李 媛

當(dāng)前我國高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才、面向生產(chǎn)管理和服務(wù)第一線的技能型人才為主。這種人才培養(yǎng)方式偏重于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，重點是以提高高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)來滿足市場就業(yè)的需求。對專業(yè)技能的過度重視使得大部分高職院校忽視了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我國在高職教育領(lǐng)域的改革中提出了“校企文化互動”的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。這種以校園文化和企業(yè)文化的交融互動來改變高職學(xué)生的教育環(huán)境，為達(dá)到提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)方式已成為了一種趨勢，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的客觀要求。

一、校企文化互動的基本內(nèi)涵

根據(jù)最新版本的“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(ISCED1997)”顯示，“高等職業(yè)教育”在劃分上屬于ISCED5B，是作為第三級教育中“更加定向于實際工作，并更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性”的一種特定類型。高等職業(yè)教育雖然與全日制普通本科一樣從屬于普通高等教育范疇中，但由于教育入口和培養(yǎng)目標(biāo)的差別，高等職業(yè)教育在其課程計劃和培養(yǎng)方式上有其特殊性。相對于全日制普通本科著重于理論上的通識教育，高等職業(yè)教育則更側(cè)重于培養(yǎng)某些特定的職業(yè)或職業(yè)群體實際需要的專業(yè)技能。

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不能依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師單方面的向?qū)W生灌輸知識、訓(xùn)練技能，在整個教學(xué)過程中學(xué)生被固定在被動的位置上，僵硬的接受教師的知識移植，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，無法實現(xiàn)師生間的雙向交流。高職學(xué)生的培養(yǎng)不是孤立的，而是處于一定的教學(xué)環(huán)境中的。高職學(xué)生必須從單純的知識移植中解放出來，只有讓學(xué)生參與到知識構(gòu)建中，才能讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到為社會所需的知識?！靶Ｆ笪幕印笔桥囵B(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的新型教學(xué)模式，很好地解決了高職學(xué)生畢業(yè)后無法與企業(yè)接軌的狀況。校企文化互動即校園文化與企業(yè)文化的有機融合，其基本內(nèi)涵是通過校園文化與企業(yè)文化相互融合、滲透，從而形成一種新的教育情境。這種新的教育情景所包含的系統(tǒng)課程與教學(xué)方式應(yīng)符合企業(yè)發(fā)展的價值取向，高職院校應(yīng)在日常教學(xué)中將企業(yè)的文化理念和職業(yè)能力需求融入教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，在教學(xué)過程中提高高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)水平，努力貼近企業(yè)的真實需求，讓學(xué)生領(lǐng)先一步進(jìn)入職場，培養(yǎng)學(xué)生在工作中所需的團(tuán)隊合作精神，使其在就業(yè)競爭中更具競爭力。

二、校企文化互動對提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意義

1.加強校企文化互動有利于幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。近年來應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)每年已超七百萬人，市場就業(yè)壓力巨大，就業(yè)情況不容樂觀。就目前情況來看，高職生想在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢就必須提高自身能力來適應(yīng)社會的需求。首先，高職院校實行校企文化合作有利于樹立高職學(xué)生的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人們對未來工作部門、工作種類以及工作業(yè)績的向往與追求，是對未來工作價值和目標(biāo)的設(shè)想。高職學(xué)生需在在校的三年期間樹立其正確的職業(yè)理想，并為之奮斗。其次，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)意識。樹立正確的職業(yè)意識是提高高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的有效方法，職業(yè)意識是從業(yè)人員對其職業(yè)的態(tài)度和看法，但由于市場經(jīng)濟(jì)對就業(yè)市場的影響，從業(yè)人員的職業(yè)價值觀受到經(jīng)濟(jì)多元化的沖擊，部分高職學(xué)生的價值追求出現(xiàn)偏差。而高職院校和生產(chǎn)一線之間的校企文化合作則有效的矯正了這些偏差，為高職學(xué)生提供生產(chǎn)一線的實習(xí)崗位，使其在實習(xí)過程中熟悉企業(yè)的管理文化及需求，樹立正確的職業(yè)意識，培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力及素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。

2.加強校企文化互動有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭

首先，加強校企文化互動有助于高職學(xué)生實現(xiàn)“無縫”上崗。就業(yè)率是衡量高職院校開展的教育和教學(xué)活動的有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前我國高職教育的發(fā)展情況來看，就業(yè)上崗成為了高職教育的直接目的，所以從某種層面來說，高職教育相當(dāng)于就業(yè)教育。就業(yè)率的高低成為高職教育是否成功的最直接反映。高職教育的這種特性使得高職院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力而提出新型的教學(xué)方式。

其次，加強校企文化互動有利于提高高職學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力。目前來說，當(dāng)今的社會是一個經(jīng)濟(jì)社會，企業(yè)要在這個大環(huán)境中求得發(fā)展，關(guān)鍵是科學(xué)的管理，追求可持續(xù)發(fā)展成了企業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略。對用人單位來說，創(chuàng)造利益成為了用人的根本目的，職工的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)成為了用人單位考察應(yīng)聘者的首要條件。而應(yīng)聘者在進(jìn)入企業(yè)后是否能夠盡快適應(yīng)崗位要求，迅速進(jìn)入角色成了企業(yè)的考察的后期考核。根據(jù)目前的研究表明，高職畢業(yè)生在求職時對自我的定位不明確，而技能水平的欠缺和對企業(yè)文化的不適應(yīng)成了求職的首要阻礙。為此高職院校和企業(yè)合作開展的校企文化互動可以大大的改善這種狀況，校企文化互動營造的是一種無意識教育，在學(xué)生日常教學(xué)和實習(xí)中滲透，潛移默化中使得高職學(xué)生自覺適應(yīng)企業(yè)文化，并將企業(yè)的要求作為自身發(fā)展的內(nèi)在要求和動力。樹立起頑強拼搏、吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、敬業(yè)愛崗等優(yōu)秀的企業(yè)精神，塑造出良好的個性品格，引導(dǎo)學(xué)生主動吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化，縮短這一心理的“斷乳期”，減輕不適癥狀。使高職學(xué)生在求職過程中明確自我定位，并盡快適應(yīng)企業(yè)文化、進(jìn)入角色。

三、校企文化互動視域下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑

1.通過校企物質(zhì)文化的互動使高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。從目前情況來看，我國高職院校在物質(zhì)文化上存在比較嚴(yán)峻的情況，追根究底是因為高職院校的物質(zhì)文化主要是受外部物質(zhì)環(huán)境影響的，且大多院校在物質(zhì)文化建設(shè)上重點偏移，側(cè)重于文化建設(shè)的設(shè)計與規(guī)模。要通過校企物質(zhì)文化互動來提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，第一，需要優(yōu)化配置高職院校的物質(zhì)資源。首先，高職院校應(yīng)該從多途徑籌措資金，完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是專業(yè)的實訓(xùn)中心。優(yōu)化教學(xué)設(shè)備使其與企業(yè)環(huán)境相互匹配和融合，營造利于校企文化互動的教育環(huán)境。其次，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，校企之間合作頻繁，使得高職院校急需一批具備教學(xué)能力和工作經(jīng)驗的復(fù)合型教師。高職院校應(yīng)該鼓勵在職教師繼續(xù)前往企業(yè)深造，努力提高自身素質(zhì)和能力，做到在教學(xué)過程中連接校企文化，結(jié)合自身閱歷和經(jīng)歷，為高職學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)素質(zhì)。最后，政府的政策扶持和資金投入。除卻上文提到的高職院校應(yīng)從多途徑籌措資金建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施外，在振興高職教育方面還需政府部門的扶持，政府應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，投入資金和人才，改善目前高職教育在資金和教師方面存在缺失的局面。第二，高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)高職學(xué)生時應(yīng)體現(xiàn)其特色。首先，高職院校主要是以就業(yè)為其教育導(dǎo)向的，高職院校和企業(yè)之間是以學(xué)生為連接的，所以高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)處處體現(xiàn)職教的特色，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。企業(yè)也應(yīng)對職員進(jìn)行定向培養(yǎng)，通過良好的企業(yè)工作氛圍，塑造正確的職業(yè)觀，提升自身職業(yè)技能。其次，在校企物質(zhì)文化互動中，要重視校企之間的環(huán)境差異。這就要求高職院校在教育環(huán)境的設(shè)計中，綜合考慮現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，建設(shè)合符企業(yè)要求的教育環(huán)境，為高職學(xué)生提高先進(jìn)的教育環(huán)境，使之在就業(yè)時更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

2.通過校企精神文化的互動使高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。精神文化是文化的核心。從某種意義來說，高職院校的精神文化是企業(yè)精神文化的前提，而企業(yè)精神文化是作為高職院校精神文化的延伸。這就要求高職院校在辦學(xué)過程中要做好與企業(yè)文化之間的銜接，融合校園文化與以敬業(yè)精神、管理理念和合作精神為主要內(nèi)容的企業(yè)精神文化，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。首先，高職院校應(yīng)積極吸收企業(yè)優(yōu)秀的精神文化精華。企業(yè)精神文化是企業(yè)員工在工作過程中自覺形成的一種意志和信念，它有著具體的價值觀和世界觀。高職院校應(yīng)在精神文化建設(shè)中將其融合進(jìn)來，為學(xué)生樹立起一種既符合高職院校的精神文化內(nèi)涵又符合企業(yè)精神文化內(nèi)涵的價值觀念。其次，高職院校應(yīng)在辦學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生使其具備符合企業(yè)要求的先進(jìn)精神，如吃苦耐勞、團(tuán)隊合作、敬業(yè)愛崗和誠實守信的精神。學(xué)?？梢詣?chuàng)造機會使學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)前線進(jìn)行實習(xí)，與企業(yè)聯(lián)合開展以小組為單位的專業(yè)技能比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過校企制度文化的互動使高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到提升。校園文化和企業(yè)文化之間有其相通點，都是圍繞著“管理”和“氛圍”而展開活動的。以校企文化互動來提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需要校企制度文化作為保障。制度文化主要是對主體行為進(jìn)行的規(guī)范和約束，表現(xiàn)為各種規(guī)章以及主體應(yīng)遵循的理念。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生教育成企業(yè)所需的專業(yè)型人才，這就要求高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，利用校企制度文化的互動提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高職院校要制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)秩序和日常管理。高職院校在制定校園規(guī)章制度時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是，使其在教學(xué)過程和日常生活中對學(xué)生起到約束的作用。其次，要借鑒企業(yè)的制度管理經(jīng)驗，將企業(yè)制度文化的精髓融入校園制度文化中，形成具有企業(yè)特色的校園制度文化。利用企業(yè)在生產(chǎn)管理上的嚴(yán)謹(jǐn)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范，將這種高標(biāo)準(zhǔn)融入到學(xué)校的日常管理中，使學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后的工作要求。

[1]嚴(yán)雪怡，楊金土，孟廣平.聯(lián)合國教科文組織國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(ISCED)[J].機械職業(yè)教育，1997，(10).

[2]吳嫻.校企文化互動與高職學(xué)生的素質(zhì)提高[D].江西師范大學(xué)，2010.