new situation, we should analyze and adapt to the situation, and actively participate in and promote the teaching reform of Fundamental Chemistry.

pharmaceutical higher vocational college; fundamental chemistry; teaching reform;development trend

2014-09-02；修改日期: 2014-10-20

浙江省教育規(guī)劃課題基金資助(2014SCG075)；浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級教改課題(XJKT 2014013)。

曾平莉(1978-)，女，碩士，講師，主要從事無機及分析化學(xué)的專業(yè)研究及教學(xué)研究。

G712；G642.423；O6-3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.04.029