時連君， 魏紹亮

(山東科技大學(xué) 機械電子工程學(xué)院， 山東 青島 266590)

基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用基礎(chǔ)型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

時連君， 魏紹亮

(山東科技大學(xué) 機械電子工程學(xué)院， 山東 青島 266590)

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在高校不僅是一種技術(shù)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等活動，而且是與學(xué)科發(fā)展、技術(shù)合作等方面緊密有關(guān)，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。推進學(xué)校與企業(yè)的廣泛合作，逐步建立高校教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合的教育機制，提高學(xué)生培養(yǎng)的水平，是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。通過建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，實施產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，利用科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，建立良好的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制。

協(xié)同創(chuàng)新； 應(yīng)用基礎(chǔ)型； 實踐教學(xué)體系； 人才培養(yǎng)

山東省高等教育內(nèi)涵提升計劃(2011—2015年)提出產(chǎn)學(xué)研合作推進工程。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新模式，促進了高校與科研機構(gòu)、企業(yè)進行協(xié)同創(chuàng)新、相互配合、協(xié)調(diào)一致、資源共享。協(xié)同創(chuàng)新是把協(xié)同的思想引入創(chuàng)新過程，鼓勵高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同制訂教學(xué)計劃。根據(jù)企業(yè)的需要開設(shè)課程，定向培養(yǎng)人才，促進科研與教學(xué)互動、教師參與企業(yè)的研發(fā)，企業(yè)接受大學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)[1]。協(xié)同創(chuàng)新作為一種新的產(chǎn)學(xué)研合作理念，它不僅要求創(chuàng)新主體的協(xié)同合作，也要求創(chuàng)新目標、組織、制度和環(huán)境等的協(xié)調(diào)與整合。這樣，教育與科技創(chuàng)新以及經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)性和聯(lián)動作用越來越緊密[2]。

1 協(xié)同創(chuàng)新與實踐教學(xué)相結(jié)合的必要性

(1) 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成果促進教學(xué)水平的提高。產(chǎn)學(xué)研原來的合作模式只是局限于技術(shù)合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，而現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不僅是一種實踐教學(xué)活動，而且還要在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究以及社會服務(wù)等方面有所發(fā)展[3]。要進一步建立健全產(chǎn)學(xué)研激勵制度、充分調(diào)動教師參與產(chǎn)學(xué)研的積極性、進一步營造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的氛圍、重視產(chǎn)學(xué)研中教師積極參與、形成科研與教學(xué)共同發(fā)展的良好局面。我院教師承擔大量的橫向、縱向科研課題，解決了實際問題，擁有很多的科研成果，這些成果可以融入課堂理論教學(xué)以及實踐教學(xué)中去，更新教學(xué)內(nèi)容。通過課題教學(xué)，將更多的研究成果作為案例或?qū)嶒烅椖砍鋵嵉秸n堂與實驗教學(xué)中，使學(xué)生掌握本專業(yè)的一些新知識，了解本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

(2) 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提高學(xué)生的科研能力。學(xué)校制訂了大學(xué)生科研能力培養(yǎng)計劃，投入專項基金，設(shè)立“山東科技大學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)基金”，資助和獎勵學(xué)生的學(xué)術(shù)科技活動。實施學(xué)生科研“1+1”結(jié)對活動，鼓勵學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動中，充分利用協(xié)同創(chuàng)新的機會，提高科研能力。制定本科生科研導(dǎo)師制度，從第4學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，為一部分學(xué)生配備科研導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，指導(dǎo)學(xué)生進行校內(nèi)科技活動立項[4]，目前，參加各類競賽活動和科技活動的學(xué)生數(shù)量達到70%，使學(xué)生具備較高的科研能力與水平。

2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺的建設(shè)

依托我校負責的教育部創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃、山東省煤炭安全高效生產(chǎn)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新平臺、山東科技大學(xué)先進制造技術(shù)與裝備科研創(chuàng)新團隊等建設(shè)項目，聯(lián)合本學(xué)科領(lǐng)域的多家企業(yè)、科研院所，制定合作創(chuàng)新平臺的長期良性運行機制，實現(xiàn)平臺內(nèi)的資源共享。在高校之間開展院系協(xié)同合作，共同承擔科技項目，在共享課程和實踐教學(xué)資源等方面進行協(xié)調(diào)合作，共同搭建高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大平臺。實施教育部提出的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃(2011計劃)，由山東科技大學(xué)牽頭，協(xié)同科研院所，成立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，構(gòu)建科學(xué)有效的中心管理體制，制定該協(xié)同創(chuàng)新中心的運行制度，建立長期有效的協(xié)同創(chuàng)新機制與體制。以科學(xué)研究和實踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過學(xué)科交叉與融合，產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制的改革[5]，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，搭建高層次的育人平臺。

(1) 建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心。聯(lián)合山東華德液壓工業(yè)公司、濟南鑄鍛研究所、力博重工科技有限公司、青島金海納等離子科技公司等高新企業(yè)成立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中心，充分發(fā)揮行業(yè)特色優(yōu)勢和企業(yè)優(yōu)勢，進行科學(xué)和技術(shù)團隊整合，科學(xué)和技術(shù)資源共享，共同打造一支高效的資源平臺，營造一流的學(xué)術(shù)氛圍，建立優(yōu)質(zhì)資源共享制度機制，協(xié)調(diào)與合作，努力構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式[6]。選擇具有全局性的項目，集中力量組織攻關(guān)，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而探索建立多學(xué)科融合、多團隊協(xié)同、多技術(shù)集成的重大研發(fā)與應(yīng)用平臺，大力開展工程技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新[7]。當前要以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，著力構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才新機制。

(2) 建立產(chǎn)學(xué)研研發(fā)基地。依托山東科技大學(xué)所處的青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的地域優(yōu)勢，與重點企業(yè)、各種行業(yè)研發(fā)中心和研發(fā)基地合作，推進科技資源向行業(yè)企業(yè)和社會開放，構(gòu)建多元化的成果轉(zhuǎn)化與輻射模式，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[8]。在創(chuàng)新的過程中，給學(xué)生的實踐創(chuàng)造更多的機會，促進高校學(xué)科型創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3 應(yīng)用基礎(chǔ)型本科實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，結(jié)合我校進行的名校建設(shè)工程，構(gòu)建應(yīng)用基礎(chǔ)型本科實踐教學(xué)模式，完善學(xué)校提出的“全過程、三層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系。全過程是指從大學(xué)入學(xué)的軍訓(xùn)，到畢業(yè)設(shè)計的4年實踐教育；三層次即基礎(chǔ)實踐層次、綜合實踐層次、創(chuàng)新實踐層次；七模塊包括軍訓(xùn)模塊、實驗教學(xué)模塊、實習(xí)教學(xué)模塊、工程訓(xùn)練模塊、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計模塊、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊。新的實踐教學(xué)體系要堅持實踐與理論相結(jié)合、實驗教學(xué)與課堂大作業(yè)相結(jié)合、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合、教學(xué)實驗與科研實驗相結(jié)合、課內(nèi)實驗與課外創(chuàng)新相結(jié)合，以利于學(xué)生綜合運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(1) 校外實踐教學(xué)基地的完善。發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，拓展教學(xué)空間，堅持產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生到企業(yè)實習(xí)由“參觀型”向“參與型”轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，強化建設(shè)幾個專業(yè)對口、實踐教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定、校企關(guān)系密切的實踐基地群，來承擔本科生的實踐教學(xué)任務(wù)[9]，而且可以承擔部分本科生到基地進行課題研究。

(2) 校內(nèi)實驗教學(xué)條件的改善。由于計算機技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全社會對辦學(xué)水平要求的提高，與各專業(yè)相配套的實驗設(shè)備和實驗測試手段相對落后，這樣對專業(yè)發(fā)展形成制約，特別是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略、山東科技大學(xué)作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型名校進行建設(shè)，而機械設(shè)計制造及自動化作為我校重點建設(shè)的專業(yè)之一，這樣對實驗設(shè)備條件提出了更高的要求。

(3) 實驗室網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)型本科的教學(xué)要求，制定校內(nèi)實驗室開放管理制度，建設(shè)實驗室網(wǎng)絡(luò)管理平臺，這次我校在名校工程項目中也批準了實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺的建設(shè)項目立項，這個網(wǎng)絡(luò)面向全校師生開發(fā)，便于師生了解實驗室儀器設(shè)備、實驗項目的情況，便于學(xué)生選擇實驗[10]。該網(wǎng)絡(luò)平臺還可以對實驗室的高效益、實驗室的運行、實驗人員的工作進行評價，促進實驗室更好地服務(wù)于實驗教學(xué)。

(4) 實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。隨著實踐教學(xué)地位的進一步改變、實踐教學(xué)體系不斷改變、儀器設(shè)備隨著新技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，要完成“全過程、三層次、七模塊”的實踐教學(xué)體系，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師提出了更高的要求。因此要求實踐教學(xué)的教師不但教學(xué)能力強，而且要求科研創(chuàng)新能力強、治學(xué)嚴謹、勇于探索和創(chuàng)新，實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵部分。加強實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，堅持“培養(yǎng)與引進相結(jié)合、校企合作相協(xié)同”的原則，通過實施高層次人才的引進工程，資助教師進行進修與培訓(xùn)，聘請一部分企業(yè)在職工程技術(shù)人員作為學(xué)校的實踐教學(xué)兼職教師[11]，他們和學(xué)校的專業(yè)教師一起，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)，提升實踐教學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)水平。

(5) 實驗教材的建設(shè)。教材建設(shè)是實驗教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，近幾年來隨著先進機械設(shè)計、制造技術(shù)的迅速發(fā)展，無論從理論、技術(shù)、裝備到管理，都需要進行教材更新，結(jié)合目前學(xué)校應(yīng)用基礎(chǔ)型名校建設(shè)的要求，增加綜合、設(shè)計性實驗項目的比例，結(jié)合教師的科研成果來增加實驗項目。在已有實驗材料基礎(chǔ)上，籌劃、組織并出版新的實驗教學(xué)教材[12]?，F(xiàn)在一些實驗講義都是內(nèi)部使用的資料，今年根據(jù)學(xué)校名校建設(shè)工程建設(shè)的要求，正式出版《機械原理》、《幾何量公差與檢測》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動與控制》、《微機原理》以及《機電一體化》等一批實驗教材，進一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實踐教學(xué)體系運行

探索“以地方為面、以行業(yè)為點、以山東省為內(nèi)、以全國其他區(qū)域為外”的“內(nèi)外相輔、點面結(jié)合”的本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的合作模式。

(1) 提高各方合作的積極性，進一步提高協(xié)同創(chuàng)新的經(jīng)濟和社會效益。通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，合作水平有了很大的提高，合作的最初主要停留在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、企業(yè)出資金、大學(xué)出研究機構(gòu)的人力資源合作開發(fā)和委托開發(fā)的低層次的合作，通過協(xié)同創(chuàng)新的合作，建立共同的研究開發(fā)機構(gòu)和技術(shù)、經(jīng)濟一體化高層次的實體。

協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、高校、研究機構(gòu)之間的資源整合，優(yōu)勢互補，互利合作，共同進行技術(shù)創(chuàng)新，以開發(fā)科技創(chuàng)新為目標，以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研合作為創(chuàng)新機制，互利雙贏、共同發(fā)展。進行協(xié)同創(chuàng)新研究，進一步提高合作各方的主動性、積極性，共同解決當前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究的脫節(jié)現(xiàn)象[13]，以及科技成果轉(zhuǎn)化率低、科技研究成果小等問題，提高經(jīng)濟和社會效益。

(2) 建立人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)機制。采取走出去、請進來和措施，建立專業(yè)教學(xué)的教師到企業(yè)進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和企業(yè)工程技術(shù)人員進入高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教課，實現(xiàn)校企合作優(yōu)勢互補的人才培養(yǎng)機制，可以使我院大多數(shù)學(xué)生受益。

(3) 完善實踐教學(xué)體系，加快實踐教學(xué)基地建設(shè)。要使學(xué)生工程實踐能力得到培養(yǎng)，必須進一步完善教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)技能效果，提高學(xué)生的實踐設(shè)計能力，綜合分析能力；要改進課程設(shè)計，使其內(nèi)容來源于真正的工程項目，設(shè)計內(nèi)容包括和學(xué)位課程基本知識，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力和實踐能力[14]；要增加開放創(chuàng)新實驗項目，以企業(yè)項目的案例為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的設(shè)計能力、分析能力。

(4) 通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，建立技術(shù)研發(fā)中心，為企業(yè)展示新的技術(shù)和設(shè)備。利用高校實訓(xùn)基地先進設(shè)備和師資條件，依托我校已有的國家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心授權(quán)的業(yè)務(wù)中心、青島市制造業(yè)信息化工程人才培訓(xùn)基地、青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)先進裝備制造創(chuàng)新服務(wù)平臺、AutoDesk認證培訓(xùn)中心等服務(wù)平臺，與企業(yè)技術(shù)合作與培訓(xùn)，共同開發(fā)新的產(chǎn)品。

5 結(jié)束語

近幾年來，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，與一些企業(yè)建立長期的合作創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)資源共享，使科學(xué)研究產(chǎn)業(yè)化、協(xié)同創(chuàng)新與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進學(xué)科的發(fā)展。這些研究平臺在組織結(jié)構(gòu)方面不僅是教學(xué)的組織，也是科研組織、產(chǎn)業(yè)化組織。這些組織在協(xié)同創(chuàng)新的同時，牢牢把握學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)術(shù)水平、進行人才培養(yǎng)等高校的核心問題。通過產(chǎn)學(xué)研的協(xié)作創(chuàng)新，更加有利于高校、科研院所和企業(yè)緊密結(jié)合，高校向企業(yè)提供的不僅是學(xué)術(shù)成果[15]，而且提供了一個著眼于企業(yè)發(fā)展、成熟的技術(shù)和設(shè)備，共同建設(shè)一個科技成果轉(zhuǎn)化率明顯增加、經(jīng)濟效益高、綜合實力強的新型企業(yè)，同時，這個企業(yè)又是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新基地。

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Construction and practice of practical teaching system of undergraduateapplication-type based on cooperative innovation

Shi Lianjun， Wei Shaoliang

(College of mechanical and Electronic Engineering, Shandong University of Scienceand Technology，Qingdao 266590，China)

The research of collaborative innovation, in colleges and universities is not only a technical cooperation and technology transfer activities, but also the subject development, technical cooperation and others closely related. It is an important way of talent training in colleges and universities. Promoting the extensive cooperation of schools and enterprises, and gradually establishing a mechanism of higher education and the social education of combining production, and improving students’ culture level are an inevitable trend of the development of higher education in China. Through the establishment of enterprise collaborative innovation platform, the strategy of collaborative innovation can be implemented. By using the scientific feeding teaching, the students’ ability of scientific research can be cultivated, and a good university-industry collaborative innovation mechanism can be established.

collaborative innovation； application type； practice teaching system； personnel training

2014- 10- 07

山東省特色名校工程建設(shè)項目(mxjd2014107)

時連君(1963—)，男，山東萊陽，碩士，高級實驗師，機電實驗中心主任，主要從事教學(xué)與科研以及實驗中心的管理工作.

E-mail：shanjun9900@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)5- 0021- 03