初中英語教學(xué)中翻譯真應(yīng)該少一點(diǎn)

英語教學(xué)中常會面對是否需要翻譯的選擇，從理論上說，我們會選擇不翻譯或少翻譯，但在實(shí)踐中我們很容易傾向于要翻譯并多翻譯。

一、課堂教學(xué)回顧

在一堂九年級的英語課上，我的學(xué)生們遇到了這樣一道選擇題：

---The electric fan can___blow away the terrible smell in the room,can it?

---It's hard to say,but you may have a try.

A.easily B.hardly C.quickly D.finally

在學(xué)生做的過程中,一個(gè)女同學(xué)想向我問這個(gè)題,但她沒有問這個(gè)題的做法,而是直接請我給她翻譯一下這個(gè)題,當(dāng)我告訴她不必翻譯時(shí),她很茫然,同時(shí)臉上也寫滿了懷疑,我想她一定在懷疑這個(gè)題不翻譯能做嗎,也一定在懷疑我是否說錯(cuò)了。當(dāng)我?guī)退ㄟ^看清這個(gè)題中的反意疑問句的結(jié)構(gòu)而把題做出來時(shí)，她終于會做這道題了，但對于不通過翻譯而做題的方法似乎仍感到不踏實(shí)。這時(shí)我心里想著這樣的題學(xué)生應(yīng)該不翻譯呀，可是類似的情況還在繼續(xù)：過了一會兒，又有一個(gè)同學(xué)也要我為她翻譯這個(gè)題，接下來，她和前面那個(gè)女孩一樣茫然，一樣無奈，一樣懷疑。于是，我開始認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，我先組織全班同學(xué)做這個(gè)題,然后組織小組討論，最后我把這個(gè)題給他們講解了一遍：這個(gè)題的第一句是反意疑問句，一定要注意疑問部分是肯定形式，那么陳述部分必定表示否定意思，而A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中只有hardly表示“幾乎不”，有否定意思，所以這個(gè)題的正確答案是B，接下來我特別提醒學(xué)生要注意從這個(gè)題中總結(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也就是說要多多注意句子的結(jié)夠，而不要急于翻譯。

二、過多的翻譯對外語學(xué)習(xí)有一定危害

經(jīng)過思考，我認(rèn)為翻譯的確會導(dǎo)致出錯(cuò)，因?yàn)樵跊]有保證句子正確的情況下，無法做出正確的翻譯，所以很容易造成錯(cuò)誤的翻譯導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的選擇。1.這不僅違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤2.長期如此，學(xué)生很容易養(yǎng)成不翻譯就無法學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，從而形成似I very like it.這樣的漢語式的不地道的錯(cuò)誤句子。3.學(xué)生還會依賴漢語學(xué)習(xí)英語，包括閱讀，寫作，當(dāng)然包括說話，從而使英語教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，導(dǎo)致形成“聾啞英語”，走入英語學(xué)習(xí)的死胡同。

三、英語教學(xué)的出路在于加強(qiáng)語感的培養(yǎng)

1.多聽多讀，注重積累。聽的時(shí)候，要通過抓關(guān)鍵詞等方式了解語言內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要體會如何通過語音技巧的運(yùn)用，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出語義中的邏輯與情感。閱讀的時(shí)候，同樣要善抓關(guān)鍵詞，同時(shí)要養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，以加快閱讀速度，并加深對語篇的理解。實(shí)踐證明，通過聽和讀這兩個(gè)渠道的大量的輸入，不但能促進(jìn)語言素材的積累和積淀，而且能極大地熟練言語技能，最終加速語感的形成和語言能力的提高。積累，即多讀，包括朗讀和閱讀。通過閱讀，可以有效地積累有用的單詞、短語和句子，通過朗讀則可以很好地記憶并理解一些語句。

2.多讀多記，重視語音技巧的練習(xí)和運(yùn)用。無數(shù)成功的外語學(xué)習(xí)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)告訴我們，朗讀和記憶是學(xué)習(xí)外語時(shí)加速培養(yǎng)語感最有效的實(shí)踐練習(xí)形式之一。教師要啟發(fā)學(xué)生在基本掌握語音語調(diào)的前提下，緊密結(jié)合語篇內(nèi)容，在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，從而將朗讀這一語言實(shí)踐與學(xué)生對語言內(nèi)容的理解緊密結(jié)合起來，力爭使朗讀具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，以促進(jìn)英語語感的形成。再者，記憶與朗讀是緊密聯(lián)系的。記憶不要成為對語言材料的順口溜式的簡單復(fù)現(xiàn)，而要成為根據(jù)大腦中儲存的語義情境進(jìn)行口頭表達(dá)的過程。為此，應(yīng)要求學(xué)生在記憶時(shí)，同樣要正確運(yùn)用語音技巧，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

3.提醒學(xué)生注意英語單詞的詞性，教學(xué)中我們還經(jīng)常見到Ihappy…（這個(gè)句子中happy是形容詞，不可作謂語，前面需要系動(dòng)詞be的某種形式）或I backed…（這個(gè)句子中，back是副詞，不可做謂語，當(dāng)然不能加-ed）,所以，從某種程度上說，在一定的母語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語，英語單詞的詞性比詞意更重要。

4.多聽多說，學(xué)會模仿。在聽和讀的基礎(chǔ)上，仿照著說，把學(xué)來的語句變成需要的句子，聽說時(shí)要注意句子的準(zhǔn)確、地道和規(guī)范。多練多用，大量實(shí)踐。重視運(yùn)用，即根據(jù)實(shí)際直接說出或?qū)懗鏊璧恼_的語句甚至短文，盡量減少漢語式英語，減少母語對學(xué)習(xí)外語的負(fù)遷移。