王麗華

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，四川　廣安　638000）

高職院校社團(tuán)文化缺失的原因及應(yīng)對(duì)路徑研究

王麗華

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，四川廣安638000）

高職院校社團(tuán)文化缺失主要表現(xiàn)為社團(tuán)缺乏核心精神、文化心理氛圍、突出的高職氣質(zhì)；大學(xué)精神的模糊和校園文化氛圍淡薄、對(duì)社團(tuán)疏于管理和引導(dǎo)、社團(tuán)生存環(huán)境惡劣、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和骨干成員抽象思維能力弱、高職學(xué)生對(duì)社團(tuán)功能的狹隘認(rèn)知等是造成高職院校社團(tuán)文化缺失的重要原因；提煉精神內(nèi)核和營(yíng)造校園文化氛圍、創(chuàng)新管理體制和改善社團(tuán)發(fā)展條件、提升社團(tuán)干部與骨干成員的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)、凝練社團(tuán)精神和打造社團(tuán)文化品牌、推動(dòng)社團(tuán)的專業(yè)化發(fā)展，是應(yīng)對(duì)高職院校社團(tuán)文化缺失的路徑。

高職院校；大學(xué)生社團(tuán)；社團(tuán)文化；高職學(xué)生

高職院校已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，在實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張之后大多高職院校正在走向內(nèi)涵發(fā)展，最終通過文化建設(shè)塑造學(xué)校獨(dú)特的精神文化品格提升文化自覺，這是內(nèi)涵建設(shè)的最高境界。大學(xué)生社團(tuán)文化作為校園文化的重要內(nèi)容，逐漸滲透在校園的每個(gè)角落，影響學(xué)生行為和價(jià)值觀念的同時(shí)，塑造雕刻著學(xué)校的形象。大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展存在諸多突出的問題，如社團(tuán)宗旨不夠明確、社團(tuán)活動(dòng)缺乏特色、存續(xù)時(shí)間較短、骨干成員青黃不接等。其中，社團(tuán)文化的缺失或薄弱，尤其是社團(tuán)骨干和社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)文化培育的自覺程度較低，是引發(fā)上述問題的主要原因。［1］80高職院校社團(tuán)文化的缺失相對(duì)于普通本科院校顯得更為突出，是高職院校社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展的軟肋和短板，也是校園文化建設(shè)及其持久發(fā)展過程中始終要面對(duì)的一個(gè)課題。

1 高職院校社團(tuán)文化缺失的主要表現(xiàn)

本文所論述的社團(tuán)文化主要從狹義角度來理解，即主要是指貫穿于社團(tuán)組織、社團(tuán)成員和社團(tuán)活動(dòng)之中的風(fēng)尚、氣質(zhì)、觀念或精神，它既是社團(tuán)特點(diǎn)、特色的集中體現(xiàn)，也是社團(tuán)的生命力、凝聚力、感召力所在，而不是泛指大學(xué)生社團(tuán)的物質(zhì)、制度和精神等所有方面。［1］高職院校社團(tuán)文化的缺失主要體現(xiàn)在以下三方面。

1.1 社團(tuán)缺乏核心精神

社團(tuán)精神是社團(tuán)在長(zhǎng)期進(jìn)行的文化活動(dòng)中根據(jù)時(shí)代要求、發(fā)展方向和自身的性質(zhì)、任務(wù)、宗旨培養(yǎng)形成的信念和追求。目前不少社團(tuán)缺少結(jié)合自身特點(diǎn)的社團(tuán)文化，包括很多社團(tuán)骨干在內(nèi)的會(huì)員對(duì)所在的社團(tuán)精神和發(fā)展理念沒有概念，只是一味的做活動(dòng)，而缺乏整個(gè)社團(tuán)核心的精神。社團(tuán)精神的渙散甚至缺位，決定了社團(tuán)發(fā)展方向的不明確，社團(tuán)活動(dòng)也很難有自身的特色，這是高職院校社團(tuán)致命的缺陷。

1.2 社團(tuán)缺乏文化心理氛圍

社團(tuán)文化心理氛圍是在社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐中創(chuàng)造生成的管理理念、思維方式、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、內(nèi)心信念、集體意識(shí)等的總和，是社團(tuán)內(nèi)部共同默守和奉行的看待問題的態(tài)度和行為準(zhǔn)則，是社團(tuán)凝聚力賴以維系的重要心理基礎(chǔ)，對(duì)社團(tuán)成員具有潛移默化的影響和約束。高職院校大多社團(tuán)在社團(tuán)管理、社團(tuán)宗旨、社團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)制度、社團(tuán)辦公環(huán)境、社團(tuán)產(chǎn)品等方面都未能形成被成員認(rèn)可的統(tǒng)一文化識(shí)別系統(tǒng)，共同信仰和遵循的價(jià)值觀念、思維方式等文化心理氛圍更是稀缺。

1.3 社團(tuán)缺乏突出的高職氣質(zhì)

高職院校與普通本科院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑等具有本質(zhì)的差異，對(duì)高職生的素質(zhì)和能力要求也大相徑庭，這些區(qū)別理應(yīng)透射進(jìn)社團(tuán)文化之中，以利于成員技能水平的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這應(yīng)該成為高職院校社團(tuán)文化的重要價(jià)值取向。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是大多數(shù)高職院校學(xué)生社團(tuán)的設(shè)立和開展活動(dòng)模仿本科院校的社團(tuán)組織，綜合性社團(tuán)多，專業(yè)性、實(shí)踐類社團(tuán)少，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相偏離。［2］73高職院校社團(tuán)恰恰就缺乏高職院校文化所浸潤(rùn)出來的區(qū)別于本科院校社團(tuán)的獨(dú)特的高職氣質(zhì)，比如社團(tuán)活動(dòng)文藝娛樂色彩濃重，職業(yè)性淡薄，活動(dòng)偏向音樂、繪畫、舞蹈等公共基礎(chǔ)人文素養(yǎng)，與專業(yè)核心能力相聯(lián)系的技藝較少受關(guān)注。

2 高職院校社團(tuán)文化缺失的原因解析

高職院校社團(tuán)文化缺失的原因是多方面的，大多與高職院校及其社團(tuán)自身在諸多方面弱于或不同本科院校有關(guān)。

2.1 高職院校大學(xué)精神的模糊和校園文化氛圍淡薄

近年來對(duì)組織文化的研究顯示，一所大學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響和社會(huì)影響如何，在很大程度上取決它的辦學(xué)理念及其價(jià)值取向，即取決于大學(xué)精神。大學(xué)生社團(tuán)的興起，秉承與弘揚(yáng)的就是現(xiàn)代大學(xué)精神。因此，對(duì)大學(xué)生社團(tuán)文化的培育，無疑應(yīng)以貫徹大學(xué)精神為首要向度。［1］81我國(guó)高職教育真正繁榮發(fā)展的時(shí)間僅30多年，其辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和發(fā)展規(guī)律等處于探索階段，而且其發(fā)展面臨規(guī)模擴(kuò)張、辦學(xué)條件改善等生存階段的外延式問題，因而，許多高職院校的頂層設(shè)計(jì)都在逐步規(guī)劃之中，甚至還無暇顧及，獨(dú)特的大學(xué)精神內(nèi)核的凝練也不是一朝一夕的事情。同時(shí)，高職院校將大多精力用于教學(xué)和學(xué)生技能的訓(xùn)練和解決學(xué)生就業(yè)問題，校園文化的建設(shè)不如在本科院校那樣受重視，文化氛圍淡薄。大學(xué)精神的模糊讓社團(tuán)文化失了方向的引領(lǐng)，校園文化氛圍的淡薄使社團(tuán)文化滋生的土壤貧瘠，它們是社團(tuán)文化缺失的深層原因。

2.2 高職院校對(duì)社團(tuán)疏于管理和引導(dǎo)

高職院校遠(yuǎn)未建立起如本科院校那樣健全的社團(tuán)的管理體制，管理機(jī)制運(yùn)行不順暢，社團(tuán)管理細(xì)則、社團(tuán)登記審批制度、社團(tuán)年審制度、社團(tuán)財(cái)務(wù)制度、社團(tuán)檔案制度、社團(tuán)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制度和評(píng)比表彰制度等管理制度缺乏，對(duì)社團(tuán)文化的培育疏于引導(dǎo)，社團(tuán)僅憑自身自覺和力量是很難形成社團(tuán)文化的。大多高職院校對(duì)專業(yè)社團(tuán)的重視不夠，導(dǎo)致專業(yè)社團(tuán)數(shù)量較少，質(zhì)量較低，失去了專業(yè)社團(tuán)對(duì)輔助專業(yè)課程教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要作用。［2］74指導(dǎo)教師配備不齊而且大多由缺乏相應(yīng)專業(yè)背景的學(xué)生管理人員兼任，對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)難以注入專業(yè)性文化元素，專業(yè)社團(tuán)也很難凸顯高職特色。

2.3 高職院校社團(tuán)生存環(huán)境惡劣

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地緊張是制約社團(tuán)發(fā)展的瓶頸問題，在高職院校這一問題顯得特別突兀，因?yàn)榇蠖喔呗氃盒１旧磙k學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，辦學(xué)場(chǎng)地滿足教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)已是困難，無力顧及社團(tuán)的需要?；顒?dòng)良莠不齊、經(jīng)費(fèi)不足、社團(tuán)發(fā)展不均、內(nèi)部管理水平低、成員流動(dòng)性大等問題挑動(dòng)著社團(tuán)健康可持續(xù)發(fā)展的神經(jīng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境和難出精品活動(dòng)的惡性循環(huán)更是挑戰(zhàn)著高職院校社團(tuán)生存的底線。因此，高職院校社團(tuán)大多疲于應(yīng)付生存問題而無力顧及社團(tuán)文化的培育，因?yàn)樯鐖F(tuán)連生存都成問題時(shí)，社團(tuán)文化的培育便是奢談。

2.4 高職院校社團(tuán)存續(xù)時(shí)間較短

社團(tuán)文化很大程度上源于社團(tuán)的鮮明的特色，即社團(tuán)的個(gè)性。［1］82高職院校各類社團(tuán)的特色相對(duì)平淡，主要原因之一在于高職院校社團(tuán)創(chuàng)辦或存續(xù)時(shí)間較之本科院校更是短暫，而社團(tuán)文化的培育需要社團(tuán)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展和較長(zhǎng)時(shí)間來凝練。創(chuàng)辦和存續(xù)時(shí)間的短暫也使高職院校社團(tuán)活動(dòng)成果積累不充分，特色、優(yōu)勢(shì)不明顯，加之文化傳承意識(shí)淡薄，社團(tuán)本身已形成的精品文化也沒能得以傳承。

2.5 高職院校社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和骨干成員抽象思維能力弱

高職院校學(xué)生大多善于形象思維、弱于抽象思維的智力類型在很大程度制約了他們對(duì)文化這類抽象事物的理解和把握能力，甚者他們整體素質(zhì)和能力不及本科院校學(xué)生，他們對(duì)高職教育的認(rèn)知也較模糊或者淺薄，所以，社團(tuán)負(fù)責(zé)人和骨干對(duì)社團(tuán)文化培育的自覺程度較低，培育具有自身特色又具有高職氣息的社團(tuán)文化相對(duì)于他們顯得更難于把握。

2.6 高職學(xué)生對(duì)社團(tuán)功能的狹隘認(rèn)知

他們加入社團(tuán)以玩樂和交友為主，較少關(guān)注社團(tuán)對(duì)其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提升的益助，注意力集中于社團(tuán)活動(dòng)的熱鬧，從而對(duì)社團(tuán)在風(fēng)尚、氣質(zhì)和精神方面的感知和需求不甚強(qiáng)烈，也在很大程度上削弱了社團(tuán)在文化塑造方面的動(dòng)力和壓力。

3 高職院校社團(tuán)文化缺失的應(yīng)對(duì)路徑

3.1 提煉精神內(nèi)核和營(yíng)造校園文化氛圍

高職院校對(duì)于自身的發(fā)展方向應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)發(fā)展理念、模式和路徑等頂層設(shè)計(jì)要給予精心思考、宏觀規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，逐步凝練自身的富于職教色彩的精神內(nèi)核，并使其不斷得以傳承和延續(xù)，更要使其浸透師生的血脈和骨髓，為社團(tuán)文化的培育提供明確的方向。同時(shí)，高職院校應(yīng)根據(jù)所依托的行業(yè)和發(fā)展定位、專業(yè)體系營(yíng)造濃烈而獨(dú)特的校園文化氛圍，打造具有整體統(tǒng)一性和個(gè)性化特征的文化識(shí)別系統(tǒng)，為社團(tuán)文化培育提供豐厚的土壤。

3.2 創(chuàng)新管理體制和改善社團(tuán)發(fā)展條件

建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)委和學(xué)工部協(xié)同的社團(tuán)管理體制，形成團(tuán)委、學(xué)工部、團(tuán)總支、系部及其他職能部門共同支持社團(tuán)發(fā)展的良好合力［3］；健全社團(tuán)管理制度，完善并創(chuàng)新社團(tuán)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，配備高素質(zhì)的專職社團(tuán)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的分類指導(dǎo)和管理；將社團(tuán)建設(shè)工作納入學(xué)校德育和素質(zhì)教育的整體工作體系當(dāng)中，在政策、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面給予保障，緩解社團(tuán)生存壓力，讓社團(tuán)在寬松環(huán)境中將精力聚焦于社團(tuán)文化建設(shè)；將社團(tuán)文化建設(shè)納入社團(tuán)評(píng)價(jià)考核體系，指導(dǎo)社團(tuán)注重活動(dòng)定位和導(dǎo)向作用；大力推進(jìn)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”，引導(dǎo)社團(tuán)開展健康高雅又有高職特色的活動(dòng)，提高社團(tuán)文化活動(dòng)品位，展示社團(tuán)風(fēng)采，塑造社團(tuán)品牌，弘揚(yáng)社團(tuán)文化。

3.3 提升社團(tuán)干部與骨干成員的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)

社團(tuán)負(fù)責(zé)人和骨干成員是社團(tuán)文化建設(shè)的直接實(shí)施者，提升他們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)是強(qiáng)化高職院校社團(tuán)文化培育的重心工作。將提高社團(tuán)干部和骨干的整體素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)效能放在社團(tuán)工作的重要地位，著重培養(yǎng)社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略眼光和文化自覺，讓其引領(lǐng)社團(tuán)文化的建設(shè)；加大社團(tuán)骨干成員的培訓(xùn)力度，注重提高社團(tuán)骨干的道德情操和審美修養(yǎng)，通過高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，開展豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，提升社團(tuán)文化品味；注重骨干成員的選拔培養(yǎng)，保證社團(tuán)新老成員銜接和社團(tuán)傳統(tǒng)、理念的承襲，形成制度，加強(qiáng)社團(tuán)文化積淀。

3.4 凝練社團(tuán)精神和打造社團(tuán)文化品牌

科學(xué)制定社團(tuán)章程，完善社團(tuán)制度建設(shè)，明確社團(tuán)的宗旨和運(yùn)作機(jī)制，推動(dòng)社團(tuán)的規(guī)范化發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社團(tuán)角色和職能進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位，逐步凝練為成員所熟知認(rèn)同奉行的社團(tuán)精神，以之為核心理念，打造良好的思想政治環(huán)境、和諧的人際交往環(huán)境、凈化的社團(tuán)物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造具有公平公正、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)和諧、敢于創(chuàng)新等特點(diǎn)的文化心理氛圍，樹立追求社團(tuán)發(fā)展與自我專業(yè)能力提升、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的正確價(jià)值取向，把握先進(jìn)文化的發(fā)展方向，打造精品社團(tuán)，開展精品活動(dòng)，樹立品牌意識(shí)，促進(jìn)社團(tuán)精品文化的形成。

3.5 推動(dòng)社團(tuán)的專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)化發(fā)展，即學(xué)生社團(tuán)由“過去純粹的興趣型為主向興趣和務(wù)實(shí)并重轉(zhuǎn)變，由人文型為主向人文和科研并重轉(zhuǎn)變，由自主型為主向自主和組織型并重轉(zhuǎn)變”［4］，是高職院校社團(tuán)文化走向高職特色化發(fā)展的必然選擇。高職院校應(yīng)加大專業(yè)性社團(tuán)扶持力度，凸顯社團(tuán)文化的職業(yè)性，使社團(tuán)成為高職生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)；積極探索把學(xué)生參加社團(tuán)和學(xué)分制、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)進(jìn)行掛鉤的管理考核機(jī)制，引導(dǎo)高職生將興趣愛好與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化其對(duì)社團(tuán)正面價(jià)值的取向和認(rèn)同，增強(qiáng)其對(duì)社團(tuán)文化的感知和關(guān)注，為社團(tuán)文化的建設(shè)增添更多的壓力和動(dòng)力；將社團(tuán)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)的開展與專業(yè)課程和技能訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)接，使社團(tuán)文化充滿專業(yè)氣息，深深打上高職教育的烙印，培育不同于本科院校社團(tuán)的文化氣質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校內(nèi)涵發(fā)展只有上升到文化發(fā)展，才是真正的可持續(xù)的發(fā)展、特色發(fā)展?！虼?，高職院校內(nèi)涵發(fā)展最高境界追求是以人為本、文化立校。［5］社團(tuán)文化培養(yǎng)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的應(yīng)有之意，也是實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵發(fā)展的助推器，注重社團(tuán)文化培育從而樹立學(xué)生的文化品位和文化自覺，是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

［1］王宏維.論大學(xué)生社團(tuán)文化培育的三個(gè)基本向度［J］.思想教育研究，2013，（1）:80-83.

［2］呂恒昌，尚姝鈺.高職院校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展研究［J］.職業(yè)教育研究，2013，（10）:73-75.

［3］鄭治國(guó).高職院校社團(tuán)建設(shè)研究［D］.天津:天津大學(xué)，2008.

［4］陳幼林.高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展對(duì)策研究［D］.長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2008.

［5］李明中.高職院校內(nèi)涵發(fā)展的境界追求［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012-05-02（5）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094（2015）01-0128-03

2014-12-03

本文系四川省教育廳2013年重點(diǎn)科研項(xiàng)目《多元互動(dòng)的高職校園文化建設(shè)研究》（編號(hào)：13SA0204）研究成果這一。

王麗華（1979-），女，廣安華鎣人，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副教授，碩士。研究方向：國(guó)際關(guān)系和高職教育。