試析地方中學(xué)英語教師的自主發(fā)展策略

摘 要：中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展是教師教育的熱點，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要的轉(zhuǎn)折點。英語教師在自主發(fā)展的模式和目標(biāo)下，也在不斷地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。文章從中學(xué)英語教師自主發(fā)展的模式、中學(xué)英語教師自主發(fā)展的目標(biāo)、中學(xué)英語教師自主發(fā)展策略三個方面加以論述，探討中學(xué)英語教師的自主發(fā)展策略，為促進中學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教師；自主發(fā)展；發(fā)展策略

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0021-02

一、前言

伴隨著現(xiàn)代社會發(fā)展呈現(xiàn)出的信息多元化，經(jīng)濟全球化的態(tài)勢，社會對全能型人才的需求越來越強烈，也使得英語的重要性日益突出。為提高學(xué)生的英語水平，在英語基礎(chǔ)教育課程改革過程中，社會和學(xué)校對英語教師提出了更高、更全面的要求。在教師的專業(yè)發(fā)展中，既包括外在影響，即社會和教育部門對教師角色和行為的規(guī)范和要求，也包括其自身內(nèi)在因素的影響，即教師的自我完善，包含教師對自我角色的追求和實踐。其中，教師自主發(fā)展符合新的課程改革要求，并有利于加強教師專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)校的教育辦學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)英語教師自主發(fā)展的模式

英語教師角色的特殊性決定了教學(xué)發(fā)展模式。教師在剛開始進行英語教學(xué)時，課堂中出現(xiàn)的復(fù)雜和不穩(wěn)定會引起一系列的失誤狀況，而這些也會隨著教師對職業(yè)的不斷探索，熟練掌握上課技巧就可以解決。在新課標(biāo)的實施過程中，對教師的發(fā)展也有了更高的要求，這也為教育創(chuàng)造了更為廣闊的空間，為教學(xué)提供了更多新的可能。教師是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的要素，教學(xué)過程對實踐能力和水平等綜合教學(xué)素質(zhì)，對課程與教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)有效性等都有著直接的影響作用。所以，教師在專業(yè)素質(zhì)上的提高是必要的，教師的自主發(fā)展才是實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

由于新知識的不斷擴充，教師在文化上也有著更高層次的要求，教師應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)和傳授的引路人。自古以來，教師就有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，但隨著社會的進步，時代的發(fā)展，教師也不再是單純地對系統(tǒng)的知識進行灌輸，而是站在新的視角去引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，開發(fā)學(xué)生新思維。這需要教育工作者站在新的發(fā)展高度對教育的價值和功能進行審視和總結(jié)。為了順應(yīng)社會的發(fā)展，教師要在自己的工作崗位上進行繼續(xù)教育，這也可以讓教師的經(jīng)驗積累充分建立在理論和實踐的指導(dǎo)機制上，從而體現(xiàn)繼續(xù)教育的價值所在。

三、中學(xué)英語教師自主發(fā)展的目標(biāo)

（1）英語教師的文化素養(yǎng)。中學(xué)英語教師進行自主發(fā)展在實質(zhì)上就是要求教師能夠豐富課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就我國來說，受傳統(tǒng)教育的影響，表現(xiàn)為教師著重于對基礎(chǔ)知識的講解及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新和實踐方面的能力培養(yǎng)。這樣便會造成中學(xué)英語教師教學(xué)不全面。為此，英語教師首先要明確課堂的主體是學(xué)生，要通過不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索。英語教師作為語言工作者，有著鮮明的人文特征，這也就要求教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生會讀會寫，更能夠?qū)⒄Z言背后一個國家的文化、傳統(tǒng)傳授給學(xué)生，來幫助學(xué)生更好地了解語言。每一個教師都必須具備所教學(xué)科的系統(tǒng)的文化知識及科學(xué)的教學(xué)方法。作為英語教師，不單單要能良好地掌握和運用所教的英語音標(biāo)、詞匯和語法，還要具有聽說讀寫能力，及教育學(xué)和心理學(xué)的知識。當(dāng)然這些也是遠遠不夠的，中學(xué)生正是智力和身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，內(nèi)心充滿對新生思想和新生事物的渴望，在日常生活中獲取信息和知識的渠道也越來越多樣化。為此，教師要進行正面教育，并幫助學(xué)生改變片面和錯誤觀點，而這也需要教師對時事新聞及實時信息有一定的掌握和了解。

（2）英語教師人格素養(yǎng)。英語教師的基本素養(yǎng)是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)，教師的職業(yè)是神圣的，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國、愛人民的高尚品德和健康的人格是教師的使命。只有教師不斷提高自己的素養(yǎng)，才能更好地對學(xué)生進行培育。而這些都是建立在教師責(zé)任感的基礎(chǔ)之上，就責(zé)任感而言，其可以分為對自己、對家庭、對他人等，而做好這些，是一名優(yōu)秀教師的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。另外，教師的言行舉止都潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)生對教師的尊敬和喜愛程度往往反映在對該教師所教學(xué)科的態(tài)度上。學(xué)生來自不同的家庭背景，有著不一樣的生活經(jīng)歷，再加上不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師只有充分了解各個學(xué)生的不同性格特征，才能更公平公正地對待每一個學(xué)生。尤其是身處高中階段的英語教師，在這個特殊的環(huán)境中，高考決定著學(xué)生的命運，學(xué)生要克服種種心理壓力和障礙，就需要教師的開導(dǎo)和指引。教師在學(xué)習(xí)、生活中要多與學(xué)生進行溝通和交流。現(xiàn)在的學(xué)生更愿意接受朋友般的教師，能夠與他們在學(xué)習(xí)過程中相識、相知、親近，進而發(fā)展成互相信任、互相幫助的朋友般的師生關(guān)系。教師與學(xué)生共同合作、共同學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生在更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有所收獲和成長。

四、中學(xué)英語教師自主發(fā)展策略

專業(yè)自主發(fā)展是教師不斷提升自我的重要方式。這不僅取決于教師本身，同時也需要外部環(huán)境因素的支撐。作為教師自主發(fā)展的主體，中學(xué)英語教師應(yīng)從促進教師專業(yè)發(fā)展能力方面著手，在自主發(fā)展上有這樣幾個方面的策略。

（1）勤于自我思考和反省。英語教師要經(jīng)歷備課、教課和課后這樣三個階段，每一個階段都具有不一樣的方法，并有著不一樣的指導(dǎo)作用。備課階段要求英語教師把重點放在教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容上；教課階段更注重課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并對教師與學(xué)生之間交流互動進行反思。反省這個過程就像一面鏡子，能反映自己或他人的教學(xué)情況，反思能力對教師發(fā)展和提升素養(yǎng)特別重要；課后階段將對課程教學(xué)過程進行回顧和分析，并對教學(xué)效果進行反饋。積極主動地進行自身教育，運用教育手段和觀念進行探索，從而提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（2）交流與合作同行。英語在中學(xué)是較為重要的科目，教師也在不斷地進行專業(yè)發(fā)展的追求，不斷地汲取知識，吸收新的教學(xué)理念，并充分利用各種資源來促進自身的專業(yè)發(fā)展。在自主發(fā)展的過程中，教師要與同事合作、交流，共同探討新的教學(xué)方法。多元化的教學(xué)手段符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以在資源上進行整合，并通過相互協(xié)作的方法來提高教學(xué)效果。教師之間也要進行充分的溝通和交流，探討課堂中存在的問題和解決策略，取長補短，共同進步，這有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師要以開放的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生與自己的距離大大縮短，相互促進，共同提高。

（3）提高科研能力。有的英語教師在科研方面存在意識淡薄、無積極性等問題，尤其是中學(xué)英語教師，龐大的教學(xué)任務(wù)也使他們心有余而力不足。從事英語研究，對教師進行有關(guān)英語方面的科研培訓(xùn)，有助于教師的專業(yè)發(fā)展。英語教師還要加強理論學(xué)習(xí)，不斷儲備新的知識。如不定期進行教育學(xué)、語言學(xué)以及心理學(xué)方面的理論知識的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中進行科研方面的實踐活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

五、結(jié)束語

中學(xué)英語教師對自己的教學(xué)要不斷進行反思和變革，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，在教學(xué)中不斷提高自身的教育教學(xué)能力，讓自己在思考、批判和否定中不斷尋求發(fā)展和創(chuàng)新，改變一直影響英語教師專業(yè)發(fā)展的自主性因素。中學(xué)英語教師的自主發(fā)展對高中英語教學(xué)質(zhì)量極為重要。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有強烈的自我意識和職業(yè)追求，才能提高自己的教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]陳儉賢.通過增強自我反思意識促進教師專業(yè)發(fā)展[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[2]陳賢.高校教師自主專業(yè)發(fā)展的影響因素及策略[J].新余學(xué)院學(xué)報，2014（05）.

[3]郝敏寧.影響教師專業(yè)發(fā)展的因素分析———兼論促進教師專業(yè)發(fā)展的策略[D].陜西師范大學(xué)，2007.

[4]周燕.高中英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀和策略的調(diào)查研究——以贛州市章貢區(qū)中學(xué)為例[D].贛南師范學(xué)院，2015.