樊愛霞

(山西警察學(xué)院，山西　太原　030021)

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“概論”課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計探究*

樊愛霞

(山西警察學(xué)院，山西太原030021)

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計，對于優(yōu)化課程教學(xué)效果至關(guān)重要。 該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)；關(guān)鍵目標(biāo)是錘煉大學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點與方法來把握、研判社會形勢的能力；核心目標(biāo)是堅定大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的不渝信念。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；“概論”課；教學(xué)目標(biāo)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”課)作為高校思想政治理論課的主干課程，承擔(dān)著對當(dāng)代大學(xué)生進行中國化的馬克思主義理論教育、引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和馬克思主義、中國特色社會主義堅定信仰的重大政治與社會責(zé)任。而教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計，對于提升課程親和力、感染力、針對性與實效性，具有舉足輕重的作用。本文擬就此談一些拙見。

一、提高大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)是“概論”課的基本目標(biāo)

“概論”課講授的主要內(nèi)容是馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)、改革實際相結(jié)合形成的馬克思主義中國化的兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。對當(dāng)代大學(xué)生進行中國化的馬克思主義理論教育，提高其馬克思主義理論素養(yǎng)是“概論”課所要實現(xiàn)的基本教學(xué)目標(biāo)。因為這不僅關(guān)系著高校意識形態(tài)的安全，甚至關(guān)乎著社會主義事業(yè)的成敗。誠如恩格斯所言：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰。就一刻也不能沒有理論思維。”[1]

第一，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知馬克思主義中國化的思想實質(zhì)。馬克思主義中國化的思想實質(zhì)是馬克思主義基本原理和中國實際相結(jié)合。在馬克思主義中國化的進程中，以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平為代表的中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理與中國革命、建設(shè)、改革的具體實際相結(jié)合開創(chuàng)了三條特色道路：適合中國特點的新民主主義革命道路、社會主義改造道路、中國特色社會主義道路。這三條道路帶領(lǐng)中國人民取得了新民主主義革命的勝利、社會主義改造的勝利和中國特色社會主義建設(shè)大業(yè)的偉大勝利。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史，同時也是一部馬克思主義基本原理與中國實際緊密結(jié)合，推進馬克思主義不斷創(chuàng)新的歷史。正因為馬克思主義基本原理與中國實際的結(jié)合，使得中國化的馬克思主義兩大成果既具備了與時俱進的理論品格，更堅持了“實踐第一”的馬克思主義認(rèn)識論的基本觀點。新時期，我們依然要秉承馬克思主義中國化的思想實質(zhì)，繼續(xù)開辟馬克思主義中國化的新境界。

第二，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知新民主主義革命的基本規(guī)律與基本經(jīng)驗。對當(dāng)代大學(xué)生而言，準(zhǔn)確把握近代中國社會基本國情和革命規(guī)律，是一個難度較大的問題。之所以難，其一源于內(nèi)容本身，其二因為大學(xué)生對近代中國歷史的生疏。為破解這一難題，教師應(yīng)該透徹分析近代中國社會的性質(zhì)，使學(xué)生深刻認(rèn)識中國由獨立的中國變成半殖民地的中國、封建的中國變成半封建的中國的過程中所呈現(xiàn)出的殖民地性、非殖民地性、封建性、非封建性，進而掌握斯大林所指出的，“打落后者，打弱者，——這已經(jīng)成了剝削者的規(guī)律。這就是資本主義弱肉強食的規(guī)律”[2]37，以激發(fā)其歷史使命感與責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全面理解新民主主義革命的總路線、基本綱領(lǐng)、道路和基本經(jīng)驗。熟知了這四塊內(nèi)容，也就精準(zhǔn)把握了新民主主義革命的基本規(guī)律。

第三，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知中國特色社會主義的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、總體布局和總?cè)蝿?wù)。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理和中國實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地提出了社會主義初級階段理論、社會主義本質(zhì)論、全面建設(shè)小康社會的發(fā)展戰(zhàn)略、科學(xué)發(fā)展觀、“五位一體”總布局、“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)、“四個全面”的戰(zhàn)略布局等重大思想，開創(chuàng)了中國特色社會主義道路，實現(xiàn)了馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍。這一飛躍的重大成果就是中國特色社會主義理論體系。在中國特色社會主義理論指導(dǎo)下，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平顯著提高，中國創(chuàng)造了一個又一個發(fā)展奇跡，“中國道路” “中國模式” “中國經(jīng)驗”得到國際社會的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，“中國在崛起”已經(jīng)成為一個不爭的事實。因而，要將理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

二、錘煉大學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點與方法來把握、研判社會形勢的能力是“概論”課的關(guān)鍵目標(biāo)

“概論”課是一門理論性很強的思想政治理論課，因而教學(xué)中教師容易陷入純理論講授的誤區(qū)，這也是制約課程效果的主要瓶頸。而要走出這種誤區(qū)，勢必要求教師將所講內(nèi)容與社會實際、學(xué)生實際緊密對接，以突出課程的針對性與實效性。在這一結(jié)合過程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點和方法來把握、研判社會形勢的能力。因為對社會形勢的研判，直接影響和關(guān)系著學(xué)生的行為選擇，這也正是“概論”課所要實現(xiàn)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

第一，從政治高度引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的基本立場、觀點與方法?！案耪摗闭n既承擔(dān)著對當(dāng)代大學(xué)生進行馬克思主義理論教育的基本任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的重大政治與社會責(zé)任，這種責(zé)任要求“概論”課教師應(yīng)從政治高度認(rèn)識到教會學(xué)生運用馬克思主義世界觀與方法論分析問題的基本技能才是該課的關(guān)鍵目標(biāo)，因為這關(guān)乎高校意識形態(tài)的安全。正如2014年11月14日，《遼寧日報》刊登的題為《致高校老師一封公開信：老師，請不要這樣講中國》一文中所呼吁的維護高校意識形態(tài)的安全，這是一種理性的呼吁。作為高校教師，特別是“概論”課教師，一定要從政治的高度，從對黨、對人民、對學(xué)生極端負(fù)責(zé)任的高度，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的基本立場、觀點與方法。

第二，從示范角度引導(dǎo)學(xué)生如何運用馬克思主義的基本立場、觀點與方法分析社會熱點、難點問題。常言道：“身教勝于言傳”。一個在課堂上善于運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的老師，會對學(xué)生如何把握、研判社會形勢起到很好的示范作用；反之，一個在課堂上喜歡甚至習(xí)慣放大社會負(fù)面問題的老師，則會無形中誤導(dǎo)學(xué)生對社會形勢的研判。因而在教學(xué)中，教師必須正確、客觀、理性分析目前社會的貧富差距、剝削現(xiàn)象、黨內(nèi)腐敗、小康現(xiàn)狀等熱點、難點問題，通過分析，使學(xué)生感知什么才是正確的世界觀與方法論，進而為學(xué)生自己分析、把握和研判社會形勢樹立一個可參照的標(biāo)桿。

第三，從實踐效度引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的基本立場、觀點與方法來把握、研判社會形勢。把握、研判社會形勢是一種能力，而能力需要培養(yǎng)。因而，除教師的積極引導(dǎo)外，這一能力的養(yǎng)成，還需要經(jīng)過學(xué)生自己的實踐鍛煉?！案耪摗闭n的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生把握、研判社會形勢能力的一個良好平臺。在實踐教學(xué)中，教師可以有針對性、有目的地設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)置“我看中國的貧富差距” “我對信仰的思考”等主題發(fā)言和“剝削的存在有無歷史正當(dāng)性”等課堂辯論，觀察學(xué)生分析問題所秉持的世界觀與方法論，有的放矢地肯定正確、矯正錯誤，從而使學(xué)生在實際訓(xùn)練中掌握分析問題的基本方法，切實提升把握、研判社會形勢的能力。

三、堅定大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的不渝信念是“概論”課的核心目標(biāo)

大學(xué)時期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是“三觀”不穩(wěn)定和最多變的時期，因其多變性所以也就更具有可塑性。故在這一特殊時期，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮馬克思主義教育主陣地的重大功能，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在這一方面，“概論”課教師更應(yīng)強化意識形態(tài)的陣地意識，堅定大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的不渝信念，這也正是“概論”課所要實現(xiàn)的核心教學(xué)目標(biāo)。

第一，從歷史角度引導(dǎo)學(xué)生樹立對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、只有社會主義才能救中國”的歷史認(rèn)同與情感認(rèn)同。歷史是最好的教科書，是一個國家與民族的共同記憶和精神沉淀。誠如恩格斯所言：“歷史就是我們的一切?！盵3]歷史認(rèn)同是一切認(rèn)同的前提與基礎(chǔ)，因為 “歷史上都寫著中國的靈魂，指示著將來的命運”[4]?！案耪摗闭n主要講授馬克思主義中國化的兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，而這兩大理論成果的形成與發(fā)展離不開中國近現(xiàn)代史這一歷史背景。在講授理論時，應(yīng)注重從歷史發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生深刻體味中國在由“天朝上國”淪為半殖民地半封建社會過程中人民所飽嘗的屈辱、悲愴與傷痛，強烈感悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民翻身做主人、敢叫日月?lián)Q新顏的不易、不朽與悲壯，進而激發(fā)大學(xué)生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、只有社會主義才能救中國”的歷史認(rèn)同與情感認(rèn)同。

第二，從理論角度引導(dǎo)學(xué)生樹立對中國特色社會主義的理論認(rèn)同與制度認(rèn)同。理論是行動的先導(dǎo)，誠如列寧所指出的：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！盵5]“概論”課作為對大學(xué)生進行馬克思主義教育的主干課程，講授中國化的馬克思主義理論自然是其核心內(nèi)容。因而“概論”課教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論功底和深厚的理論修養(yǎng)，能夠從理論角度，精準(zhǔn)闡釋中國特色社會主義的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗與基本要求，透徹解析中國特色社會主義的總依據(jù)、總布局與總?cè)蝿?wù)，增強理論的感染力與說服力。因為 “理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”[6]。在精準(zhǔn)的理論分析中，使學(xué)生深刻認(rèn)知中國特色社會主義理論的真理性、時代性與創(chuàng)新性，樹立對中國特色社會主義的理論認(rèn)同與制度認(rèn)同。

第三，從現(xiàn)實角度引導(dǎo)學(xué)生樹立對“只有社會主義才能發(fā)展中國”的政治認(rèn)同與價值認(rèn)同?！案耪摗闭n既要突出理論的說服力與感染力，也要強調(diào)其針對性與時效性。因而，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實角度，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點，中肯客觀地分析中國特色社會主義建設(shè)所取得的成就與所面臨的問題，自豪地宣揚成就，勇敢地直視問題，切實做到“不虛美、不隱惡”，這本身就是一種馬克思主義的態(tài)度。在對成就與問題的分析、比對中，使學(xué)生深刻感知中國特色社會主義的勃勃生機與發(fā)展?jié)摿?，堅定中國特色社會主義的政治方向，樹立對“只有社會主義才能發(fā)展中國”的政治認(rèn)同與價值認(rèn)同。

[參考文獻]

[1] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1971：467.

[2] 斯大林.斯大林全集：第13卷[M].北京：人民出版社，1956：37.

[3] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1956：650.

[4] 魯迅.魯迅全集：第3卷[M].北京：人民文學(xué)出版社，2005：17.

[5] 列寧.列寧選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：109.

[6] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

*2014年山西省教學(xué)改革項目“‘中國近現(xiàn)代史綱要’課實踐教學(xué)研究”(J2014121)；呂梁學(xué)院2015年校級研究項目“高校思想政治理論課教學(xué)中‘三個自信’著力點研究”之成果。

Research on the Design for the Object-targeted Teaching of the

Course ofAnIntroductiontoMAOZedongThoughtand

TheoryofSocialismwithChineseCharacteristics

FAN Aixia

(ShanxiPoliceCollege,Taiyuan030021,China)

[Abstract]To design precisely the objects for the teaching of the course of An Introduction to MAO Zedong Thought and Theory of Socialism with Chinese Characteristics is very important for the bettering of teaching effect.According to the author,the elementary objective of this course is to improve college students′ Marxism theoretical attainment；the key objective is to strengthen college students′ capability in studying and judging the social situation with the basic stand, view and method of Marxism；the core objective is to develop the students′ unchangeable faith in Chinese Communist Party and socialism with Chinese characteristics.

[Key words]college students;course of An Introduction to MAO Zedong Thought and Theory of Socialism with Chinese Characteristics;teaching objective

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1008-6285(2015)12-0033-03

[DOI]10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.12.008

[作者簡介]樊愛霞(1970-)，女，山西臨猗人，山西警察學(xué)院副教授，碩士。研究方向：科學(xué)發(fā)展觀、人民警察核心價值觀。

[收稿日期]2015-07-27