周海麗 李飛

“快看，假期作業(yè)又變樣啦！”“趕緊翻翻里面有哪些有趣的活動”……臨近寒假，孩子們拿著學校印發(fā)的假期實踐性作業(yè)《寒假生活導航》津津樂道。

《寒假生活導航》是南京市江寧科學園小學（以下簡稱“科小”）近年來創(chuàng)新學生假期實踐性作業(yè)的其中一項，與之配套的還有《暑假生活導航》。為何設計假期實踐性作業(yè)，其編排的內(nèi)容亮點是什么，這樣的實踐性作業(yè)又能給孩子帶去什么？

一、假期需安排，“導航”初誕生

當前，常見的小學寒暑假作業(yè)偏重語、數(shù)、英學科知識，練習量較大，枯燥無味的練習使寒暑假作業(yè)成了一項負擔。除了假期作業(yè)，不少父母還給孩子報了各類學業(yè)補習班，所以許多小學生感覺自己的寒暑假生活比較單一。

孩子們心中期盼的假期應是輕松愉快，能自主支配，作業(yè)充滿趣味性且有機會參與實踐體驗的?；谶@些考慮，我們決定創(chuàng)新假期作業(yè)，還學生一個“我的假期，我做主”的繽紛假期，將假期作業(yè)變得有實效并能讓學生喜歡。第一本作業(yè)匯編出來時將其命名為“實踐性作業(yè)”，考慮到“作業(yè)”這類字眼易引起孩子們的“厭惡感”，又將其更名為《假期生活導航》。

二、價值求明朗，“導航”善取向

在設計《假期生活導航》時，我們力求體現(xiàn)道德實踐、文化熏陶、技能提升三方面的價值取向。

道德實踐是基礎。學生良好道德品質的形成是通過潛移默化的體驗、內(nèi)化、升華而獲得的一種美好品質。我們根據(jù)不同年齡段的學生特點設置了“學會感恩”篇，用實實在在的生活體驗、具體操作來引導學生尊重父母、長輩以及他人，在行動中領悟感恩，學會回饋他人。

文化熏陶是主線。結合寒暑假各自特點，我們在設計《假期生活導航》時力求體現(xiàn)假期特有的文化。例如暑假是旅游的好時節(jié)，暑假生活導航中安排了“足跡天下”欄目，引導孩子們在旅游過程中關注風景名勝、民風民俗，感受人類文化的源遠流長和博大精深。

技能提升是目標。學以致用并能創(chuàng)生新的技能是學生學習的最終目標。為此，我們在“導航”中設計了“我愛勞動”“小小科學家”“我行我秀”等內(nèi)容，用貼近生活實際的問題、方式、方法來引導學生學會“安全”保護自己;掌握“技能”，學會生活;提高“體能”，健康成長。

三、形神兼具備，“導航”有特點

為了能使《假期生活導航》更符合孩子們的“口味”，使孩子們喜歡它，樂于完成它，我們在內(nèi)容、形式、評價、操作等方面都動了腦筋，充分體現(xiàn)多元、多樣、自主、體驗的特點。

內(nèi)容多元化。我們精心選擇具有代表性、特色性、實用性，有利于培養(yǎng)孩子生存、自救、強身、感恩、閱讀、創(chuàng)新等情智素養(yǎng)的內(nèi)容，比如致優(yōu)秀的你、安全伴我、學會感恩、我愛勞動、天天悅讀、歡度春節(jié)、足行天下、小小科學家、我行我秀等。

形式多樣化。學生在完成該項實踐性作業(yè)時更多的是動手、動眼、動腳、動腦，言與行的結合，思與做的結合，想與創(chuàng)的結合，以此提高操作的趣味性。

評價自主化。學生在完成每項作業(yè)時由家長證明完成了才簽字驗證，實踐作業(yè)成為一個家庭的事情。學生在家長的幫助與引導下，增強了家庭親子和諧度，也大大提高了完成作業(yè)的效率。

操作體驗化。假期生活導航注重學生情感體驗、身臨其境的領悟，在家長參與、引導的基礎上讓學生少寫多感知、體悟。在完成該項實踐作業(yè)時我們更多的是關注學生運用知識、解決問題的能力，以實現(xiàn)動與靜、參與體驗相結合。

四、實踐育情操，“導航”內(nèi)容細

假期生活導航分寒假和暑假兩冊，圍繞知、情、意、行四個維度，分六個年級而制定，以其中的兩塊內(nèi)容為例：

安全伴我。安全篇的主要內(nèi)容有四項：1.安全公約我遵守，把學生假期應注意的安全問題通過自定公約的方式呈現(xiàn)。2.緊急電話要記牢，記住家人和各類報警電話是每個學生的必要常識。3.安全標識我來認，認識生活中的各項與安全相關的提示警示牌是必修課。4.安全作業(yè)我要做，把安全教育平臺的寒暑假活動作業(yè)放在實踐性作業(yè)里，便于家長督促學生完成。當然，安全作業(yè)的目的不僅是讓孩子們增強安全知識，提高安全技能，更是引導學生和家長牢固樹立安全第一的思想，時時事事處處講安全。

陽光體育。體育篇的作業(yè)有兩項內(nèi)容：1.運動小達人，根據(jù)自身實際，合理安排內(nèi)容進行鍛煉，并把鍛煉的內(nèi)容進行簡單記錄。2.體育萬花筒，以世界杯、青奧會為契機，引導學生觀看體育賽事，了解體育知識，并合理安排時間進行全家體育鍛煉。

五、評價促提升，“導航”顯效果

為了解假期生活導航的使用情況和效果，激發(fā)學生參與的積極性，我們采用四種評價方式。第一，分項目進行班級班會匯報評比。第二，選拔優(yōu)秀的作品、作業(yè)年級進行評比并送年級長廊展示。第三，校級匯總評比，校園網(wǎng)絡公示，國旗下講話表彰。第四，好的作品拍成圖片被收集到下一年的假期生活導航的封底進行展示。這樣的評價讓學生從中收獲到成就感，也得到家長的熱烈歡迎。老師也能從中發(fā)現(xiàn)學生其他方面的潛能、技能，為培養(yǎng)、塑造人才提供了更多契機。

在“導航”的陪伴下，孩子們的假期更加充實而精彩。他們在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中懂得生活的意義，養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質，成為生活的小主人。

【周海麗，江蘇省南京市江寧科學園小學副校長;李飛，江蘇省南京市江寧科學園小學德育副主任】

責任編輯/邱 璇