王傳榮，丁正亞

( 江蘇食品藥品職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003 )

高職高專理論

高職校園文化與企業(yè)文化的融合路徑探析

王傳榮，丁正亞

( 江蘇食品藥品職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003 )

我國高職教育起步時間較晚，歷史積淀不深，許多高職院校在校園文化建設上還處于摸索階段，文化育人功能未能得到充分體現(xiàn)。高職校園文化和企業(yè)文化既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，促進二者的深度融合，具有重要的現(xiàn)實意義。實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，需構建有效的融合路徑。

高職校園文化；企業(yè)文化；融合；路徑

自1993年深圳職業(yè)技術學院成立，二十多年來，我國現(xiàn)代高職教育實現(xiàn)了跨越發(fā)展，取得了舉世矚目的成績，創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡，為我國高等教育大眾化做出了突出貢獻，成為我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展不可或缺的重要引擎之一。當前，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉變和產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，我國正在加快構建具有世界水準、中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以便培養(yǎng)更多的高素質勞動者和技術技能人才。然而，我國高職院校大多為重點中專、中職學校單獨或合并升格而成，組建時間不長，歷史積淀不深，與本科院校相比，在校園文化建設上還處于摸索階段，未能體現(xiàn)高職特色和文化育人功能。本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院校園文化建設為例，對高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的路徑進行初步探析和思考。

一、內涵與關系辨析

(一)高職校園文化

校園文化是高校賴以生存和發(fā)展的基礎，是高校彰顯個性的重要標志，是高校的精神和靈魂。高職校園文化主要是指校園的精神文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化，是全體師生在教學科研、管理服務和學習生活過程中形成的物質和精神成果，是全體師生自覺踐行的最高目標、行為準則和道德規(guī)范。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，突出“職業(yè)性” ，高職校園文化與行業(yè)企業(yè)有著緊密的關聯(lián)性。高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，高職院校的一切教育教學活動都要體現(xiàn)服務學生、服務行業(yè)企業(yè)和服務社會的理念。同時，高職校園文化還是大學文化，具有“高教性”。

(二)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營行為、經(jīng)營形象、價值觀念、社會責任等的總和。[1]企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，是推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，它包含著非常豐富的內容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。企業(yè)文化的內容主要包括經(jīng)營理念、價值追求、企業(yè)精神、團隊意識、制度紀律、企業(yè)使命等。

(三)二者的聯(lián)系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系表現(xiàn)在以下幾個方面：一是兩者類型相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化概念，都以人為中心，重視人的發(fā)展和綜合素質的提升。二是兩者功能相同。校園文化和企業(yè)文化都具有導向、規(guī)范和協(xié)調作用，增強單位的核心競爭力。三是兩者特點相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，學校都有校園文化，企業(yè)都有企業(yè)文化。校園文化和企業(yè)文化又存在顯著差異，各具特色；同時，校園文化和企業(yè)文化都要吸納社會文化中的有用因素，都具有較強的社會適應性。

校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面：一是建設主體不同。師生員工是校園文化的建設主體。企業(yè)員工是企業(yè)文化的建設主體。二是建設目標不同。校園文化是一種教育文化，高職院校最大的追求目標是社會效益。高職院校以校風、教風、學風建設為龍頭，努力提升辦學實力和綜合競爭力，提高人才培養(yǎng)水平，促進學校事業(yè)科學發(fā)展。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)的目的是盈利，之所以要建設企業(yè)文化是追求利潤和效益最大化的需要。三是本質特征不同。高職校園文化具有高雅、含蓄、內斂等特點，往往表現(xiàn)為更多的“書齋化”；企業(yè)文化更講究“實用”，因此，企業(yè)文化表現(xiàn)為更多的“市場化”。[2]在校園里面，相互關系比較單純，校園文化總是含蓄的。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新和競爭，因而比較顯性和外向。

二、融合的意義

高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，促進二者的深度融合，符合高職教育的內在要求，對于高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有極其重要的現(xiàn)實意義。

(一)可以激發(fā)學生學習熱情，有利于學生成才

通過讓學生親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化精神，充分體驗企業(yè)的競爭壓力，清醒地認識到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展和員工成長的重要性，自覺樹立強烈的危機意識和使命意識，激發(fā)學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的內生動力。

(二)可以塑造學生良好品德，有利于學生成人

企業(yè)文化的精髓在于“質量至上、信譽第一”，要求企業(yè)員工具有強烈的質量意識、效益意識和團結協(xié)作精神。實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，能提高學生對社會的認同感和責任心，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，增強交流溝通、團隊合作的意識，樹立正確的事業(yè)觀、人生觀和價值觀。

(三)可以增強社會適應能力，有利于學生就業(yè)

高職學生大多來自高中或中職，缺乏社會閱歷，心理上不成熟，缺乏對企業(yè)的了解，多數(shù)高職畢業(yè)生社會適應能力較差，不能迅速適應企業(yè)的管理要求，不能準確自我定位。通過校園文化和企業(yè)文化的深度融合，為學生提供更多深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè)的嚴格管理和紀律要求，鍛煉他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調整心態(tài)，對自己進行合理定位，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，提高適應能力。

(四)提高發(fā)展能力，有利于增強學校核心競爭力

隨著生源的逐年下降和高等教育大眾化的來臨，高職院校之間的競爭日趨激烈，部分高職院校面臨生存危機。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構成高職院校最持久的競爭優(yōu)勢，推動高職院校持續(xù)健康發(fā)展。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作指標體系將校園文化建設作為重要的評估指標，足以表明文化建設在高職院校改革發(fā)展中的重要地位。

(五)提升企業(yè)文化層次，有利于增強企業(yè)綜合實力

高職校園文化與企業(yè)文化深度融合，應該是雙向互動的融合，既包括企業(yè)文化融入學校，也包括校園文化融入企業(yè)。校園文化融入企業(yè)的主要方式有：為企業(yè)員工開展在職培訓，與企業(yè)人員互相兼職互相聘用，為企業(yè)提供技術服務，為企業(yè)選送優(yōu)秀畢業(yè)生等。校園文化通過這些途徑深刻影響企業(yè)文化的構建，提升企業(yè)文化品位?！耙匀藶楸尽笔强茖W發(fā)展觀的核心，堅持科學發(fā)展觀的重要指導地位，必須深刻理解“以人為本”的內涵?！耙匀藶楸尽笔且环N價值理念和價值指向，在發(fā)展觀上具有兩層含義：一是發(fā)展應當是以人為本的發(fā)展，而不是以物為本的發(fā)展；二是發(fā)展應當是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不是以少數(shù)人為本的發(fā)展。在歷史觀上具有兩層含義：一是充分肯定人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與主體地位；二是強調尊重人、解放人、依靠人和為了人，在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，更要堅持人的尺度。高職校園文化融入企業(yè)，有利于企業(yè)文化中人本精神的生成，減少物本思想的烙印。

三、融合的路徑

高職院校以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，就要與區(qū)域經(jīng)濟互動，與行業(yè)企業(yè)共贏。因此，高職校園文化與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，必然具有職業(yè)性、區(qū)域性等文化特征。高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，須構建有效的融合路徑。

(一)人才培養(yǎng)目標融合

高職院校以職業(yè)崗位(群)對人才的知識、能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)技術技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案需校企雙方共同制定。學院依托合作辦學理事會和江蘇食品職教集團，通過開展現(xiàn)代學徒制試點、“訂單”培養(yǎng)等方式，創(chuàng)新校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案中，融入人才培養(yǎng)全過程；學院各專業(yè)普遍將食品文化、酒文化、餐飲文化、茶文化等作為專業(yè)或素質拓展課程；在學生工作中，引入企業(yè)團隊管理理念，強化班級管理，使學生在學習、生活中得到企業(yè)文化潛移默化的熏陶。

(二)文化精神融合

精神文化是校園文化的靈魂，高職院校應以校企文化精神的融合為核心，吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，打造特色文化，提高人才培養(yǎng)水平，提升綜合實力，不斷豐富和提升學校精神文化內涵。食品工業(yè)是道德工業(yè)、良心工業(yè)，學院積極推進食品產(chǎn)業(yè)文化進職教、食品企業(yè)文化進校園、食品職業(yè)文化進課堂；先后建成校史館、食品科技館、食材藥材園、食品文化主題廣場，成立企業(yè)文化研究協(xié)會，開設“企業(yè)文化”專欄，設立優(yōu)秀食品企業(yè)LOGO區(qū)，在校內實訓基地有機融入“生產(chǎn)道德、銷售人品”、“做食品就是做良心”等優(yōu)秀食品企業(yè)文化，既提高了廣大師生對企業(yè)文化的認同感，又弘揚了中國優(yōu)秀食品文化。

習近平總書記在今年慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出：“要始終弘揚勞模精神、勞動精神，為中國經(jīng)濟社會發(fā)展匯聚強大正能量。一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，讓“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時代強音，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風?！盵3]高職院校要積極倡導“勞動光榮，勞動美麗”的時代精神，借助廣播電視、宣傳櫥窗、板報燈箱、網(wǎng)絡新媒體等手段大力進行宣傳，把創(chuàng)新意識、質量意識、效率意識、合作意識和愛崗敬業(yè)精神滲透到校風建設中，使學校精神與企業(yè)精神有機融合，相互促進。學院先后建成優(yōu)秀“校友林”和“校友墻”，開展“萬名校友訪談錄”、“千名校友話成長”、“百名校友進課堂”等系列活動，培養(yǎng)學生勤勉盡責、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，塑造學生職業(yè)理想，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

(三)建設機制融合

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要健全企業(yè)參與制度。研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，合作辦學、合作育人、合作發(fā)展，已成為校企雙方的共識。高職院?？梢匝埿袠I(yè)企業(yè)專家全方位參與教育教學改革，更新教學內容，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干、能工巧匠作為兼職教師，承擔實踐性教學。教師在教學中，把企業(yè)的管理思想引入課堂，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。近年來，學院先后與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦二級學院2個、共建“校中廠”3個、“廠中?！?個，專家(教授、大師、博士)工作室(坊、站)5個，教師工作站6個，實施校企“雙專業(yè)帶頭人”制和“一課雙師”制，這些校企合作平臺不僅有效地發(fā)揮實踐育人作用，而且在促進校企文化深度融合上也發(fā)揮了重要作用。

(四)文化活動融合

高職校園文化活動應充分體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動對接。近年來，學院積極推進“一院系一品牌”活動，開展一系列精彩紛呈的融思想性、知識性、職業(yè)性、競技性和趣味性于一體的社團活動，學校的“科技文化藝術節(jié)”、食品與營養(yǎng)工程學院的“食品文化節(jié)”、生物與化學工程學院的“酒文化藝術節(jié)”、醫(yī)藥與健康管理學院的“健康文化節(jié)”等，已形成良好的社會效應和品牌效應；先后舉辦一系列食品安全教育圖片展、食品安全知識競賽等活動，廣泛宣傳食品安全知識，培養(yǎng)學生是非之心，增強學生良心誠信意識；開展食品安全文化進企業(yè)、進社區(qū)、進學校、進軍營等科普宣傳教育活動，與淮安電視臺聯(lián)合拍攝4集食品安全系列講座，宣傳普及食品安全知識，增強人民群眾食品安全意識，提高人民群眾食品質量識別能力，營造了“人人關心食品安全、人人維護食品安全”的良好社會氛圍。

(五)區(qū)域文化融合

為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務是高職院校應有的辦學方針，校園文化建設要與地方的自然條件與生態(tài)環(huán)境、人文精神與區(qū)域文化緊密結合。[4]淮安是一代偉人周恩來總理的故鄉(xiāng)，周總理崇高精神始終激勵一代又一代淮安人。學院以素質教育為主線，積極培育校園紅色文化，大力弘揚恩來精神，將恩來精神融入校園，以恩來精神教書育人；依托周恩來紀念館、周恩來童年讀書處、周恩來“五德”教育館等愛國主義教育基地，通過現(xiàn)場變課堂、素材變教材、講解變互動，開展一系列主題鮮明、實踐性強、參與率高、輻射面廣的紅色文化活動，先后創(chuàng)建“周恩來班”6個，以點帶面，營造了濃厚的“人人學恩來，個個作表率”的紅色文化氛圍，促進了優(yōu)良學風、教風和校風的形成。

通過近十年的探索與實踐，學院逐漸構建了以“良心、誠信、創(chuàng)新和包容”為核心內容的特色校園文化體系，高度契合了 “創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，爭先、領先、率先”的新時期江蘇精神以及 “包容天下，崛起江淮”的新時期淮安精神。

[1]朱登勝，等.五位一體：高職校園文化與企業(yè)文化的互融與拓展[J].黑龍江高教研究，2009(1)：128.

[2]趙玲珍.高職校園文化與企業(yè)文化的對接[J].中國高教研究，2008(10)：60.

[3]習近平. 在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29(2).

[4]蔣祥龍.論高職校園文化建設[J].國家教育行政學院學報，2012(4)：33.

(責任編輯：李愛民)

The Research on the Fusion Path of Campus Culture of Higher Vocational Colleges and Enterprise Culture

WANG Chuanrong,DING Zhengya

( Jiangsu Food and Pharmaceutical Science College, Huaian, Jiangsu, 223003, China )

Because of higher vocational education in China started late, historical accumulation is not deep. Therefore, the construction of campus culture is still in groping stage in many higher vocational colleges. Culture's educational function is failed to fully reflect. The campus culture of higher vocational colleges and enterprise culture are not only mutually different, but also interconnected. Promoting the deep integration of the campus culture and enterprise culture has the important practical significance. To realize the deep integration between the campus culture of higher vocational colleges and the enterprise culture, the effective fusion path is needed.

campus culture of higher vocational colleges; enterprise culture; fusion;path

2015-06-03

江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目(2011SJB880019)

王傳榮(1968-)，男，江蘇淮陰人，教授，高級工程師，碩士，研究方向為發(fā)酵工程、高職教育管理。

G710

A

1671-4385(2015)04-0025-04