趙靜李少敏

（山西大同大學(xué)山西大同037009）

多元文化視角下中德大學(xué)生價值觀比較研究
——以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院為例

趙靜李少敏

（山西大同大學(xué)山西大同037009）

對比中國與德國在開展高等教育過程中的差異，價值觀視角具備典型性。基于多元文化解析視角，針對中徳大學(xué)生價值觀對比問題。首先列舉了兩國大學(xué)生價值觀差異的集體表現(xiàn)，之后基于文化視角對差異的原因展開了簡要分析，最后對問題的相關(guān)啟示進(jìn)行了揭示，僅供參考。

多元文化視角；中德大學(xué)生；價值觀比較；山西財(cái)經(jīng)大學(xué)中德學(xué)院

1.中德大學(xué)生價值觀的比較

1.1 中德大學(xué)生基本人生態(tài)度的比較

1.1.1 金錢觀

德國青年人對基本生活環(huán)境的安全與和諧狀況給予了非常充分的關(guān)注，對人際之間的情感和道義十分珍視，對財(cái)富和權(quán)力表現(xiàn)淡泊。根據(jù)對德國青年大學(xué)生的價值觀開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，德國大學(xué)生的價值觀體系中最為看重的幾個項(xiàng)目是“世界和平”、“個人和諧”以及“真摯友誼”，而最不重要的幾個項(xiàng)目則是“社會權(quán)力”、“權(quán)威”、“遵循傳統(tǒng)”以及“財(cái)富”[1]。

相比之下，中國青年人在價值觀建構(gòu)方面則與德國青年稍有不同，根據(jù)一項(xiàng)針對中國大學(xué)生群體價值觀取向的社會調(diào)查，結(jié)果顯示，中國大學(xué)生的價值觀體系中最為看重的幾個元素是“健康”、“友誼”、“權(quán)力”、“社會地位”以及“金錢”。

就金錢觀角度而言，中德大學(xué)生在價值觀體系中對金錢都具有一定的輕視性傾向，但是中國大學(xué)生比德國大學(xué)生更加注重對金錢的追逐。

1.1.2 政治觀

德國大學(xué)生參與政治活動的趨向性以及熱情明顯缺乏，根據(jù)對這一群體開展的政治觀調(diào)查，約有45%的德國大學(xué)生明確表示不愿參與政治活動，而且有大約67%的大學(xué)生對政府存在不滿情緒，認(rèn)為政府沒有給青年人的良好成長提供充分的支持條件，應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生更多的社會實(shí)踐以及自由就業(yè)機(jī)會，提供更多的公共性支持資金，不斷加強(qiáng)德國高校的基本設(shè)施建設(shè)工作[2]。

對中國大學(xué)生開展的調(diào)查可以表明，中國大學(xué)生對參與政治活動同樣缺乏熱情，而且對中國社會中編織關(guān)系網(wǎng)的做法表現(xiàn)出了比較明顯的無奈情緒，有一部分學(xué)生認(rèn)為編織社會關(guān)系網(wǎng)的行為是我國市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展過程中的必然結(jié)果。

中德學(xué)生對參與政治活動都比較缺乏主動性以及熱情，相較之下，我國學(xué)生比較嚴(yán)重地遭受了不良社會環(huán)境的影響[3]，對社會中已經(jīng)存在的一些不良行為傾向以及人際關(guān)系格局表現(xiàn)出了被動適應(yīng)、服從的心理傾向。

1.1.3 對獨(dú)立自主的追求

德國大學(xué)生大多對自身的人生發(fā)展目標(biāo)具有著清晰的認(rèn)識，知道自己的追求目標(biāo)，他們往往希望自己的人生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立自主，依照自身對世界的認(rèn)識來開展生活實(shí)踐，并且在追求明確目標(biāo)的過程中具備充分的動力及自信。

中國大學(xué)生在設(shè)定自身的人生發(fā)展目標(biāo)時則更多地表現(xiàn)出了個性化以及叛逆的心理特征，中國大學(xué)生在與父母發(fā)生意見相左時，很少會服從父母的指令，他們一般只會根據(jù)父母提出的參考意見，結(jié)合自身愿望實(shí)施最后的選擇行為。

1.2 中德大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀比較

德國大學(xué)生在大學(xué)期間往往會表現(xiàn)出對良好學(xué)習(xí)成績的強(qiáng)烈追逐，他們往往會依照自身的興趣偏好以及人生發(fā)展價值規(guī)劃來進(jìn)行專業(yè)選擇行為，一旦確定專業(yè)方向選擇結(jié)果，他們就會以飽滿的動力來投入學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)成績的追求目標(biāo)。德國社會特色鮮明的學(xué)徒制職業(yè)發(fā)展模式也是德國大學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要誘因[4]。

由于中國高等教育的特殊發(fā)展特征，以及中國大學(xué)生畢業(yè)之后從事的職業(yè)與在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)之間的脫節(jié)性，使得中國大學(xué)生在校期間明顯缺乏努力學(xué)習(xí)的動力以及愿望。中國大學(xué)生往往在學(xué)專業(yè)課期間表現(xiàn)出一定程度的懈怠心理，對將來的就業(yè)前景以及職業(yè)發(fā)展方向表現(xiàn)出明顯的不確定?？傊?，中國大學(xué)生相較德國大學(xué)生在學(xué)習(xí)動力與愿望方面表現(xiàn)出了更多的缺乏。

2.基于多元文化視角分析中德大學(xué)生的價值觀差異

2.1 言語習(xí)慣

語言是實(shí)現(xiàn)行為目的的有效手段，中德大學(xué)生在語言表意習(xí)慣方面存在著明顯的差異。德國大學(xué)生的語言習(xí)慣就是直白清晰，會將自己的想法和要求以最直接清楚的詞句加以表達(dá)，而中國大學(xué)生在語言表達(dá)實(shí)踐中則表現(xiàn)出明顯的含蓄內(nèi)斂特征，中國大學(xué)生受傳統(tǒng)的“中庸思想”以及“和為貴”思想的影響，往往不會將自己的想法直接加以表達(dá)，中國漢語詞素本身具備的多義化特征，也在一定程度上加劇了國人口語表達(dá)的豐富性以及變化性。

語言表達(dá)習(xí)慣以及方式的差異與語境符號密切相關(guān)，對于具備相同文化與生活背景的人來說，他們能能夠?qū)ν徽Z境體系之內(nèi)的語境符號實(shí)現(xiàn)通暢的理解，但是在面對跨國境、跨文化[5]的文化交流時，將會不可避免地遭遇在語言表意與理解過程中的差異與障礙。

德國大學(xué)生在商定具體事件時，往往會具體地對事件實(shí)施過程中涉及的全部細(xì)節(jié)進(jìn)行確定，要在口語交流的表意中盡量充分地承載更多的信息，這就是德國人嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的行事風(fēng)格的鮮明體現(xiàn)，也是德國大學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中能夠取得良好學(xué)習(xí)成績并保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。

2.2 人際關(guān)系認(rèn)知

中國大學(xué)生與德國大學(xué)生之間的另一個差異體現(xiàn)在人際關(guān)系的處理方面，人際關(guān)系就是人與人之間存在的信息交換關(guān)系，是普遍性的社會現(xiàn)象。是人們通過基本的社會交往實(shí)踐而形成的心理性信息交互結(jié)構(gòu)。人們在實(shí)施社會交往實(shí)踐的過程中會建立各式各樣的相互關(guān)系，其中包括：親密關(guān)系、疏遠(yuǎn)關(guān)系以及敵對關(guān)系，這些關(guān)系都可以被理解成一定程度的心理性距離，也可以被統(tǒng)稱為人際關(guān)系[6]。

中德兩國基于文化、社會、自然地理以及空間因素的差異性，兩國大學(xué)生在實(shí)施社會化實(shí)踐的過程中相應(yīng)地形成了彼此不同的世界觀、價值觀以及認(rèn)知方式，導(dǎo)致中德大學(xué)生在面對人際關(guān)系問題時表現(xiàn)出在基本原則以及實(shí)踐方式兩方面的不同。

中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)中以血親關(guān)系為紐帶的宗法社會制度，為國人在人際關(guān)系的交往中營造了等級式的觀念取向，導(dǎo)致中國國民在開展社會人際交往的過程中往往側(cè)重于實(shí)施人際關(guān)系網(wǎng)的建設(shè)工作，總是傾向于在網(wǎng)狀的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)中完成社會實(shí)踐行為目的。中國傳統(tǒng)哲學(xué)流派體系和以儒家學(xué)派為代表的對群體化以及集體化生活模式的追求趨向，也是這種關(guān)系結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生原因。中國國民從生身之日起就處于一個錯綜陸離的人際關(guān)系網(wǎng)格體系之中，其社會地位與身份的取得與其在人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)狀況密切相關(guān)，在這種網(wǎng)格形態(tài)的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)中存在著明顯的等級現(xiàn)象以及級差觀念。

3.簡析中德大學(xué)生價值觀差異的啟示

第一，中國的高等教育基于高考制度，以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)實(shí)施“擇優(yōu)錄取”制度，對學(xué)生整體素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一，在這樣的高等教育發(fā)展模式下，中國學(xué)生往往基于對分?jǐn)?shù)追逐來開展大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)行為，對課程中涉及的應(yīng)用性知識以及技能往往也會在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注其與考試內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，對于考試無明顯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動力。德國的大學(xué)教育對考試成績的看重程度明顯弱于中國，往往對大學(xué)生自身具備的專業(yè)興趣取向以及發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃具有充分的關(guān)注，鼓勵大學(xué)生按照自身的興趣取向來開展大學(xué)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在今后的一段歷史時期之內(nèi)[8]，要實(shí)現(xiàn)中國高等教育事業(yè)的良好改革目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)打破“唯分?jǐn)?shù)論”的教育質(zhì)量評價機(jī)制，依照大學(xué)生實(shí)際需求來進(jìn)行大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置。

第二，我校在開展教學(xué)工作的過程中，對學(xué)生的集體意識以及共性特征給予了比較廣泛的關(guān)注，進(jìn)而引致我校學(xué)生的個人潛質(zhì)難以得到充分的發(fā)揮，個性化發(fā)展特征逐步喪失，在求同的教育價值取向之下，我國大學(xué)生娃娃無法實(shí)現(xiàn)對自身現(xiàn)有素質(zhì)狀況的客觀認(rèn)識，這一點(diǎn)與倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的德國高等教育具有極大的差異。

第三，盡管有一定數(shù)量規(guī)模的中國大學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)成績，可是他們并不能在學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)有樂趣，往往出于對高分的追逐目的而開展學(xué)習(xí)，這與倡導(dǎo)自由化、個性化發(fā)展的德國高等教育差異明顯。

第四，中國學(xué)生相較德國學(xué)生對所學(xué)知識的有用性表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的懷疑心理。

4.結(jié)束語

基于多元文化解析視角，針對中徳大學(xué)生價值觀問題。首先列舉了兩國大學(xué)生價值觀差異的集體表現(xiàn)，之后基于文化視角對差異的原因展開了簡要分析，最后對問題的相關(guān)啟示進(jìn)行了揭示，希望上述論述能對我國高等教育事業(yè)的良好發(fā)展提供助力。

［1］謝冬梅.中德跨文化管理決策沖突化解的溝通實(shí)驗(yàn)研究[D].西南交通大學(xué), 2012-09-15.

［2］張鵬.中國對外關(guān)系展開中的地方參與研究[D].上海外國語大學(xué),2013-06-18.

［3］蔣鑫鑫.中德語言推廣機(jī)構(gòu)的比較研究——以孔子學(xué)院和歌德學(xué)院為例[D].西北師范大學(xué),2012-05-01.

［4］尹佳.中德外語學(xué)習(xí)文化的跨文化協(xié)同研究——以場景練習(xí)法在德語專業(yè)本科基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)德語課上的實(shí)踐為例[D].北京外國語大學(xué),2014-04-20.

A comparative study of College Students'values from the perspective of multi culture——a case study of Sino German College of Shanxi University of Finance and Economics

Zhao Jing Li Shao－min

（Shanxi Datong University Shanxi Datong 037009）

to compare the differences between the Chinese and German in the process of the development of higher education,the values of which are typical.The multicultural perspective based on the comparison,for the issue of values in German College students.First of all,the collective performance of the differences between the two groups of college students,and then a brief analysis of the reasons for the differences in the cultural perspective,the last of the relevant revelation of the problem is revealed,for reference only.

Multicultural perspective；College students in China and Germany；Comparison of values；The German College of Shanxi University of Finance and Economics

G115

A

2095-7327（2015）-08-0109-02

趙靜（1983.09.28—），女，漢族，河北定州人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榭缥幕浑H與英語教學(xué)。李少敏（1979.07.02—），女，山西大同人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)榭缥幕浑H學(xué)。