在“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向了學生的“學”?！耙詫W定教”使教師必須認真對待每一節(jié)課的課堂教學，必須在備課方式、教學方式、學習方式、研討方式等方面深入持久的努力。怎樣才能在課改形勢下提高課堂質(zhì)量，我覺得應做到以下幾點：

1.把握教學的深度和難度。

眾所周知，真正與新教材相配套的教學輔導資料實在難找，特別是配套的習題。即使我們自己選的訓練題，稍不注意也往往出現(xiàn)偏難的題目。這樣就影響了我們對課堂教學難度、深度的把握。有些教師說有些內(nèi)容不講，學生就不會做習題，有時還必須多講。本來教學中采取探究式教學就使得教學課時大為緊張，再這樣一補充，教學的時間就更加緊張。因此教學難度、深度的把握就顯得尤為重要。新課程理念中強調(diào)的進行個性化教學就是最好的提高課堂效果的辦法。個性化教學包括教、學兩個方面，對教的方面而言，我們每位教師都要在總的教學要求的前提下對教材進行二次加工，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，定出適合自己學生的教學難度和深度。

2.把握探究的手段和探究程度。

接觸過初中物理教學的同仁都知道，初中的探究教學往往搞得有聲有色，因為初中可做的實驗太多了，幾乎每堂課都有許多實驗。但到高中就沒有這個條件了，有些實驗如果沒有新的角度切人再重復做往往意義不大。如摩擦力這一節(jié)，初中已有感性認識，應將大部分的時間花到定量的探究上去，花到對一些問題的研討上去。我在教學時就只利用課本上提到的木塊、彈簧測力計、鉤碼等設計實驗探究，并且在探究完課本上提出的幾個問題后，向?qū)W生提出新問題：是否還有值得你探究的問題?你對實驗方案進行怎樣的改進？實驗勻速拉木塊是否能真正保證是勻速?勻速運動過程中彈簧測力計的讀數(shù)不易讀出來，你是否能對該實驗方案進行合理的改進而解決好問題等。

3.要精講多練，抓住課堂教學這關鍵的一環(huán)。

所謂“精講”，首先是指精選講授內(nèi)容，即精講重點、難點、疑點、易錯點和易混點，講知識內(nèi)在聯(lián)系點；精講學生在學習過程中暴露出來的問題。其次，是精選教學方法，在備透大綱，備透學生，也備透自己的基礎上，選擇最恰當?shù)慕虒W方法，最大限度地發(fā)揮“講”的功效。要做到“三不講”：學生已經(jīng)會了的不講；學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。

多練首先是多練習思考，培養(yǎng)鍛煉學生用物理的思維方式，結(jié)合學過的物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。其次是多練習題。目的就是見多識廣，通過大量習題訓練加深學生對物理概念的理解，吃透物理定律及原理。并能夠通過分析推理，解決相關問題，同時提高物理運算能力。

教師要講得精、講得少、講得活。通過舉一反三，一題多解或一題多變，把時間留給學生思考、分析和講解，要因勢利導、順理成章，不能包辦代替，限制學生的思維。既要引導學生找到解決問題的方法和途徑，又要啟發(fā)學生選擇解決問題的最佳方法。通過一題多變的訓練，能很好地實現(xiàn)教師少講、精講、活講，學生多練、精做、活用，達到事半功倍的效果

4.重視物理實驗。

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。我們絕對不能紙上談實驗、黑板上講實驗、考試之前背實驗。只要是在條件允許的情況下，我們都要積極準備。實驗直觀生動，它能激發(fā)學生和求知欲，是學生獲取知識、發(fā)展能力，特別是發(fā)展創(chuàng)造能力、提高抽象邏輯思維能力的基本途徑。所以，物理課堂上離不開實驗教學。

我們在課前充分準備，課中千方百計調(diào)動學生的主動性，積極引導學生多參與、多討論，課后認真分析學情，總結(jié)反思，必定能提高物理課堂教學的實效，促進學生身心全面健康的發(fā)展。