王 為

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校 遼寧 鐵嶺 112000）

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主要的作用。然而，在經(jīng)濟全球化條件下，高校的思想政治教育面臨來自多方面的沖擊與挑戰(zhàn)。思政課教學(xué)實效性不強已是當(dāng)下一個不爭的事實。如何推進思政課教育教學(xué)改革，提高思政課的吸引力、凝聚力和實效性，科學(xué)回答大學(xué)生心中的各種迷惑，堅定建設(shè)中國特色社會主義的理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，是當(dāng)前乃至今后思政課亟待解決的問題。

所謂實效性，它著重于強調(diào)思政課教學(xué)收到的實際效果，即使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，親身感受，能夠內(nèi)化為自身的品質(zhì)，外化于行，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，成為一個合格的社會主義建設(shè)者和接班人。由于我們注重思政課教學(xué)實效性的取得，因而我們不得不去關(guān)注思政課教學(xué)的方式、方法、手段的改革，注重教學(xué)思路的與時俱進以及教師自身素養(yǎng)的提升等問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是增強實效性的前提

高校思政課是一門融政治性、思想性、理論性于一身的課程。思想政治教育的功能在于提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和精神境界。如果說專業(yè)課是教育和培養(yǎng)大學(xué)生如何“做事”的話，那么思政課就是教育和培養(yǎng)大學(xué)生如何“做人”的課程，通過思想政治教育使大學(xué)生樹立一種正確的世界觀、人生觀和價值觀?！吨泄仓醒胄麄鞑筷P(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治理論課的意見》（教社政）［2005］5 號文件指出：思政課的目標(biāo)是“如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！盵1]由此可見，思政課教學(xué)不僅僅是一種知識體系的傳授，而是更加注重培養(yǎng)和形成一種對社會主義價值觀的認(rèn)同，進而形成內(nèi)在的與社會主義相一致的價值觀念，對社會中存在的問題和現(xiàn)象能夠做出正確的價值判斷。

實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們需要正確處理以下兩種關(guān)系：

一是教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)活動是一種由師生共同完成的活動過程。在這個過程中，它既包括教師的教，又包括學(xué)生的學(xué)，這是一個雙向互動過程。對教師而言，如何將馬克思主義基本理論以通俗易懂、易于為學(xué)生接受的形式傳授給學(xué)生，使其認(rèn)可、接受并轉(zhuǎn)化為日后對社會主義堅定不移的信念和信仰，這就給教師提出了重要的課題，即為什么教，教什么，怎樣教。對學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的效果如何，本身就是思政課實效性的體現(xiàn)。

二是教學(xué)“雙主體”的關(guān)系。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。然而長期以來，人們將思政課視為單項的教育過程，把學(xué)生視為被動的接受容器。這種思維模式忽視了學(xué)生個性發(fā)展和需求，壓抑甚至抹煞了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，其實效性不言而喻。而扭轉(zhuǎn)這種教育局面，必須充分尊重學(xué)生作為一個獨立的主體而存在，學(xué)生不再是一個被動的接受容器，而是作為一個平等的主體。因此，思政課教學(xué)必須樹立以人為本的教育理念。思政課的根本任務(wù)就是要“讓學(xué)生學(xué)會做人，啟發(fā)其自覺性，調(diào)動其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性，陶冶情操，鑄造具有自主思想意識、道德行為的當(dāng)代大學(xué)生。 ”[2]

二、加強教師隊伍建設(shè)是增強實效性的關(guān)鍵

思政課教師從事的工作是一項關(guān)乎國家和整個中華民族前途、命運的光輝而神圣的事業(yè)。對此鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者， 關(guān)鍵在于教師?！盵3]在思政課教學(xué)中，教師居于教學(xué)的主導(dǎo)地位，因此，思政課教學(xué)能否取得實效性的關(guān)鍵取決于教師的能力與水平。為此，我們必須打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊伍。

1.政治堅定。這是思政課本身的特殊性決定的。思政課與其他專業(yè)課相比，其特殊性在于它不僅僅在于傳授知識，而且更為重要的是能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，作為思政課教師首先就應(yīng)是堅定的馬克思主義的信仰者。在思想上和政治上必須始終與黨中央保持高度一致，真正擔(dān)當(dāng)起馬克思主義理論的傳播者、黨的路線、方針、政策的宣講者、大學(xué)生的引路人的重任。

2.業(yè)務(wù)精湛。一是思政課教師必須具有扎實的理論功底。為此必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，勤于鉆研，不斷提高自身的理論水平，把馬克思主義理論吃透，不斷拓寬自己知識的廣度和深度。樹立理論權(quán)威，以理服人，使學(xué)生受其感染，并為其折服。提高理論魅力，并運用理論為學(xué)生解疑釋惑，真正使學(xué)生感受到馬克思主義真理的威力。

3.師德高尚。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，如何使他們在紛繁復(fù)雜的環(huán)境下抵制不良思想的侵蝕，接受主流價值觀，教師的言傳和行為示范起著非常重要的作用。因此，思政課教師必須具有高度的責(zé)任感和使命感，必須不斷提高道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，堅定道德意志和道德信念，完成自身道德人格的質(zhì)變與升華，進而甘為“人師”、“ 人范”、“ 人友”、“ 人梯”，以崇高的道德人格魅力感化、感染和感召學(xué)生，實現(xiàn)潤物無聲。[4]

三、教學(xué)方法改革是增強實效性的核心環(huán)節(jié)

當(dāng)前，全國高校思政課教材都是由全國知名專家編著的統(tǒng)一教材，其權(quán)威性、科學(xué)性不言而喻，那么如何將思政課教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，并且選取和采用什么樣的教學(xué)方法和手段，真正用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，增強教學(xué)實效性就成為核心環(huán)節(jié)。因為，一方面，隨著時代的發(fā)展，新媒體不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生獲取和傳遞新知識的渠道日益多樣化；另一方面，大學(xué)生的主體意識不斷增強，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式越來越遭到大學(xué)生的反感與排斥，他們希望教師與學(xué)生之間以一種平等的方式實現(xiàn)雙向交流。因此，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法就成為思政課本身的必然要求。

1.要不斷創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法。堅持以人為本，是教學(xué)方法上的根本要求。就是要把單向灌輸式教學(xué)引向師生雙向交流的互動式教學(xué)中來，大力倡導(dǎo)和采用啟發(fā)式、參與式、案例式、討論式等教學(xué)方式。針對不同類型、不同階段大學(xué)生的特點以及不同的課程，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實踐等方法。[5]當(dāng)然，由于各種教學(xué)方法都有自身的適用范圍，自身的優(yōu)勢以及局限性，所以思政課教師必須熟知各自的特點，恰當(dāng)、靈活地把握和運用。

2.要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。思政課本身是一門知行合一的課程。然而，長期以來，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直被忽視。思政課教學(xué)常常是從書本到書本，從理論到理論的空洞的說教，學(xué)生興趣不濃、積極性不高，很難收到實效。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為制約思政課教學(xué)實效性的瓶頸。因此，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，是思政課教學(xué)的本質(zhì)的回歸。提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識程度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)具有重要意義。首先，有利于拓展課堂教學(xué)空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動性；第二，有利于學(xué)生把學(xué)到的理論知識與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際結(jié)合起來，深化對理論知識的理解和把握；第三，有利于大學(xué)生對國情、民情的了解，提高對社會的認(rèn)識程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，從而不斷完善自我，全面提高自身的素養(yǎng)。2005 年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》 中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！盵1]雖然這一問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，但仍需要不斷加強。

3.要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一是采用多媒體教學(xué)。與一張嘴、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)它集文字、圖片、視頻于一體，具有動靜結(jié)合、聲相結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢，從而使抽象的理論變得更加形象化、具體化、生動化，增強了教學(xué)的趣味性、生動性，使學(xué)生在多種信息綜合刺激下，提高思政課教學(xué)的吸引力。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，通過思政課教學(xué)網(wǎng)站、QQ、微信、微博等各種網(wǎng)絡(luò)載體，加強與學(xué)生的溝通、引導(dǎo)。

四、教學(xué)環(huán)境改善是增強實效性的重要條件

影響思政課教學(xué)環(huán)境的條件為三個方面：家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。家庭環(huán)境的狀況、家庭教育方式、父母等長輩的示范作用；學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)；經(jīng)濟全球化以及各種社會風(fēng)氣都會對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀以及學(xué)生的自身行為的養(yǎng)成產(chǎn)生重大的影響。大學(xué)生的思想、行為可以說都是這三方面綜合影響的反映和折射。雖然，我們說對學(xué)生進行思想政治教育，學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)成為主陣地和主渠道，但是，教育如果離開了家庭和社會教育的配合，也會顯得蒼白無力。因此必須同時發(fā)揮三者的合力。為此，一要進一步加強教師與家長之間的溝通，密切與家長的聯(lián)系，及時了解和掌握學(xué)生在家庭中的思想和動態(tài)，及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的思想行為，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合。二要進一步加強學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力創(chuàng)造風(fēng)清、氣正、人和的良好氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。三要營造良好的社會氛圍，尤其是營造良好的校園周邊環(huán)境。在理論宣傳、媒體、出版等方面形成齊抓共管的社會教育合力，最大限度地釋放思想政治教育的效應(yīng)，真正達到教育、引導(dǎo)、踐行的目的。

五、優(yōu)化考評方式是增強實效性的重要手段

考評方式是檢驗思政課教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。它不僅能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平而且也能反映出學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的狀況。由此可見，創(chuàng)建科學(xué)的、全面的、合理的考評體系是十分必要的。

第一，堅持知識考核與能力考核并重。思政課教學(xué)內(nèi)容具有開放性，其理論體系是與時俱進的，這一特點決定思政課的考核不能簡單地以死記硬背的知識點為主要考核內(nèi)容。此外，思政課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)會運用所學(xué)理論提高分析問題、解決問題的能力。因此，思政課考核必須改變傳統(tǒng)的“千人一卷”的考核方式，加大對學(xué)生能力考核的力度，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，有所作為。

第二，堅持過程考核與結(jié)果考核并重。傳統(tǒng)的考核方式只重結(jié)果，不重過程，其弊端在于很難全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出一個正確、全面的評價。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)作為一個過程而存在，把學(xué)習(xí)過程納入到考核評價之中，堅持既重過程，又重結(jié)果，這樣的做法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強師生的互動，加深師生之間的交流與友誼，提高思政課教學(xué)的實效性。

第三，實現(xiàn)考核方式多樣化。學(xué)生關(guān)注的是考試的分?jǐn)?shù)，是結(jié)果。因而往往容易忽視過程，教師關(guān)注的不僅僅是結(jié)果（學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是對教師評價的一種方式），更注重的是學(xué)生理解和把握知識的程度以及學(xué)生的能力到底有多大程度的提高。因此，學(xué)生的考核成績至少應(yīng)由三個部分構(gòu)成。一是平時成績，包括上課的出勤率、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)等的綜合成績，應(yīng)占總成績的30%；二是社會實踐成績，包括實踐課或利用節(jié)假日、寒暑假進行的社會調(diào)查而形成的調(diào)查報告、參觀、走訪的心得體會等，應(yīng)占總成績的20%。三是學(xué)期末由學(xué)校統(tǒng)一組織的考試，可以為開卷、閉卷、筆試、口試多種形式，內(nèi)容應(yīng)更加注重針對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進行考核，應(yīng)占總成績的50%。

［1］ 中共中央宣傳部關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治理論課的意見（教社政）［2005］5 號.http：//xsc.zqu.edu.cn/flfg/zzllk.htm.

［2］葉華松.提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的理性思考［J］.思想政治教育導(dǎo)刊，2010（5）.

［3］鄧小平文選（第2 卷）［M］.北京：人民教育出版社，1993：108.

［4］譚件國.提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的思考［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（3）.

［5］劉代成.關(guān)于提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的思考［J］.教育探索，2007（7）.