自主發(fā)展

的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基于小學(xué)科學(xué)論證的基本方法，對(duì)“觀(guān)點(diǎn)-論證式”探究教學(xué)的概念與內(nèi)涵、過(guò)程與方法進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：“觀(guān)點(diǎn)-論證式”；科學(xué)；自主發(fā)展；過(guò)程；策略；探究中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）48-0001-05一、 引言無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)階段，科學(xué)都是一門(mén)很重要的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究世界的興趣。探究式教學(xué)即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞生活

部資源支持、自主發(fā)展定位不清晰、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力不足、團(tuán)隊(duì)參與活動(dòng)不夠等現(xiàn)實(shí)困境。通過(guò)激發(fā)其自主發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力、提升師德修養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)交往和完善生存環(huán)境管理等措施，可促進(jìn)非在編教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，提高其教育教學(xué)能力，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;非在編教師;自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）21/24-0018-03在我國(guó)，教師群體通常分為在編教師和非在編教師，非在編教師是指沒(méi)

結(jié)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化空間場(chǎng)域，巧妙融入自然元素；組織多樣化課程，改變課程活動(dòng)樣態(tài)、組織方式、課程模式，支持幼兒主動(dòng)探索；整合自然資源，通過(guò)自然資源之間的互動(dòng)、聯(lián)結(jié)，支持幼兒深入探究、拓展經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：自然課程；自主發(fā)展；幼兒教育中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）08-0039-04大自然蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)與學(xué)習(xí)資源，從古至今，國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)自然的探究從未停止。亞里士多德“效法自然”，夸美

；樹(shù)葉拓??；自主發(fā)展；自主游戲《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。”戶(hù)外活動(dòng)為幼兒提供自然、自主的環(huán)境，使幼兒充分體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，提高自主游戲的積極性。為此，我園創(chuàng)設(shè)了戶(hù)外自主游戲“樹(shù)葉拓印”，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。一、戶(hù)外自主游戲“樹(shù)葉拓印”的活動(dòng)價(jià)值戶(hù)外自主游戲“樹(shù)葉拓印”是在戶(hù)外自然環(huán)境中形成和展開(kāi)的，引導(dǎo)幼兒感受自然、自主操作。從最初的秋天到來(lái)，感知季節(jié)的變化；到撿樹(shù)葉，觀(guān)察樹(shù)葉形態(tài)；再到

中國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主發(fā)展戰(zhàn)略，以自力更生為主，爭(zhēng)取外援為輔，建立了完整的現(xiàn)代工業(yè)體系，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中高度重視國(guó)家安全和民族工業(yè)安全，保障糧食等戰(zhàn)略物資自給，根據(jù)客觀(guān)可能性發(fā)展經(jīng)濟(jì)，留有余地，由此形成強(qiáng)大的國(guó)家自主能力，使中國(guó)安然度過(guò)對(duì)發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生致命沖擊的各種國(guó)際危機(jī)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央豐富、發(fā)展獨(dú)立自主發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持底線(xiàn)思維，統(tǒng)籌國(guó)家發(fā)展與安全，構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局，增強(qiáng)技術(shù)自主、產(chǎn)業(yè)自主、市場(chǎng)自主、戰(zhàn)略資源自主，牢牢掌握中

探究性學(xué)習(xí);自主發(fā)展;素養(yǎng)提升一、小學(xué)體育教育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”方法的含義在體育教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)⑷粘５捏w育教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題巧妙結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)、熟悉理論的基礎(chǔ)上以自己的創(chuàng)造性思維、探究性思維、邏輯性思維為支撐，運(yùn)用這些知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，這一過(guò)程充分凸顯了學(xué)生的主體價(jià)值，也充分凸顯了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生全方位的融入教學(xué)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力等等

，為他們制定自主發(fā)展計(jì)劃。幼兒教育的形式大多是借助游戲的形式開(kāi)展，因此，教師可以在游戲開(kāi)展過(guò)程中制定學(xué)生們自主發(fā)展的對(duì)策，提高學(xué)生們的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，以此來(lái)加快幼兒園教育改革的不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主發(fā)展;幼兒游戲;以生為本幼兒正處于身心發(fā)展的初始階段，為了促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，教師需要在游戲教學(xué)中加強(qiáng)自主游戲的元素，給予他們更多自主的空間，促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。筆者集合多年的幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在游戲中促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。一、游戲?qū)τ谟?/div>

三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01

活動(dòng);體驗(yàn);自主發(fā)展因?yàn)橹挥谢顒?dòng)才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，改變學(xué)生的意識(shí)和情緒狀態(tài)，使他們專(zhuān)注于輔導(dǎo)主題的展開(kāi)，從而降低心理防御水平，更好地敞開(kāi)自我的內(nèi)心世界。同時(shí)，也只有活動(dòng)才能打破課堂環(huán)境中長(zhǎng)期以來(lái)存在的“知識(shí)本位”、“教師中心”、“灌輸為主”的固有模式，建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)過(guò)程，并增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的開(kāi)放性與實(shí)踐性。所以，活動(dòng)是構(gòu)成輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。在操作上，要注

思—?jiǎng)?chuàng)新”的自主發(fā)展模式，注重專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中的主體性，營(yíng)造寬松的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策環(huán)境。[關(guān)鍵詞]教育家型校長(zhǎng);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;自主發(fā)展2003年，溫家寶總理提出“教育家辦學(xué)”，此后，教育界對(duì)“教育家辦學(xué)”問(wèn)題展開(kāi)了廣泛研究。2019年，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中再一次提及“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。這是時(shí)代對(duì)教育家型校長(zhǎng)的呼喚。命題已經(jīng)提出，探索校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路勢(shì)在必行。無(wú)論是內(nèi)部自修還是外部培訓(xùn)，校長(zhǎng)主體性的發(fā)揮是其自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本。一、 自

戲在促進(jìn)幼兒自主發(fā)展方面的實(shí)踐策略：幼兒游戲權(quán)利的真實(shí)體現(xiàn)、取材于大自然的游戲材料、幼兒在游戲中的自主建構(gòu)、教師在游戲中的角色轉(zhuǎn)變，并得出開(kāi)發(fā)以生為本的戶(hù)外游戲、游戲融入本土文化、創(chuàng)設(shè)豐富的戶(hù)外游戲環(huán)境、選用適宜的戶(hù)外游戲材料、轉(zhuǎn)變教師角色的啟示，形成理解戶(hù)外游戲精髓、相信幼兒自主成長(zhǎng)能力的反思。關(guān)鍵詞：戶(hù)外游戲；安吉游戲；學(xué)前教育；幼兒；自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0106-04游戲是幼兒最基本

雙減”政策;自主發(fā)展前言：在我國(guó)“雙減”優(yōu)惠政策下，正大力提倡減少中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)荷，以提高中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，這就需要英語(yǔ)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要從形式上創(chuàng)新思維，使中小學(xué)生從沉重的教學(xué)作業(yè)中擺脫出來(lái)，更切實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，如此才可以促使中小學(xué)生身體的健康發(fā)展。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景課后作業(yè)在我國(guó)教育行業(yè)中一直都占據(jù)著主要地位，也是加強(qiáng)課堂教育的重要方式。特別是在初中英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，其中包括大量的單詞以及語(yǔ)法的記憶，僅僅是進(jìn)行課上教學(xué)是

空間，培養(yǎng)其自主發(fā)展能力;引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有目的的活動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化其自我規(guī)劃行為。為保證幼兒自我規(guī)劃教育的有效性，幼兒園應(yīng)從外部環(huán)境、一日生活、主題活動(dòng)等方面給予全方位的支持。[關(guān)鍵詞] 自我規(guī)劃教育;自主意識(shí);自主行為;自主發(fā)展幼兒是有主體性的人，但他們?cè)谏醪⒉惶烊坏鼐哂凶晕夜芾砗?span id="j5i0abt0b" class="hl">自主發(fā)展的能力。要想使幼兒發(fā)展成為具有明確自我意識(shí)和能夠進(jìn)行自我控制的個(gè)體，就必須對(duì)他們實(shí)施有效的規(guī)劃教育，通過(guò)規(guī)劃教育來(lái)提升幼兒的自我發(fā)展能力。[1][2][3]《幼兒園教育

際關(guān)系、促進(jìn)自主發(fā)展等方面總結(jié)了科技創(chuàng)新輔導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：技工院校 科技創(chuàng)新輔導(dǎo) 自主發(fā)展 健康心理人本主義心理學(xué)研究表明：除極少數(shù)的天才以外，大多數(shù)人的創(chuàng)造性與人的心理健康呈正相關(guān)。科技創(chuàng)新教育實(shí)踐同樣顯示，具有樂(lè)觀(guān)、勇敢、好奇、自信等健康心理的學(xué)生，創(chuàng)造性較一般學(xué)生而言要強(qiáng)很多。營(yíng)造健康的心理環(huán)境，有利于激發(fā)技工院校學(xué)生主動(dòng)積極探索新技術(shù)的欲望，在科技創(chuàng)新輔導(dǎo)中有著十分重要的作用。一、滿(mǎn)足基本心理需要，促進(jìn)健康心理形成根據(jù)著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的

》中倡導(dǎo)的“自主發(fā)展”。本文從“班級(jí)教育小組”的組建、班級(jí)管理的創(chuàng)新、實(shí)踐平臺(tái)的搭建、教育資源的融合和多元評(píng)價(jià)體系的搭建等五個(gè)方面闡述了對(duì)“班級(jí)教育小組”合作管理班級(jí)模式的有效嘗試與實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】自主發(fā)展 核心素養(yǎng) 班級(jí)教育小組蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@與教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的“自主發(fā)展”不謀而合?；谏鐣?huì)、教育、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需要，我們理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我

;學(xué)生主體;自主發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程，在常態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，學(xué)生常常被動(dòng)的接收老師的活動(dòng)指令，為了活動(dòng)而活動(dòng)，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，久而久之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人目標(biāo)難以達(dá)成。經(jīng)過(guò)反思學(xué)習(xí)，我在以交通紅綠燈為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中大膽嘗試，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師必須轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念，并重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，才是新出路。一、以育人目標(biāo)支撐教學(xué)目標(biāo)我們常

的主題活動(dòng)的自主發(fā)展效應(yīng)的調(diào)查研究。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及主題活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展以及班級(jí)自主發(fā)展的影響。調(diào)查主要采用問(wèn)卷法以開(kāi)放式問(wèn)題為主，輔以訪(fǎng)談法，調(diào)查的對(duì)象是A班全體同學(xué)。關(guān)鍵詞：中職生;主題活動(dòng);自主發(fā)展;調(diào)查1參與活動(dòng)的自主性增強(qiáng)A班對(duì)于主題活動(dòng)的態(tài)度也是經(jīng)歷了一個(gè)變化的過(guò)程的。有學(xué)者指出，“人對(duì)活動(dòng)的態(tài)度，可以分為三個(gè)等級(jí)被動(dòng)應(yīng)答、自覺(jué)適應(yīng)、主動(dòng)創(chuàng)造。”參照這三個(gè)等級(jí)，可以更好地理解A班學(xué)生的態(tài)度變化過(guò)程。同學(xué)們自己回顧以前的情形時(shí)說(shuō)“一開(kāi)始，

;主題教育;自主發(fā)展引言在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班級(jí)開(kāi)展主題教育活動(dòng)的過(guò)程中，存在著工作流于形式、實(shí)際效率不高的情況。例如，學(xué)校規(guī)定每周一下午第三節(jié)課是主題班會(huì)時(shí)間，主要過(guò)程就是班主任首先在政教處規(guī)定的主題當(dāng)中隨機(jī)選定一個(gè)，然后在網(wǎng)上搜尋一些圖片、音頻、視頻等資料，在班會(huì)課上進(jìn)行播放，學(xué)生觀(guān)看之后寫(xiě)一些無(wú)關(guān)痛癢的心得體會(huì)。學(xué)生對(duì)這種形式的教育早就失去了興趣，寫(xiě)心得也是草草應(yīng)付了事?？梢哉f(shuō)這樣的主題教育活動(dòng)純粹是走形式，不僅不會(huì)教育學(xué)生，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭

摘要：學(xué)校自主發(fā)展是學(xué)?；诎l(fā)展愿景，通過(guò)科學(xué)的教育規(guī)劃，有步驟地落實(shí)、探究適合學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展的有效方式。學(xué)校自主發(fā)展要充分彰顯發(fā)展性、主體性、創(chuàng)新性、價(jià)值性等基本特征，行動(dòng)策略主要包括共創(chuàng)發(fā)展愿景、明晰發(fā)展領(lǐng)域、打造發(fā)展品牌、優(yōu)化發(fā)展機(jī)制等。學(xué)校自主發(fā)展要處理好與政府指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校日常管理等的關(guān)系。關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;學(xué)校發(fā)展;發(fā)展動(dòng)力中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）01B-0003-05近

四個(gè)路徑激發(fā)自主發(fā)展的動(dòng)力。 [關(guān)鍵詞]自主發(fā)展;學(xué)習(xí);實(shí)踐;反思;寫(xiě)作黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向。教育發(fā)展的第一資源是教師。要建設(shè)高質(zhì)量教育，必須有高質(zhì)量的教師。2019年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確規(guī)定要“夯實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展”。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是由內(nèi)外需求共同驅(qū)動(dòng)的，外力能夠驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展，但“教師發(fā)展不僅需要外力，更需要激發(fā)綿綿不斷的內(nèi)驅(qū)力”，正如孟德斯鳩所言：“

冬梅【摘要】自主發(fā)展是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，自主性是人作為主體的根本屬性，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日志，使之成為生活的一種習(xí)慣，就是為學(xué)生構(gòu)建起自主發(fā)展的平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】課程改革;自主發(fā)展;日志;生活的習(xí)慣新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主發(fā)展是學(xué)生的核心素養(yǎng)。 因此，為學(xué)生搭建自主發(fā)

課程;創(chuàng)新;自主發(fā)展幼兒園教育是指學(xué)校教師與適齡兒童之間的一種互動(dòng)、交流和信息溝通的過(guò)程，以有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。從我國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)的角度分析，幼兒不是完美的人，而是具有個(gè)體差異、有無(wú)限潛能并有待長(zhǎng)足發(fā)展的人。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分尊重幼兒的心理個(gè)體差異，遵循幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法，注重因材施教，提高幼兒在交際合作過(guò)程中的情感交流與能力，促進(jìn)幼自主健康發(fā)展。在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒園課程是非常關(guān)鍵的組成部分，我們

如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的一些應(yīng)用：續(xù)寫(xiě)改編、啟發(fā)質(zhì)疑、體悟語(yǔ)言的教學(xué)策略。人機(jī)對(duì)話(huà)、分級(jí)閱讀、話(huà)題寫(xiě)作，智能批改和學(xué)情分析的活動(dòng)。開(kāi)發(fā)閱讀、寫(xiě)作、電影導(dǎo)賞的拓展課程，拓寬學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)微技能，感受地道英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：人工智能 以讀促寫(xiě) 自主發(fā)展人工智能影響著學(xué)校的教育活動(dòng)。無(wú)論是文本閱讀或話(huà)題寫(xiě)作都可以享受到數(shù)字化人工智能環(huán)境提供的各種輔助或協(xié)作服務(wù)，影響的方式可通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)的高水平應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)?！耙宰x促寫(xiě)”教學(xué)的價(jià)值和著力點(diǎn)實(shí)際就是“語(yǔ)言輸入---語(yǔ)言

的培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，這樣才能夠養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)必要性和具體培養(yǎng)途徑進(jìn)行全面的分析研究。1.引導(dǎo)學(xué)生獲得自主發(fā)展能力的意義在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以獲得自主發(fā)展能力，這是新課改的必然要求。新課改強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，教師起到的只是輔助的作用。教師應(yīng)該在課堂中給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自己思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析并且

;人文基礎(chǔ);自主發(fā)展;創(chuàng)新能力當(dāng)下的教育強(qiáng)調(diào)注重核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)過(guò)程也著重在于喚醒和提升孩子的綜合能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。所以美術(shù)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、拓寬眼界，用靈活教學(xué)形式，使美術(shù)教育成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的助力。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞?！币虼嗣佬g(shù)教育的本質(zhì)

貫通和能力的自主發(fā)展。最大限度減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：作業(yè);“雙減”政策;自主發(fā)展一、根據(jù)學(xué)生心理，設(shè)計(jì)“趣味性”作業(yè)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！闭n程改革，寓教于樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣。好奇好動(dòng)是兒童的天性，剪剪畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生極感興趣的事。根據(jù)學(xué)生這樣的愛(ài)好特點(diǎn)，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：“剪或畫(huà)出你最喜歡的東西，貼上表示它們名稱(chēng)的標(biāo)簽，看誰(shuí)做得多，做得美。”學(xué)生剪貼繪畫(huà)了魚(yú)、鳥(niǎo)、草、蟲(chóng)、

以為教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)動(dòng)力與事實(shí)依據(jù)，促使教師不斷反思與完善。開(kāi)展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的過(guò)程，借此過(guò)程，教師的觀(guān)察與記錄能力、分析與判斷能力、理論思維與運(yùn)用能力、研究與行動(dòng)能力等都會(huì)得到全面的提升。[關(guān)鍵詞] 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;自主發(fā)展幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)幼兒園教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的核心要素，眾多研究也都表明良好的師幼互動(dòng)可以有效提升幼兒在社會(huì)適應(yīng)、行為技能、學(xué)業(yè)成就等方面的發(fā)展水平。[1][2][

要：教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，不僅是國(guó)際教師教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是終身教育的需要。目前，我國(guó)的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展與教育現(xiàn)狀，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，存在很多問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，就現(xiàn)在的形勢(shì)下，就顯得尤為迫切。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展問(wèn)題、現(xiàn)狀及對(duì)策等三個(gè)方面，談一下對(duì)這一問(wèn)題的粗淺看法。關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué);自主發(fā)展;現(xiàn)狀;對(duì)策隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到提升英語(yǔ)教師素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)

;解決問(wèn)題;自主發(fā)展每個(gè)人學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都會(huì)受到近期知識(shí)的影響，即思維定勢(shì)。低年級(jí)的學(xué)生更是如此：學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題大多用乘法做;學(xué)習(xí)平均分時(shí)，解決問(wèn)題又大多用除法完成。所以，很多問(wèn)題他們讀完題目后想也不用想，就直接選擇了目前最熟悉的運(yùn)算方法。雖然在一些專(zhuān)題訓(xùn)練中，這樣的答題方法能夠得到正確的結(jié)果，但是這并不值得慶幸。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生分析能力的發(fā)展，不利于學(xué)生智力的進(jìn)一步發(fā)展。作為教師，我們要讓學(xué)生真正深入地掌握新知識(shí)，還要做

制約著學(xué)生的自主發(fā)展，因此對(duì)其進(jìn)行原因探究很有必要。自主發(fā)展是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方面，學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在一切教育教學(xué)行為中，落實(shí)在課程學(xué)習(xí)中，落實(shí)在課堂學(xué)習(xí)中，落實(shí)在班集體建設(shè)中，落實(shí)在學(xué)生的日常生活中?！絷P(guān)鍵詞：課堂教學(xué);原因探究;自主發(fā)展;班級(jí)文化一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師講課存在無(wú)效性當(dāng)教師在課堂上慷慨激昂，唾沫橫飛時(shí)，學(xué)生早就已經(jīng)心猿意馬;教師以為學(xué)生已經(jīng)掌握，但實(shí)際上效果甚微;于是教師不停地重復(fù)已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與題目，

;自主學(xué)習(xí);自主發(fā)展[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）25-0060-02建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。自主性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的前提。但在小學(xué)階段，很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏自主意識(shí)和自學(xué)能力，這如何能促進(jìn)核心素養(yǎng)的生成？在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改理念沖突的過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，放下課堂權(quán)威，關(guān)注學(xué)生的主體地位，要積極地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂

生學(xué)習(xí)能力的自主發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 以學(xué)生為中心;復(fù)習(xí)課;自主發(fā)展“以學(xué)為中心”是即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生命潛能為本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本的教育，換句話(huà)說(shuō)，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展本能和生命潛能的教育方式. 在數(shù)學(xué)課堂中加以實(shí)施，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)，建構(gòu)精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升. 隨著新課程改革的深入，“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革也隨之不斷深化，基于此，筆者開(kāi)展了與之吻合的實(shí)

;自治思想;自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G651 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）30-0028-02高職教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)，促使學(xué)生能夠利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐行為。在這一過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)更是教學(xué)的重點(diǎn)。為此，在當(dāng)前的高職教育中，教師應(yīng)按照正確的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與教學(xué)改革，確保學(xué)生能夠在接受專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，完善自身的思想道德建設(shè)。陶行知自治思想的運(yùn)用，對(duì)于高職教育的發(fā)展有較大的推進(jìn)

;信息技術(shù);自主發(fā)展當(dāng)前以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，學(xué)校、班級(jí)不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生要充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下各種資源，積極參與，有效互動(dòng)，把各種學(xué)習(xí)場(chǎng)域深度融合。教師不僅要積極應(yīng)用、推廣信息技術(shù)，引領(lǐng)教學(xué)變革，陪伴學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。文章以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)字編碼”這節(jié)課為例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。一、利用信息技術(shù)提供自主學(xué)習(xí)的物理時(shí)空隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)

文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”三個(gè)方面談班級(jí)活動(dòng)體系的構(gòu)建，以期學(xué)生能夠更好地提升學(xué)科素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]班級(jí)活動(dòng);文化基礎(chǔ);自主發(fā)展;社會(huì)參與[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）24-0070-02班級(jí)活動(dòng)是把學(xué)生的知識(shí)世界與生活世界聯(lián)系起來(lái)的橋梁。如何設(shè)計(jì)與組織班級(jí)活動(dòng)，才能使學(xué)生具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，從而更好地融入社會(huì)，成為優(yōu)秀的社會(huì)公民？筆者認(rèn)為，班級(jí)活動(dòng)體

：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);自主發(fā)展;語(yǔ)文教學(xué)一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教師，要教會(huì)學(xué)生因地制宜地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，選擇合適的方法和手段，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于反思。在教學(xué)中，教師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

;自主游戲;自主發(fā)展;策略中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-058所謂“人生百年，立于幼學(xué)”，幼兒教育作為“根的教育”，其應(yīng)體現(xiàn)出在整個(gè)教育過(guò)程中為人的終身發(fā)展所奠定的基礎(chǔ)作用。學(xué)齡前兒童處于形成自主性的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要把握這一階段幼兒的可塑性特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒自主游戲，由此來(lái)通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性與生活自理能力。游戲是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的主要形式，也是他們了解世界、適應(yīng)環(huán)境的主要途徑，符合幼兒愛(ài)玩好動(dòng)的天性，不僅具有豐富多樣

、自主管理、自主發(fā)展的重任。然而，在實(shí)際開(kāi)展的教育工作中，難免會(huì)遇到一些比校棘手的問(wèn)題，比如：孩子們?nèi)蕴幱跍厥一ǘ湫?yīng)中，習(xí)慣性以自我為中心。個(gè)別孩子與同學(xué)之間的日常相處時(shí)，情感表達(dá)以及交流方式存在缺陷，這一現(xiàn)象引起了我的高度重視。因此，無(wú)論在生活還是在工作上，我依舊本著“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的教書(shū)育人理念去引導(dǎo)、感化這些遲升的朝陽(yáng)，糾正孩子們初露端倪的不良行為，以便讓孩子們開(kāi)展正常交流與協(xié)作，更好地完成教師這份平凡而又充滿(mǎn)意義的工作。關(guān)鍵

題。在以學(xué)生自主發(fā)展為中心的建構(gòu)主義視域下，提出創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展的情境、創(chuàng)新師生黨員協(xié)作的體制機(jī)制、完善師生黨員深度交流的平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員自主發(fā)展的意義建構(gòu)的完善路徑，不斷深化書(shū)院的學(xué)生黨建工作，在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”做好入黨啟蒙教育和黨性教育，使大學(xué)生黨員厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化大學(xué)生黨員的使命擔(dān)當(dāng)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;書(shū)院制;大學(xué)生黨建工作;自主發(fā)展為適應(yīng)新時(shí)代高校的“內(nèi)涵式發(fā)展”，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校積極

摘? 要：“自主發(fā)展教育”課程體系是以學(xué)生的“自主發(fā)展”和“核心素養(yǎng)發(fā)展”為目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展所需要的、具有學(xué)校特色的學(xué)校課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)校課程建設(shè)提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并以此為載體促進(jìn)學(xué)校的品牌建設(shè)。關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;核心素養(yǎng);課程體系;課程領(lǐng)導(dǎo)力;學(xué)校品質(zhì)一、圍繞辦學(xué)理念和特色，確立課程目標(biāo)上海道小學(xué)在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“求新綻活，自主發(fā)展”的核心理念。為了使辦學(xué)理念成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心，物化于學(xué)校的日常管理和師生的學(xué)習(xí)

性自我調(diào)節(jié)和自主發(fā)展都旨在強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，自己主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)資源的能力并管理自己的重要品質(zhì)。意向性自我調(diào)節(jié)的可操作性，使得意向性自我調(diào)節(jié)可以成為自主發(fā)展的重要指標(biāo)，通過(guò)研究中學(xué)生意向性自我調(diào)節(jié)的特點(diǎn)和影響因素，提出提升意向性自我調(diào)節(jié)水平的支持方案，從而促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;意向性自我調(diào)節(jié);自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G445??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）18-0009-032016年《中國(guó)學(xué)生

新，采用學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài).自主發(fā)展素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容保持濃厚的興趣，還能間接促進(jìn)學(xué)生智力與自主學(xué)習(xí)能力的雙重開(kāi)發(fā).因此，本文將針對(duì)自主發(fā)展素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思路探析策略來(lái)進(jìn)行論證，并進(jìn)而探討其實(shí)際意義.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容一、引言在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，即在

不利于學(xué)生的自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。以小學(xué)生為例，他們的接觸面主要包括學(xué)校、家庭以及部分的社會(huì)內(nèi)容，所以為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主能力更好地發(fā)展，離不開(kāi)小學(xué)生日常主要接觸的學(xué)校和家庭兩方的共同教育。本文主要說(shuō)明家校合作的重要性，從提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主發(fā)展能力出發(fā)，展開(kāi)闡述家校合作在此方面的策略?！絷P(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)生;數(shù)學(xué);自主發(fā)展近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生的教育，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生“從小抓起”的做法，而我國(guó)學(xué)者針對(duì)這一現(xiàn)象，提出“家校合作”這一概念，即要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生

現(xiàn)代教育把“自主發(fā)展”作為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。自主發(fā)展是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步獨(dú)立，主動(dòng)去提高自我，自覺(jué)接受教育，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。自主發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的管理、認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。因此，教育工作者要有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】自主發(fā)展;核心素養(yǎng);創(chuàng)新實(shí)施自主發(fā)展是初中階段學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)，包括

正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常重要的一門(mén)學(xué)科，各位教師必須要保證學(xué)生能夠在課堂的有效引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力以及基本素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活地調(diào)整課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)得到根本上的提高?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主發(fā)展;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);方法一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)的重要性在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓他們的個(gè)人能力從根本上得到加強(qiáng)，有應(yīng)對(duì)未來(lái)困難與挑戰(zhàn)的能力，能在未來(lái)更有難度

以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：編程教學(xué);自主發(fā)展;自主體驗(yàn);自主探究;自我規(guī)劃一、什么是“自主編程”自主是指“自己不受他人支配，是行為的主宰者”，是個(gè)體內(nèi)部力量的“自我管理”“自我調(diào)節(jié)”“自我支配”。著名學(xué)者龐維國(guó)先生認(rèn)為，學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展上的“能學(xué)”、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”、掌握學(xué)習(xí)方法策略上的“會(huì)學(xué)”、激發(fā)意志不斷努力上的“堅(jiān)持學(xué)”構(gòu)成了當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)。自主能力并不是先天遺傳的，而是后天獲得的、趨于穩(wěn)定的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。它不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在任何環(huán)境下都能

，學(xué)生社團(tuán)的自主發(fā)展已經(jīng)到了一定的階段，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，需要我們正確面對(duì)，并想方設(shè)法解決諸多的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的健康、有序、自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的社團(tuán)空間，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán);自主發(fā)展;問(wèn)題;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0009-02【Abstract】Under the cur

件。關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;立足實(shí)際;以文化人上海市青浦區(qū)貝貝幼兒園于2001年成立，先后培養(yǎng) 輸送了3名園長(zhǎng)、2名區(qū)幼教教研員。多年來(lái)，我園培養(yǎng) 了多名區(qū)學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師，并輸送到區(qū)各姐妹園 中擔(dān)任副園長(zhǎng)、中層干部等。一、 建立規(guī)劃，推動(dòng)自主發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)，構(gòu)建愿景。幼兒園師訓(xùn)部鼓勵(lì)每位教師 在分析自身優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)的基礎(chǔ)上，從公開(kāi)教學(xué)、課題研 究、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表（交流）、帶教工作、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)5個(gè)方面 制訂《個(gè)人自主發(fā)展三年規(guī)劃》園方根據(jù)全體教師專(zhuān)業(yè) 發(fā)展實(shí)際實(shí)際情況，

包容發(fā)展 自主發(fā)展聯(lián)合國(guó)《2030可持續(xù)發(fā)展議程》中提出了17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中第四個(gè)目標(biāo)：確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。十九屆五中全會(huì)也明確提出“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”，以創(chuàng)新推動(dòng)國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。我國(guó)是在明確了以社會(huì)發(fā)展和今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略下，提出了科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的理論。而在十九屆五中全會(huì)上對(duì)于科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的理論再次被重新強(qiáng)調(diào)，而科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展理論也被認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)全新的發(fā)展觀(guān)念，必然會(huì)涉

質(zhì)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育：表演區(qū)活動(dòng);自主性;綜合素質(zhì);自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0102-02研究表明，在人的發(fā)展與成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒期至關(guān)重要。因此，教師要重視幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，相信他們的能力，激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。表演活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的活動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，以提升幼兒綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。一、表演區(qū)活動(dòng)的重要性以及對(duì)幼兒自主性發(fā)揮的作用1

詞】?jī)?nèi)驅(qū)力;自主發(fā)展;情感聯(lián)結(jié)【中圖分類(lèi)號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）15-0061-02“學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力”哪里去了？2020年11月27日，我有幸參加“隨園夜話(huà)”班主任沙龍第99期學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，本期研討主題為“后疫情時(shí)代中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)：成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)”，在研討過(guò)程中，“學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力哪里去了？”這個(gè)問(wèn)題不時(shí)出現(xiàn)在我的腦海中，由此我想起了自己半個(gè)世紀(jì)以前的學(xué)生時(shí)代，想起從教37年的教育教研生涯，并試圖從中找到

;自主學(xué)習(xí);自主發(fā)展學(xué)生在校自習(xí)時(shí)段自主管理是指以全體學(xué)生自律、值勤學(xué)生檢查、值班教師巡查、學(xué)校監(jiān)管為原則，教室內(nèi)不安排值班教師，在接近無(wú)人監(jiān)控的狀態(tài)下，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，安靜自習(xí)，最大化地將時(shí)間還給學(xué)生，最大限度地解放教師的一種組織管理模式。2016年3月起，學(xué)校在前期外出學(xué)習(xí)調(diào)研、廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)、詳細(xì)制定執(zhí)行方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了自習(xí)時(shí)段自主管理的嘗試，自最初以2018屆高一年級(jí)學(xué)生在校個(gè)別自習(xí)時(shí)段為試點(diǎn)，到各年級(jí)各自習(xí)時(shí)段均執(zhí)行自主管理模式，幾年

是注重學(xué)生的自主發(fā)展。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);自主發(fā)展;勞動(dòng)實(shí)踐技能一、問(wèn)題的提出《勞動(dòng)與技術(shù)》新課標(biāo)要求以引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐操作為理念，以學(xué)生的生活為源泉，關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映學(xué)生成長(zhǎng)的需求，因此，勞技教學(xué)工作既要使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的制作方法，提高動(dòng)手技能，更要培養(yǎng)他們獨(dú)立的個(gè)性和探索、實(shí)踐、創(chuàng)

;以讀促寫(xiě);自主發(fā)展教材只提供了文本素材及其主題圖，并不能滿(mǎn)足各層次學(xué)生的閱讀和認(rèn)知需求。所以教師可以通過(guò)翼課網(wǎng)，基于閱讀語(yǔ)篇，增加與學(xué)生生活相貼切的圖片、音頻、視頻等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。一、基于人工智能的以讀促寫(xiě)自主發(fā)展能力的教學(xué)案例下面以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)（上）Module 8 Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again的閱讀文本Smile， please！為例，闡述基于人工智能教學(xué)

機(jī)制推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展，以期能夠進(jìn)一步提升我國(guó)學(xué)校的辦學(xué)管理水平，從而提高學(xué)校教育水平和教育質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】督導(dǎo)評(píng)估;學(xué)校;自主發(fā)展在中小學(xué)校教育管理中，教育督導(dǎo)評(píng)估是建立全面的學(xué)校教育管理體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和體制改革的深入推進(jìn)，教育督導(dǎo)評(píng)估管理體系在教育管理系統(tǒng)中的地位將越來(lái)越增強(qiáng)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的提高與發(fā)展、保證實(shí)施素質(zhì)教育等各方面都起到了越來(lái)越關(guān)鍵的作用。但是，從很多學(xué)校的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)情況來(lái)看，人們往往會(huì)把自評(píng)工作限制在一些學(xué)

；有效指導(dǎo)；自主發(fā)展區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自由選擇活動(dòng)，能更好的按照自己興趣、能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。然而，不可否認(rèn)的是幼兒雖然具備了自主學(xué)習(xí)的能力，卻不可能自然而然的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)他們現(xiàn)有的水平因材施教，在區(qū)域活動(dòng)中適時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓孩子積極主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去探索發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)幼兒的自主性的發(fā)展，積極性的提高。如何做

助力提升學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)中的樂(lè)學(xué)善學(xué)精神、信息意識(shí)、勤于反思和自我管理能力等。【關(guān)鍵詞】班級(jí)優(yōu)化大師、自主發(fā)展、核心素養(yǎng)[1]自主發(fā)展是中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn);健康生活指學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)?！鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”借助游

阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。農(nóng)村家庭教育的成敗在很大程度上影響著子女的發(fā)展，本文在深入分析農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村子女的自主獨(dú)立發(fā)展進(jìn)行深入的闡述?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村家庭教育 ?自主發(fā)展 ?策略【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《貧困縣農(nóng)村家庭教育助力子女自主發(fā)展的個(gè)案研究》的階段性成果， 項(xiàng)目編號(hào)：GS【2019】GHB1284?！局袌D分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-00

開(kāi)發(fā)與實(shí)施“自主發(fā)展”校本課程：興趣特長(zhǎng)類(lèi)課程，職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)課程、發(fā)展需求類(lèi)課程。關(guān)鍵詞：適合的教育;自主發(fā)展;校本課程;課程開(kāi)發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，要“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。學(xué)校要為學(xué)生全面發(fā)展提供“適合的教育”，開(kāi)發(fā)適合小學(xué)生發(fā)展的生理、心理、智能的特點(diǎn)的校本課程。一、適合的教育：概念內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義（一）概念內(nèi)涵教育觀(guān)。讓每一個(gè)學(xué)生都能接受公平而有質(zhì)量的、適合自己的教育，讓教育適合學(xué)生發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)

闊憑魚(yú)躍”;自主發(fā)展，使之“萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要重建積極的、濃濃的、蓬勃的人文生態(tài)。英語(yǔ)教師需要展現(xiàn)出極具魅力的人文姿態(tài)，與學(xué)生一道沐浴在人性與人文的神圣關(guān)輝中茁壯成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?人文生態(tài)?以生為本?自主發(fā)展一、以生為本，使之“天高任鳥(niǎo)飛”“核心素養(yǎng)指向人本身?！奔热粡?qiáng)調(diào)人本身，那么關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情和當(dāng)下遭遇就顯得不可或缺。教師不能僅僅關(guān)注那些英語(yǔ)水平高，能夠?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的優(yōu)等生，更應(yīng)關(guān)注那些處在“邊緣地帶”的學(xué)困生，關(guān)注那些視

;區(qū)域活動(dòng);自主發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0130-02一、案例背景在廣袤的農(nóng)村大地上，一些稀松平常的自然材料都可以成為幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要素材。只要幼兒教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)多花心思，巧做文章，即便是普普通通的泥巴，也能夠讓幼兒玩出各種花樣，玩出多種樂(lè)趣，也能夠豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。正是基于這樣的背景，我利用農(nóng)村自然材料——泥巴，精心設(shè)計(jì)了一次別開(kāi)生