馮其紅

摘 要：多元化的發(fā)展途徑、個(gè)性化的培養(yǎng)方案、多樣化的學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的自由度明顯增加。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自主發(fā)展，需要學(xué)校提供科學(xué)的引導(dǎo)、及時(shí)的評(píng)價(jià)和有效的支持。為此，中國石油大學(xué)（華東）構(gòu)建了由學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系、學(xué)業(yè)支持體系構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系，并進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索。本文結(jié)合學(xué)校新版培養(yǎng)方案的實(shí)施，介紹了大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系的基本架構(gòu)、具體內(nèi)涵與工作措施。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展；學(xué)業(yè)引導(dǎo)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)支持

近年來，高校在人才培養(yǎng)方面越來越重視大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，提供了多元化的發(fā)展途徑，建設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)資源，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)規(guī)律來說，這尊重了大學(xué)生的個(gè)性差異，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。但是，從培養(yǎng)過程來看，這使得教學(xué)運(yùn)行更加復(fù)雜、學(xué)生管理難度加大，大學(xué)生自身也容易產(chǎn)生諸如如何合理選課等一系列的問題。為此，中國石油大學(xué)（華東）從學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)支持三個(gè)方面，系統(tǒng)性地構(gòu)建了大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系，有效地促進(jìn)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系的基本架構(gòu)

大學(xué)生學(xué)業(yè)引導(dǎo)與支持體系包括三個(gè)子體系（見圖1），即學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和學(xué)業(yè)支持體系。三個(gè)子體系各具職能，相對(duì)獨(dú)立，又相互呼應(yīng)，相互支撐，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。通過學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系，讓不同特長的學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向和發(fā)展途徑；通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)性建議；通過學(xué)業(yè)支持體系，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供各類必要的條件支持與實(shí)施保障。

二、學(xué)業(yè)引導(dǎo)體系

我校目前實(shí)施的2013版本科培養(yǎng)方案，由專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和自主發(fā)展計(jì)劃兩大部分構(gòu)成（見圖2）。新方案不僅壓縮了總的學(xué)分要求，為學(xué)生的自主發(fā)展預(yù)留了更多的時(shí)間，而且通過多項(xiàng)改革，如選修課程達(dá)到25%以上，自主發(fā)展計(jì)劃占到10學(xué)分，基礎(chǔ)課程實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展去向設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向和課程模塊等等，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展提供了廣闊的選擇空間。大學(xué)生不再是簡單地按照課表上好課就能完成好學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)發(fā)展的自由度更大，選擇更為多元。

學(xué)校重點(diǎn)開展了以下兩個(gè)方面的工作：

1.開設(shè)新生研討課

近年來，很多高水平大學(xué)都嘗試開設(shè)新生研討課，大多是作為通識(shí)教育選修課。我校在2013版培養(yǎng)方案中，把新生研討課作為各專業(yè)的必修課，設(shè)置1個(gè)學(xué)分，讓每位大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到新生研討課這種全新的教學(xué)形式。學(xué)校開設(shè)新生研討課，主要目的是讓新生認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，激發(fā)求知欲、好奇心和研究興趣，領(lǐng)略知名教授的風(fēng)采，培養(yǎng)積極思考、討論和探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡快實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新生研討課不同于以前的專業(yè)導(dǎo)論課、專業(yè)概論課，不以講授本專業(yè)的基本知識(shí)體系為主。在新生研討課的具體實(shí)施過程中，不同的專業(yè)、不同的老師上課的內(nèi)容和方式非常靈活，但根本目的都是一致的，就是讓各專業(yè)的新生充分了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，有意識(shí)地改變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，盡早地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

2.提供培養(yǎng)方案解讀與選課指導(dǎo)

以前，各本科專業(yè)培養(yǎng)方案的組成相對(duì)簡單，主要由必修課和少量選修課構(gòu)成，選修課數(shù)量少，大學(xué)生選課比較簡單，完成必修課和少量選修課（達(dá)到一定學(xué)分要求）就可順利畢業(yè)。在新的育人理念指導(dǎo)下，本科培養(yǎng)方案的組成更加復(fù)雜，學(xué)生的選擇更為靈活和多元，每個(gè)學(xué)生需要綜合考慮學(xué)分要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主發(fā)展、畢業(yè)去向等因素，才能科學(xué)合理地進(jìn)行選課。

為此，學(xué)校要求專業(yè)負(fù)責(zé)人和教學(xué)秘書為大學(xué)生詳細(xì)地解讀培養(yǎng)方案，介紹本專業(yè)的培養(yǎng)要求，提醒選課時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并有針對(duì)性地為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

1.建立學(xué)業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫

所謂學(xué)業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，就是反映大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況的信息庫，是用來評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)，類似于體檢中的各項(xiàng)指標(biāo)。

2.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與實(shí)時(shí)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是利用學(xué)業(yè)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面評(píng)價(jià)大學(xué)生各階段的學(xué)業(yè)狀況，指明其在學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢與不足，并實(shí)時(shí)給出針對(duì)性的學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持單一性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與鑒定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)、能力與素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，采取多維度的評(píng)價(jià)方法，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和合理的指導(dǎo)。

（1）對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這主要包括三個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)分?jǐn)?shù)量的評(píng)價(jià)，二是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，三是對(duì)課程先修后續(xù)合理性的評(píng)價(jià)。

所謂學(xué)分?jǐn)?shù)量的評(píng)價(jià)是指在基本學(xué)制條件下，評(píng)價(jià)每學(xué)年及累計(jì)完成的必修課與選修課的學(xué)分?jǐn)?shù)量是否達(dá)到了培養(yǎng)方案的要求。如果欠學(xué)分，則證明該同學(xué)學(xué)習(xí)上需要繼續(xù)努力，并按欠學(xué)分的數(shù)量多少進(jìn)行一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)預(yù)警。

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)是指在學(xué)分?jǐn)?shù)量滿足要求的前提下，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度評(píng)價(jià)大學(xué)生所學(xué)課程是否滿足培養(yǎng)方案要求，比如新版培養(yǎng)方案為學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)了考研深造類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類和跨學(xué)科發(fā)展類三條路徑，學(xué)生選擇不同的發(fā)展路徑選擇的課程必然不同，考研深造類的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用類專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科發(fā)展類的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)其他相關(guān)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)。

所謂先修后續(xù)的評(píng)價(jià)是指在滿足總學(xué)分和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的前提下，對(duì)課程學(xué)習(xí)先后順序的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有合理的課程先修后續(xù)順序，才能保證學(xué)生知識(shí)形成過程的科學(xué)合理性。

（2）對(duì)能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，目前我校正在進(jìn)行積極的探索和不斷的完善，初步的方案是從大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)與組織協(xié)調(diào)能力、文體素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。endprint