嚴寶軍

【摘 要】游戲是兒童有效的學習方式，新課程下的《品德與生活》游戲教學要求努力做到游戲活動目標設計明確，游戲活動內容選自生活、面向全體，游戲活動組織環(huán)境寬松，重視游戲活動的評價。讓學生在和諧合作的環(huán)境中主動參與活動，在實踐中體驗、感悟、完善自我，從而達到培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的最終目的。

【關鍵詞】品德與生活;游戲教學;思考

《品德與生活》課程的總目標是培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。實踐證明，最有效也是最有趣味的教學方式那就是游戲。

對于低年級的學生來說，品德課的游戲活動尤其重要?！镀返屡c生活》課程標準指出：教學游戲，這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。對培養(yǎng)兒童的情感，體驗集體生活的樂趣，學習科學知識等是很有用的。低年級學生活潑好動、喜歡模仿、好奇心強，注意力不集中，持久性也差，他們剛適應甚至未能適應學校生活。

游戲活動的課堂教學，創(chuàng)設了低年級品德課堂教學需要的情境，讓學生在生動活潑的課堂氛圍中，在自由選擇狀態(tài)下進行價值建構。從而達到培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的最終目的。

思考之一、游戲活動目標設計明確

正確地設計活動目標，是開展游戲活動的出發(fā)點和歸宿。教師在設計游戲活動時，要明確設計這個活動的目的是什么，活動的價值在哪里。只有緊緊圍繞目標進行活動，使學生在游戲中的體驗與教學目標的實現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一，才能取得好的教學效果。因此，準確把握目標，在目標的指引下設計多種有趣的游戲活動，才能引導學生獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，浙教版一年級上冊《品德與生活》第二單元《我的新生活》的第一課《我喜歡我們班》。本單元的教學主題是針對兒童入學后的適應問題而設計的，試圖解決學生在班級認同、集體生活適應、學習適應過程中出現(xiàn)的一些麻煩。這課教學目標：1.知道自己所在的班級，認識班級的老師和同學。2.會用簡單的統(tǒng)計、分類方法了解班級，初步掌握與人交往的基本禮儀。3.感受與人交往的快樂。圍繞這個教學目標，教學時教師設計了“找一找”的游戲活動，要求學生在自己熟悉的班級新環(huán)境中，找一找好朋友的特點，再說一說。主要目的一是了解學生在開學以來，認識了哪些好朋友，是否適應新的生活環(huán)境，以便有針對性地進行心理輔導;二是通過“找一找”游戲活動，激發(fā)兒童的好奇心，營造一種活潑生動的課堂氛圍，讓學生在課堂活動中進行交往認識，消除心理隔膜，學會大膽與同伴溝通，體會到和同學在一起學習、游戲是愉快的，從而實現(xiàn)本課的教學目標。

思考之二、游戲活動的內容選自生活、面向全體

1.圍繞目標，選擇游戲活動內容盡量保持生活原態(tài)

游戲活動的主體是一群6-8歲的兒童，教師在選擇游戲內容時，就應當充分考慮這些兒童的年齡特點和心理特點，從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)確定活動的內容，從實際生活中尋找內容，盡量貼近生活，保持生活原貌，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣，保持探究熱情，促使學生走向成功。

如教學《我們和太陽做游戲》一課，本課教學重點是通過探究活動，知道一些和陽光有關的自然想象。教學中結合生活實際，通過設計“踩影子”，了解影子和太陽的關系;通過設計“吹泡泡”知道彩虹與太陽的關系。課堂氣氛活躍，學生心趣盎然，也順利突破教學重點，實現(xiàn)了教學目標。

2.圍繞目標，選擇游戲活動內容要面向全體學生

小學品德游戲活動是面向全體學生的，不是為少數(shù)優(yōu)等生服務的，這是素質教育的要求。品德教學尤其要特別關注后進生，好多事實證明，這些后進生大多是知識型后進，活動能力上卻優(yōu)于常人，所以我們要力求通過讓他們多參加游戲活動，經過合作獲得成就感，從而來激發(fā)他們的學習興趣。

如教學《我喜歡我們班》，在教學過程中，為使學生認識所教的老師，我設計了這樣兩個游戲：

1.“看背影，猜一猜”新家中的老師?！袄蠋熋刻旌痛蠹以谝黄穑悄闶煜に麄儐?？”

教師出示五個背影，你能告訴我這是誰的背影？

2.“看禮物，猜一猜”新家中的老師的本領。 出示課件：一張畫、一首歌、一幅字。

猜猜是誰送的禮物?。佬g老師、音樂老師、語文老師）

老師，學生每天都在接觸，結合老師和學生生活中的實際，“看背影、禮物猜人”， 這些游戲雖有難度但來自生活中又不很難，全體學生特別是所謂的“差生”又都能參與，可以想象課堂氣氛會多活躍，學生會多開心，教學效果會多好。

思考之三、組織游戲活動環(huán)境要寬松

游戲活動的組織要周密、可控但并不是死板機械。表現(xiàn)在

一是教學的環(huán)境要寬松和諧。一般的教學活動，地點在教室，講臺、學生座位都是固定的。游戲活動可以打破這種固封狀態(tài)，活動地點可以在教室內進行，但課桌的擺放可以重新排列;更可以搬到課外去教學。

二是教學的時間可以有一定的彈性，游戲活動的時間是一個不易把握的變量，聽課中發(fā)現(xiàn)，盡管教師在選擇內容、設計方案時作了充分考慮，但教學時完不成任務的，或提前草草收場的情況時有發(fā)生。

思考之四、重視游戲活動的評價

平時我們進行游戲活動時，如果時間倉促，活動就草草收場，評價和總結就不了了之。其實游戲后的評價很重要，因為這一環(huán)節(jié)的目的在于引導學生自發(fā)自愿地進行交流、討論，給他們提供充分表現(xiàn)、交流、學習的機會，同時激發(fā)再次活動的欲望。評價的結果也往往影響到學生以后活動的情況，評價對學生進一步發(fā)展有一定的導向作用。

在評價的過程中，教師的角色定位應是引導者、支持者和參與者，應能有效引發(fā)積極的師生互動和生生互動，充分調動學生的思維和智慧，對學生的討論和交流起到引領、支持、整理、提升的核心作用。

還以《我喜歡我們班》一課為例，教學中還有“畫一畫，猜一猜”游戲活動，教師出示學生自己的“作品”，進行“猜一猜”活動，猜猜畫的是誰，評評畫的像不像。孩子們情緒高漲，各抒己見，當聽到“小作者”介紹他畫的其中之一是自己時，更是興奮不已。

總之，游戲性活動作為一種學習途徑，能激發(fā)學生的學習動機和活動欲望，讓學生在愉悅的活動中得到全面提高。在《品德與生活》課的教學中，緊緊圍繞教學目標，努力為學生們設計來自于生活的各種游戲活動，在寬松和諧的教學壞境中，引導學生去學會生活、發(fā)展自我、培養(yǎng)品質。

【參考文獻】

[1]教育部《義務教育品德與生活課程標準》[S]（2011版）北京師范大學出版社

（作者單位：浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)夾塘小學）