高福猛 武平陽(yáng)

教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要環(huán)節(jié)，是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師角色，為以后的職業(yè)做好技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備階段。然而目前實(shí)習(xí)中，由于時(shí)空限制，高校指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生交流有限、實(shí)習(xí)資源缺乏、實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控薄弱、反思與評(píng)價(jià)不足、實(shí)習(xí)成果利用率低下等因素，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果往往達(dá)不到教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外研究者提出可以利用日益普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線(xiàn)教育實(shí)習(xí)平臺(tái)，改善教育實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。

一、在線(xiàn)教育實(shí)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從理論和實(shí)踐上對(duì)構(gòu)建教育實(shí)習(xí)平臺(tái)做了有益的嘗試。構(gòu)建的平臺(tái)主要分為兩類(lèi):一、利用網(wǎng)絡(luò)社交工具(bbs，blog，qq群等)構(gòu)建教育實(shí)習(xí)交流平臺(tái)。這類(lèi)平臺(tái)在一定程度上起到了資源共享，互動(dòng)交流的作用，但實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控力不從心;二、利用blackboard，moodle，sakai等技術(shù)建設(shè)的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站。然而統(tǒng)計(jì)表明“現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)往往只是一個(gè)簡(jiǎn)單信息發(fā)布的窗口，網(wǎng)站內(nèi)容不夠豐富，特別是對(duì)于實(shí)習(xí)生有用的資源少之又少，對(duì)實(shí)習(xí)生支持的作用不夠明顯”，實(shí)習(xí)監(jiān)控功能較弱，只能收集到學(xué)生的點(diǎn)擊/登陸次數(shù)(時(shí)間)，在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)等，不能很好地進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。

由此可見(jiàn)，總體上來(lái)說(shuō)，目前成形的平臺(tái)都非常重視資源的共享，信息的發(fā)布以及師生互動(dòng)交流，然而針對(duì)教育實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控薄弱、反思與評(píng)價(jià)不足、實(shí)習(xí)成果利用率低下卻沒(méi)能夠很好地解決。

本文以建成的阜陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，介紹利用asp.net技術(shù)，搭配 sql server，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于Web的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)。改平臺(tái)較好地解決了上述問(wèn)題。平臺(tái)包含豐富的實(shí)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)習(xí)管理人員，實(shí)習(xí)教師，學(xué)生三方的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的跟蹤與評(píng)價(jià)，并允許實(shí)習(xí)成果可儲(chǔ)存，可統(tǒng)計(jì)。

二、主要系統(tǒng)模塊

本教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是資源與信息發(fā)布平臺(tái)，更是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生全程跟蹤、評(píng)價(jià)的平臺(tái)。主要通過(guò)以下兩個(gè)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn):

1.在線(xiàn)考試系統(tǒng)。改子系統(tǒng)主要是基于《教學(xué)法》課程，設(shè)計(jì)選擇題，填空題，判斷，問(wèn)答題。具體流程如下:

第一，高校指導(dǎo)老師出卷:1)填寫(xiě)試卷標(biāo)題、試卷編號(hào)(需檢查唯一性);2)系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷，包含3題論述題(分值分別是10分，15分，20分)，其余為填空、選擇、判斷題(所有題均為1分，共55題)，總分為100分。

第二，高校指導(dǎo)老師改卷:1)顯示所有學(xué)生提交的試卷信息，按照試卷進(jìn)行分組;2)批閱時(shí)，填空、選擇、判斷題自動(dòng)評(píng)分，問(wèn)答老師自行根據(jù)參考答案給分。

第三，學(xué)生考試:1)學(xué)生進(jìn)入該系統(tǒng)時(shí)，顯示其指導(dǎo)老師所出的所有試卷，需顯示是否已經(jīng)完成該試卷，老師是否批閱過(guò)該試卷，選擇一套尚未批閱且尚未完成的試卷進(jìn)行測(cè)試;2)試卷提交后，顯示所做試卷題目的答案及參考答案。

2.實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)。實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)作為二級(jí)子系統(tǒng)，是整個(gè)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心及特色。其涵蓋實(shí)習(xí)的全過(guò)程，把教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)和監(jiān)控點(diǎn)納入其中，采取扁平化的監(jiān)控模式，把實(shí)習(xí)的各個(gè)階段流程化的呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)階段都包含了組織機(jī)構(gòu)的參與與監(jiān)控，能夠很好地做到師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的跟蹤與評(píng)價(jià)。

依照雙方指導(dǎo)教師參與與否以及教育實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)自然階段為標(biāo)準(zhǔn)，我們把教育實(shí)習(xí)劃分為五個(gè)階段:第一階段(初步撰寫(xiě)教案):高校指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)生還未進(jìn)校實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提前備教材備方法;第二階段(試講):高校指導(dǎo)教師在學(xué)生已經(jīng)熟悉計(jì)劃講授課文后，要求學(xué)生模擬試講，并提出改進(jìn)建議，該階段往往跨度為實(shí)習(xí)生進(jìn)校見(jiàn)習(xí)前后，因此可以要求實(shí)習(xí)生一邊學(xué)習(xí)基地指導(dǎo)教師授課經(jīng)驗(yàn)，一邊進(jìn)行模擬試講整改;第三階段(基地授課):該階段雙方指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生上傳教案，與雙方指導(dǎo)教師充分溝通交流，雙方教師先后審核通過(guò)，學(xué)生方可進(jìn)入下個(gè)階段;第四階段(班主任工作與第二課堂):該階段雙方指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，雙方教師先后審核通過(guò)，學(xué)生方可進(jìn)入下個(gè)階段。鑒于目前實(shí)習(xí)實(shí)際情況(個(gè)別實(shí)習(xí)基地，班主任工作不開(kāi)放給實(shí)習(xí)生)，這個(gè)階段為可選;第五階段(總結(jié)與評(píng)價(jià)):實(shí)習(xí)生反思性學(xué)習(xí)階段，也是總結(jié)評(píng)價(jià)階段。該階段雙方指導(dǎo)教師協(xié)同指導(dǎo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

雙方教師，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的五個(gè)階段中互動(dòng)如下:

第一，學(xué)生用戶(hù)組:1)開(kāi)始實(shí)習(xí)監(jiān)控:該學(xué)生登錄后，只有指派了基地指導(dǎo)老師才能開(kāi)始實(shí)習(xí)監(jiān)控;2)第一階段(初步撰寫(xiě)教案):僅大學(xué)指導(dǎo)老師參與。學(xué)生提交教案(word文檔或ppt)后，由大學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行審核(每個(gè)階段，學(xué)生等待審核過(guò)程中若三天內(nèi)沒(méi)得到老師反饋，則可點(diǎn)擊“求助”按鈕，向管理員進(jìn)行求助，管理員通知老師來(lái)對(duì)該階段進(jìn)行及時(shí)審核)，若通過(guò)則進(jìn)入下一階段，若審核不通過(guò)，提出審核意見(jiàn);3)第二階段(試講):僅大學(xué)指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳土豆視頻鏈接，由大學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，若通過(guò)則進(jìn)入下一階段，若審核不通過(guò)，提出審核意見(jiàn);4)第三階段(基地授課):由大學(xué)指導(dǎo)老師與基地指導(dǎo)老師同時(shí)參與。學(xué)生提交教案后，由大學(xué)指導(dǎo)老師與基地指導(dǎo)老師同時(shí)進(jìn)行審核，二位老師都通過(guò)審核后，由基地實(shí)習(xí)老師指派是否進(jìn)入第四階段(班主任工作與第二課堂)，若不進(jìn)入第四階段，則該學(xué)生直接進(jìn)入第五階段(總結(jié)與評(píng)價(jià));5)第四階段(班主任工作與第二課堂):僅基地指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳資料后，由基地指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，通過(guò)后進(jìn)入第五階段;6)第五階段(總結(jié)與評(píng)價(jià)):學(xué)生提交本實(shí)習(xí)的心得體會(huì)(含建議等)，雙方教師給出評(píng)價(jià)。

第二，教師用戶(hù)組:1)開(kāi)始實(shí)習(xí)監(jiān)控:a.大學(xué)指導(dǎo)老師:顯示所有階段(第四階段除外)需要審核的學(xué)生列表，選中一名學(xué)生后，根據(jù)該學(xué)生處于的階段加載不同頁(yè)面;b.基地實(shí)習(xí)老師:僅顯示第三階段開(kāi)始需要審核的學(xué)生列表，選中一名學(xué)生后，根據(jù)該學(xué)生處于的階段加載不同頁(yè)面;2)第一階段:顯示該學(xué)生上傳過(guò)的文檔列表，下載進(jìn)行審核，若通過(guò)審核，則該學(xué)生進(jìn)入第二階段，若不通過(guò)，提交意見(jiàn);3)第二階段:顯示該學(xué)生上傳過(guò)的試講視頻，頁(yè)面播放最后一次上傳的土豆視頻鏈接，其他視頻通過(guò)點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入土豆觀看。觀看后進(jìn)行審核，若通過(guò)，進(jìn)入第三階段，不通過(guò)，學(xué)生需繼續(xù)上傳下一次試講視頻;4)第三階段:a.大學(xué)指導(dǎo)老師:對(duì)學(xué)生上傳的教案進(jìn)行審核，若通過(guò)，且基地指導(dǎo)老師也通過(guò)，則進(jìn)入下一階段，若基地指導(dǎo)老師未通過(guò)審核或未開(kāi)始該次審核，則需等待基地指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)束。b.基地指導(dǎo)老師:對(duì)學(xué)生上傳的教案進(jìn)行審核，若通過(guò)，且大學(xué)指導(dǎo)老師也通過(guò)，則可進(jìn)入下一階段，若該學(xué)生有班主任工作，則進(jìn)入第四階段，否則進(jìn)入第五階段。該階段需2位老師都通過(guò)審核才能進(jìn)入下一階段，若其中一位沒(méi)通過(guò)，該階段則進(jìn)入等待大學(xué)/基地老師審核階段;5)第四階段:該階段僅基地指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳資料后，由基地指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，若通過(guò)，則進(jìn)入第五階段;6)第五階段:a.大學(xué)指導(dǎo)老師:對(duì)該學(xué)生此次實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)分(優(yōu)/良/中/及格/不及格);b.基地指導(dǎo)老師:提交對(duì)該學(xué)生此次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)、建議或感想。此階段為最終流程，進(jìn)入此階段即代表實(shí)習(xí)監(jiān)控流程結(jié)束。當(dāng)大學(xué)指導(dǎo)老師評(píng)分后，將不得再進(jìn)行修改，基地指導(dǎo)老師提交意見(jiàn)后，也不得修改，流程到此終結(jié)。

這里特別提醒的就是此平臺(tái)不僅能夠呈現(xiàn)出終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還可以在實(shí)習(xí)不同階段給予實(shí)習(xí)生過(guò)程性評(píng)價(jià)。

除了定性的評(píng)價(jià)外，該平臺(tái)提供學(xué)生教學(xué)能力分解表(八個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)又分為強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，差四個(gè)等級(jí))，要求實(shí)習(xí)基地教師在線(xiàn)打分。這種打分一方面保證了打分的公平公正，避免人情分;另一方面由于這些指標(biāo)分別賦予不同的數(shù)值，為以后定量研究提供了數(shù)據(jù)支持。

第三，管理員用戶(hù)組。管理員按照不同權(quán)限可以分為總管理員(系統(tǒng)管理員)，大學(xué)管理員(主要是高校教務(wù)部門(mén)或各院系實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)任，可創(chuàng)建多人)，實(shí)習(xí)基地管理員(主要是實(shí)習(xí)基地教務(wù)部門(mén)或各年級(jí)組，學(xué)科組負(fù)責(zé)人，可創(chuàng)建多人)。登陸后臺(tái)在統(tǒng)計(jì)頁(yè)面可以顯示權(quán)限下的所有參與實(shí)習(xí)監(jiān)控學(xué)生的列表，可以查看任意學(xué)生任意階段的完成情況及老師點(diǎn)評(píng)，并提供不同條件查詢(xún)。

綜上所述，針對(duì)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?qū)?shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄、分析評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋。由于該平臺(tái)涉及到多方參與，如何更好地鼓勵(lì)多方積極主動(dòng)地依托平臺(tái)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理與評(píng)價(jià)是下一步需要研究的問(wèn)題。

[1]李剛.基于Sakai的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊，2010，(4).

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