李麗麗

（宿州市第八中學(xué)安徽·宿州234000）

如何打造活潑高效的語文課堂

李麗麗

（宿州市第八中學(xué)安徽·宿州234000）

新課改實(shí)施以來，我們的語文課堂大有改觀。但仍存在滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，效率低的現(xiàn)象。本文從教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)不能面向全體，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育方面進(jìn)行原因分析。并就這幾方面提出改進(jìn)教學(xué)理念，注重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生興趣的解決策略。

語文教學(xué)課堂教學(xué)理念個(gè)體差異

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所。課堂效率高與否和課堂氣氛的好壞有直接關(guān)系。輕松活潑的課堂氣氛，學(xué)生投入的積極性就高，學(xué)習(xí)效率就高，反之，呆板沉悶的課堂，只能壓抑學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也是低效甚至是無效的。目前，在新課改大潮的驅(qū)動(dòng)下，一線教師們正在為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率而努力。不過，一些教師的課堂仍然過于壓抑，“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式還存在，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？又怎樣改變這種沉悶的氣氛，讓語文課堂真正動(dòng)起來？就這些問題，筆者作了如下的調(diào)查與分析。

一、課堂氣氛沉悶的原因

1、教師教學(xué)理念陳舊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！钡鞘軕?yīng)試教育的影響以及升學(xué)的壓力，一部分教師為了傳授全部的知識(shí)點(diǎn)，一味地以灌輸模式組織語文教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生語文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，課堂氣氛也變得死氣沉沉，課堂效率更無從談起。

2、課堂教學(xué)未能面向全體學(xué)生

現(xiàn)代教育觀是以學(xué)生為主體的教育，這個(gè)主體應(yīng)該是全體學(xué)生.提高全體學(xué)生素質(zhì)，開展好課堂教學(xué)，才是素質(zhì)教育的最終目的。但在平時(shí)的課堂教學(xué)或者公開課上，教師為了保證順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常把暢所欲言的機(jī)會(huì)留給了班里少數(shù)綜合素質(zhì)好的尖子生，而其他大部分學(xué)生都成了看客，這樣大多數(shù)學(xué)生的積極性受到了打擊，他們也就逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂上“曲高和寡”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有缺陷

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源多數(shù)是周邊農(nóng)村和城鎮(zhèn)個(gè)體家庭，多數(shù)家長(zhǎng)未能真正重視起孩子的教育。有的認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)都是給人打工，還不如初中畢業(yè)打工，這種讀書無用論也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。還有的家長(zhǎng)文化水平有限，平時(shí)學(xué)習(xí)上的督促輔導(dǎo)做不到位，致使有些學(xué)生在小學(xué)階段就未養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，拼音不會(huì)拼寫，書寫不工整，作文中錯(cuò)字別字現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著年齡的增長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，這也直接影響他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較膚淺。想當(dāng)然的認(rèn)為語文比其他學(xué)科容易學(xué)，中國(guó)人誰學(xué)不好自己的母語呢？課外有些學(xué)生寧可去背英語，做數(shù)學(xué)，也不愿意花時(shí)間多讀書，多積累。課堂上的學(xué)習(xí)興致就可想而知了。

以上是對(duì)低效課堂原因的分析，那么如何讓課堂真正動(dòng)起來，打造高效課堂？通過觀摩名師課堂及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，略談一下自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí).

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革的核心目標(biāo)是改革傳統(tǒng)課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，要從單純的知識(shí)傳授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。所以作為新時(shí)期的教師我們應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真完成校本研修，以此來轉(zhuǎn)變思想構(gòu)建和素質(zhì)教育相一致的新理念。

首先，在平時(shí)的教學(xué)中不能只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考合作探究的能力。筆者在教授文言文時(shí)，改變了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語法文法講深講透，老師逐字逐句串講，讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開，預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題在小組內(nèi)先解決，不能解決的再全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣一來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率高，課堂上小組合作學(xué)習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體得到體現(xiàn)。

其次，要重視語文育人的功能。＜＜語文課程標(biāo)準(zhǔn)＞＞指出語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)《傅雷家書》時(shí)，考慮到現(xiàn)在中學(xué)生意志薄弱受挫能力差又處于青春叛逆期，教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)課文中堅(jiān)強(qiáng)？一詞的理解以及感受傅雷在字里行間投注的濃濃父愛上，自由閱讀后教師提出以下問題供學(xué)生討論:你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？如何理解堅(jiān)強(qiáng)的含義？你從中受到什么啟發(fā)？傅雷在你的眼里是一個(gè)什么樣的父親？學(xué)生在討論交流中領(lǐng)會(huì)如何冷靜、理智地思考自己的人生，懂得了用“不以物喜，不以已悲”的態(tài)度對(duì)待生活，感受了傅雷和風(fēng)細(xì)雨式的父愛。最后讓學(xué)生把自己的父親和作者進(jìn)行比較，學(xué)生怨聲一片，埋怨自己的父親對(duì)他們要求過嚴(yán)，這個(gè)時(shí)候提問學(xué)生:父親對(duì)你們嚴(yán)格要求的原因是什么？要求學(xué)生換位思考讓學(xué)生再次重新審視自己的父親，感受表現(xiàn)不太明顯、常被忽略的父愛。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后與同學(xué)分享他們對(duì)自己父親的感受，課堂上學(xué)習(xí)氣氛濃烈，趁熱打鐵布置了一項(xiàng)作業(yè)，給家長(zhǎng)的一封信，要求家長(zhǎng)回信.作業(yè)的效果表明家長(zhǎng)與學(xué)生在這次互動(dòng)中真正進(jìn)行了一次心靈溝通。

2、面向全體學(xué)生，注重個(gè)體差異

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的個(gè)別差異是指不同的個(gè)體之間在行為方面相對(duì)穩(wěn)定的不相似性，主要表現(xiàn)在生理和心理上的差異。我們的學(xué)生來自不同的家庭，成長(zhǎng)環(huán)境，遺傳因素決定著學(xué)生的性格、氣質(zhì)、智力及認(rèn)知水平上的差異。在組織教學(xué)時(shí)如果還一味采用同一模式，必定會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性.所以要讓語文課堂充滿活力打造高效課堂就要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異.筆者從課堂提問上進(jìn)行嘗試一是提問要有層次性。注意激發(fā)學(xué)困生回答問題的積極性，容易回答的問題交給他們，讓他們?cè)谕暾幕卮鹬姓业阶孕排c成就感，對(duì)于優(yōu)等生問題設(shè)置要照顧他們的好奇心和求知欲。二是提問要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，多鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生回答問題，由于提問時(shí)兼顧了全體，學(xué)生發(fā)言的積極性提高，課堂沉默的現(xiàn)象被打破。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.

首先，教師應(yīng)以飽滿的情緒感染學(xué)生。教育心理學(xué)指出，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，以飽滿的情緒從事教育，同時(shí)教師活潑開朗的性格又會(huì)感染學(xué)生.一個(gè)精力充沛充滿活力的教師，一定會(huì)得到學(xué)生的喜愛，同時(shí)也會(huì)喜愛他所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。前段時(shí)間筆者在蘇魯豫皖課改研討會(huì)上有幸觀摩一位名師執(zhí)教《散步》的公開課，整堂課，授課教師始終面帶微笑，洪亮的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，飛揚(yáng)的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)大的氣場(chǎng)也感染著在場(chǎng)的聽課老師們。

其次，要用幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。課堂教學(xué)，語言是重要的傳播工具，教師適時(shí)的幽默，可以消除學(xué)生緊張的情緒，活躍課堂氛圍.從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生，在執(zhí)教《睡美人》一文時(shí)，開場(chǎng)一段自我調(diào)侃，幽默親切，學(xué)生的緊張感在輕松一笑中化解。對(duì)于學(xué)生回答看到B角對(duì)男A角的愛情時(shí)，錢老師評(píng)價(jià):”劇中奧羅拉公主和菲利浦王子是有愛情的，但是演員之間有沒有愛情，那是他們的隱私，我們可不知道！”適時(shí)的幽默營(yíng)造了一種輕松的對(duì)話氛圍，活躍了課堂氣氛。

教學(xué)過程是師生雙邊互動(dòng)的過程，教師引導(dǎo)促進(jìn)的作用不容忽視。所以要想打造活潑高效的語文課堂，還需要教師保持對(duì)對(duì)工作的熱忱，潛心研究，不斷更新理念，在實(shí)踐中摸索改進(jìn)，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

[1]李伯黍等.教育心理學(xué)（第三版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]李國(guó)斌.對(duì)初中語文教學(xué)中“重知識(shí)輕能力”現(xiàn)象的分析[J].考試周刊，2013（5）：27.生從文學(xué)，文化等角度欣賞語言材料，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，讓他們習(xí)慣外國(guó)文化中的一些說法以至想法，在此過程中學(xué)習(xí)語言技能和語言規(guī)則，這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)，也增強(qiáng)了對(duì)語言規(guī)則和技能的認(rèn)識(shí)度和使用能力，學(xué)起來會(huì)事半功倍。

另一方面，文化知識(shí)課只介紹知識(shí)卻不去教學(xué)生如何用語言談?wù)摵捅磉_(dá)見解，分析中外各種文化現(xiàn)象，這樣學(xué)生就只會(huì)成為一位聽者或讀者，沒有文化體驗(yàn)，無法形成個(gè)人文化理解意識(shí)和個(gè)人反應(yīng)，時(shí)間一長(zhǎng)，這些文化信息也必然被遺忘，學(xué)生仍沒有習(xí)得個(gè)人文化能力。所以，在知識(shí)文化課上，教師需要圍繞文化知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，使用專業(yè)的語言詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語篇章法，進(jìn)行說或?qū)懙慕浑H活動(dòng)。

四、結(jié)語

一個(gè)高效優(yōu)秀的英語課堂，應(yīng)該通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的緊密銜接，實(shí)現(xiàn)語言信息輸入和語言產(chǎn)出的協(xié)同合作，把語言技能學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)融合貫通，既增強(qiáng)學(xué)生語言技能的掌握，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，又開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維;總之，一個(gè)高效優(yōu)秀的課堂應(yīng)該包括以下特點(diǎn):知識(shí)信息的交流，師生情感的互動(dòng)，思想文化的碰撞，思維觀點(diǎn)的交鋒和生

G633.3

A

1009-8534（2015）06-0140-02

2015-09-23

李麗麗（1979-），女，安徽省宿州市第八中學(xué)語文教師，中教二級(jí)。主要從事中學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)研究。