張建軍

一、探討大學(xué)生思想教育管理的意義

1.有助于大學(xué)生樹立正確的思想理念。當(dāng)今大學(xué)生群體已經(jīng)是90后的天下，他們?cè)诩胰说哪鐞叟c學(xué)校的高壓兩種交織的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，在思想上既有嬌慣任性的一面，也有勤奮上進(jìn)的一面。而大學(xué)階段是青年人思想模式逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校搞好思想教育管理可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和方法的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀價(jià)值觀，確保在未來(lái)的人生道路中保持正確的選擇，以避免大學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差，并最終毀掉人生。

2.有助于開拓大學(xué)生視野促進(jìn)自我思考。高校的思想教育管理并不是某種思想的絕對(duì)壟斷，更不是填鴨式的思想訓(xùn)誡，而是一種多元化的思想碰撞和思想交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大學(xué)生將會(huì)接觸到來(lái)自不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期、不同文化背景下的優(yōu)秀思想。在廣泛的接觸與學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的自我思考能力會(huì)被激發(fā)出來(lái)，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自身經(jīng)歷逐步的形成獨(dú)立思考意識(shí)和自己特有的思想，從而避免了思想壟斷和思想單一化。

3.有助于培養(yǎng)大學(xué)生走向成功的正確思維模式。思維模式是影響一個(gè)人成長(zhǎng)成才的決定性因素，可以毫不夸張的說(shuō)一個(gè)人在未來(lái)的路途中能否成功，能否做出對(duì)社會(huì)、對(duì)家人、對(duì)自己有益的事情，歸根結(jié)底就是由個(gè)人的思維模式所決定的。大學(xué)思想教育管理就是要引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生構(gòu)建端正、健康的思維模式，并通過(guò)成功人士的案例和先進(jìn)的思想教育，告訴大學(xué)生什么才是真正的成功，什么樣的思想才是正確的。

二、當(dāng)前在校大學(xué)生的思想行為特征

1.價(jià)值觀多元化，思維模式缺乏規(guī)范。當(dāng)代大學(xué)生正處在一個(gè)社會(huì)大變革大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，經(jīng)濟(jì)思維普遍存在，功利性、實(shí)用性、短期性深深的影響著每一位大學(xué)生的思想。加上全球化的不斷深化發(fā)展，對(duì)不同文化和不同思想的盲目崇拜也成為當(dāng)代大學(xué)生的一大特色。而同時(shí)，在國(guó)學(xué)盛行的今天，傳統(tǒng)的“道、德、仁、義、禮”同樣被大學(xué)生所接受并踐行。因此，這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生的思想是具有多元化的，在一個(gè)人的腦海里可以同時(shí)存在不同的思想和價(jià)值判斷，這種思想的融合如果能夠處理得當(dāng)，對(duì)幫助大學(xué)生形成全新的思想是有利的，但如果處理不當(dāng)就會(huì)引起思想沖突，造成茫然和思想混亂。這也是當(dāng)前許多大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻問題，他們接受了不同文化和思想的教育，但卻無(wú)法有效的判決對(duì)錯(cuò)，最終只會(huì)使得自己的思想缺乏約束性和規(guī)范性，這是十分危險(xiǎn)的事情，值得重視。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)過(guò)度依賴。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高速發(fā)展給年輕人的信息交流和資訊獲取提供了極大的便利，在網(wǎng)絡(luò)上年輕人的自我意識(shí)和個(gè)性化得到充分的展示，同時(shí)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到非常多的有用無(wú)用甚至有害的信息，并深深的影響著當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為方式。最主要的表現(xiàn)就是過(guò)度的盲目自信和依賴互聯(lián)網(wǎng)。盲目自信表現(xiàn)在自以為通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以無(wú)所不能，一夜暴富、學(xué)習(xí)無(wú)用論無(wú)不與互聯(lián)網(wǎng)的普及有著莫大聯(lián)系。過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)就更顯而易見了，電腦、智能手機(jī)、平板電腦已經(jīng)成為大學(xué)生形影不離的“好朋友”。這種現(xiàn)象是需要引起教育者的警惕的，開展一定的干預(yù)是有非常有必要的。

3.思想行為追求個(gè)性化，敢作敢為。思想的獨(dú)立性和行為的個(gè)性化也是當(dāng)代大學(xué)生的一大特色，這與一定的時(shí)代背景下社會(huì)和家庭的教育方式有著很大的關(guān)系。90后大多是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏橫向比較和競(jìng)爭(zhēng)，在潛意識(shí)中逐步的形成了以自我為中心的強(qiáng)烈觀念，對(duì)他人的存在感相對(duì)較弱。所以90后的大學(xué)生在行為中敢于追求自我，對(duì)旁人如何看待的問題考慮的較少，仿佛是一個(gè)特立獨(dú)行感情冷漠的群體。但比較奇怪的是當(dāng)代大學(xué)生卻并不是一個(gè)冷漠的群體，在面對(duì)社會(huì)問題時(shí)他們往往更敢于站出來(lái)勇敢的去斗爭(zhēng)。這種敢作敢為的個(gè)性在90后大學(xué)生的身上尤其明顯。

三、大學(xué)生的思想特點(diǎn)對(duì)高校思想教育管理提出的挑戰(zhàn)

1.對(duì)高校思想教育管理理念的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校教育中思想教育并不作為教學(xué)的重點(diǎn)，僅在思想政治教育課中進(jìn)行簡(jiǎn)單的或者說(shuō)教式的思想教育，一方面思想教育對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)沒有直接顯著幫助，另一方面思想教育缺乏直接的經(jīng)濟(jì)效益。因此，思想教育成了一個(gè)學(xué)校不重視，學(xué)生不喜歡的東西。而90后大學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神，非主流意識(shí)和法律維權(quán)意識(shí)，且在信仰方面具有不確定性。這種全新的思想意識(shí)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的思想教育管理理念提出了全新的挑戰(zhàn)，那種認(rèn)為通過(guò)書本教育、教條教育就能給大學(xué)生樹立信仰、規(guī)范大學(xué)生思想的理念已經(jīng)嚴(yán)重過(guò)時(shí)，思想教育管理必須重視大學(xué)生全新的思想特征，創(chuàng)新管理思路，才能在未來(lái)的教育中正確的發(fā)揮思想教育管理的作用。

2.對(duì)高校思想教育管理內(nèi)容的挑戰(zhàn)。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校的思想教育內(nèi)容局限于馬克思基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀這些內(nèi)容，而這些內(nèi)容從初中到高中都已經(jīng)學(xué)了無(wú)數(shù)遍，尤其在應(yīng)對(duì)高考的過(guò)程中，學(xué)生更是死記硬背下了不少內(nèi)容，在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不免讓學(xué)生產(chǎn)生怠慢甚至抵觸情緒。在這種形勢(shì)下，如果高校的思想教育內(nèi)容繼續(xù)墨守陳規(guī)，那么學(xué)生就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己去查找新的思想內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的地方，在缺乏一定認(rèn)知能力的時(shí)候，大學(xué)生的思想很容易受到侵蝕。因此學(xué)校必須主動(dòng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，用內(nèi)容豐富大學(xué)生頭腦，用內(nèi)容吸引大學(xué)生興趣，以避免大學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中誤入歧途。

3.對(duì)高校思想教育管理模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校思想教育管理模式主要以公共必修課的形式開展，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一套思想理論，思想教育管理模式具有單一性，與專業(yè)背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合較少，學(xué)生接受度普遍偏低。新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式有全新的要求，他們?cè)诮邮艽髮W(xué)教育的時(shí)候更傾向于實(shí)踐與理論相結(jié)合的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，填鴨式的教學(xué)難以讓學(xué)生提起興趣，教學(xué)效果也就可想而知。

四、探索大學(xué)生思想教育管理的有效措施

1.推進(jìn)思想教育管理改革，落實(shí)全員育人教育理念。思想教育絕不僅僅是理論課教師一個(gè)人的職責(zé)，高校教育中，無(wú)論身處哪個(gè)崗位，都必須抱有教書育人的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的每一個(gè)教職工，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人有效的結(jié)合在一起，形成全面教育體系。學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅局限在課堂上，課后的學(xué)習(xí)也同樣重要。尤其90后大學(xué)生，他們思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，但也容易受到外界的干擾，情緒波動(dòng)大思緒不穩(wěn)定，這都需要我們的老師給予及時(shí)的引導(dǎo)和矯正。在思想教育管理方面，高校必須根據(jù)大學(xué)生的思維特點(diǎn)，做出教育管理的改革，動(dòng)員所有教師高度重視大學(xué)生思想的教育，從自身做起從小事做起，不斷提升教育教學(xué)能力，時(shí)刻為服務(wù)學(xué)生教育學(xué)生做好準(zhǔn)備。

2.探索思想教育管理新途徑，提高思想教育有效性。上文我們提到，在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)生獲取資訊的方式多種多樣，尤其是網(wǎng)絡(luò)的傳播給學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、獲取信息提供了高度便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。在這種背景下，如果我們的教學(xué)還局限在課堂中，那么這種教育方式就是落后的，許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前動(dòng)則上百人的大課堂是非常厭惡的，老師在授課的過(guò)程中往往也缺乏針對(duì)性和細(xì)致的講解。要改變這種局面，學(xué)生額度學(xué)習(xí)要變被動(dòng)為主動(dòng)，老師的教育更要有針對(duì)性和有效性，這就需要學(xué)校創(chuàng)新思想教育管理辦法，可以嘗試組織思想交流會(huì)、利用互聯(lián)網(wǎng)組織學(xué)生和老師的一對(duì)一交流等方式，這樣既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓老師多方面的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性的開展教學(xué)，教育效果也必然會(huì)更好。

3.建立心理干預(yù)機(jī)制，適度做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)。大學(xué)生的心理狀態(tài)穩(wěn)定性非常差，在不斷接觸新事物的過(guò)程中，心理波動(dòng)較大，容易出現(xiàn)過(guò)激的想法和行為，而這種過(guò)激的思想又會(huì)影響到其人生觀、價(jià)值觀和性格的養(yǎng)成。要培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定的心理態(tài)度和端正的人生態(tài)度，高校就必須建立有效的心理干預(yù)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生心理和行為動(dòng)態(tài)，并責(zé)成專門的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行及早的心理干預(yù)，幫助大學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思想或者過(guò)激的思想，以幫助大學(xué)生保持心理健康，并在潛移默化中樹立其穩(wěn)定的性格。

4.在教育中樹立大學(xué)生剛毅的品格和強(qiáng)勁的生存力。大學(xué)思想教育的根本目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想導(dǎo)向，培養(yǎng)正確的思維模式，讓大學(xué)生能夠在未來(lái)的人生道路上穩(wěn)步前行，勇敢的面對(duì)生命的挫折和挑戰(zhàn)。所以在教育教學(xué)中，要有意識(shí)的用先進(jìn)的案例或者開展一定的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生剛毅的品格，提高對(duì)挫折和壓力的心理承受能力及應(yīng)變能力。更有通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)，提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高在社會(huì)上的自我管理和生存能力。90后大學(xué)生大多是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，自力更生能力相對(duì)較弱，學(xué)校只有針對(duì)這一特性，及時(shí)糾正大學(xué)生的弱項(xiàng)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，有能力?duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的思想教育管理，必須以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為目的，在馬克思科學(xué)社會(huì)主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前特殊的社會(huì)背景和大學(xué)生思想特性，不斷探索科學(xué)、合理、有效的思想教育方法，不斷豐富完善教育內(nèi)容，做到有針對(duì)性、有目的性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)。同時(shí)在規(guī)范引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確思想的基礎(chǔ)上，更要激發(fā)大學(xué)生自我思考能力，以促進(jìn)思想的個(gè)性化和多樣性。

［1］余海波，伍秀君．90后大學(xué)生的思想教育管理特點(diǎn)和規(guī)律［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010，(6)．

［2］楊洪澤．當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究［D］．東北師范大學(xué)，2013，(11)．

［3］張文學(xué)．高校大學(xué)生思想政治教育制度化研究［D］．中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2012，(11)．

［4］彭娟．以人為本的大學(xué)生思想教育管理體系的構(gòu)建［J］．科技資訊，2013，(10)．