關(guān)于普通高校大學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)評價的思考

李永寶 范雙利

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642；華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510631）

沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生軍訓(xùn)面臨的真正危機(jī)。法律規(guī)定軍訓(xùn)是大學(xué)生的必修課。那么，它就必須符合大學(xué)一般課程的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。新的形勢下，大學(xué)生軍訓(xùn)以什么為核心來構(gòu)建質(zhì)量指標(biāo)體系，確立什么樣的質(zhì)量觀，多元化評價體系的構(gòu)建顯得尤為重要。我們就構(gòu)建大學(xué)生軍訓(xùn)評價體系需要處理的幾個關(guān)系進(jìn)行了理論探討。

一、知識與價值的辯證統(tǒng)一

學(xué)生軍訓(xùn)的主要目的，就是掌握現(xiàn)代國防知識和軍事技能，自覺履行國防義務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價值。教學(xué)評價就是國家和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的方法和手段，對學(xué)生軍訓(xùn)進(jìn)行價值判斷的過程，所以，在構(gòu)建評價體系時要考慮知識與價值的關(guān)系。國防知識是人們對國防的認(rèn)識。它反映的是國防領(lǐng)域內(nèi)各種現(xiàn)象本質(zhì)的必然聯(lián)系。我們這里所指的國防知識，系指寫在教科書上，作為國防教育教學(xué)要求的國防理論知識。國防教育的歷史使命，就是要促成學(xué)生國防知識學(xué)習(xí)和自覺履行國防義務(wù)的統(tǒng)一。沒有國防知識的傳播，很難實(shí)現(xiàn)教育價值。評價體系是高校國防教育管理的重要手段，對于促進(jìn)高校更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策和法規(guī)，深化國防教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有十分重要的作用。關(guān)于軍訓(xùn)質(zhì)量的評價，一個方面是評價國防知識本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、時代性、針對性，以及學(xué)生對知識的掌握情況。另外，是對學(xué)生學(xué)習(xí)后行為品德的變化、智能的增長、學(xué)業(yè)水平的提高、身心的發(fā)展，給予價值上的判斷。從2005年開始，全國高?；酒占败娪?xùn)，軍訓(xùn)大綱幾次修改，說明大學(xué)生軍訓(xùn)已從專業(yè)性的軍事教育逐漸過渡到普及性的國防教育。大數(shù)據(jù)時代，大學(xué)生軍訓(xùn)賦予了新的內(nèi)涵。國防知識需要注入時代元素。軍訓(xùn)要想發(fā)展必須改革創(chuàng)新。不解決問題就是形式主義，解決問題就是創(chuàng)新。軍訓(xùn)不僅要向大學(xué)生傳授國防知識和相關(guān)軍事技能，幫助學(xué)生掌握國防知識形成正確的國防觀，而且要引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)國防知識和相關(guān)軍事技能，并服務(wù)于國防。自覺按照國家和軍隊對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)，更好地滿足個人成長和國家發(fā)展的需要。因此，大學(xué)生軍訓(xùn)評價，不僅要評價大學(xué)生獲得國防知識和軍事技能的情況，更要評價這一課程教學(xué)效果服務(wù)國防需要的情況。促進(jìn)大學(xué)生堅持正確的國防觀和價值取向，遵循人才成長規(guī)律和高等教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，大學(xué)生軍訓(xùn)的教學(xué)評價，必須高度重視國防知識是否符合個人和國防發(fā)展需要的價值評價。因此，軍訓(xùn)評價不僅帶有知識性，而且強(qiáng)調(diào)價值性。教學(xué)評價是在教育測量和教育統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行的價值判斷活動。在構(gòu)建軍訓(xùn)教學(xué)評價體系時要處理好知識和價值的辯證統(tǒng)一。

二、內(nèi)化與外化的辯證統(tǒng)一

軍訓(xùn)是高校為了使大學(xué)生掌握基本的軍事知識、軍事技能而開展的有目的、有計劃、有組織地教育活動，是高校的一門普通課程。學(xué)生不僅要“內(nèi)化”國防知識提高自己的素質(zhì)，而且要“外化”為實(shí)際行動服務(wù)國防，所以，在構(gòu)建評價體系時要考慮內(nèi)化與外化的關(guān)系。軍訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生國防意識，激發(fā)愛國奉獻(xiàn)精神的教學(xué)活動。國防意識不是行為，卻能指導(dǎo)行為。作為大學(xué)的一門課程，必須具備一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容以及先進(jìn)的教學(xué)手段和方法等。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同勞動的結(jié)果，是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣程度，即教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中自覺進(jìn)行“內(nèi)化”所學(xué)知識，形成新的國防觀念，不僅取決于教師的教，而且取決于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)化理論知識所形成的國防觀念，是思維活動的結(jié)果，一般是指學(xué)生在軍訓(xùn)中對國防的理性認(rèn)識，主要包括學(xué)生的國防精神、國防意識和國防行為能力等內(nèi)在的素質(zhì)。有人認(rèn)為，軍訓(xùn)是軟指標(biāo)，質(zhì)量是虛的，無法評價。其實(shí)，軍訓(xùn)質(zhì)量是可以通過實(shí)踐來檢驗的，是可以量化的。所謂量化不是指多少學(xué)生參加了軍訓(xùn)，軍訓(xùn)了多少天，而是課程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)必須符合高校的要求，必須與高等教育內(nèi)涵式發(fā)展同步。質(zhì)量是軍訓(xùn)的生命線。學(xué)生軍訓(xùn)后國防觀念和義務(wù)感是否增強(qiáng)，是否把國防知識“內(nèi)化”為自身的信念、理想和追求；是否把正確的國防思想和精神“外化”為自己的行為和思維習(xí)慣，積極服務(wù)國防，都可以進(jìn)行量化。針對當(dāng)前一些高校出現(xiàn)的“征兵難、當(dāng)兵冷”現(xiàn)象，經(jīng)過軍訓(xùn)后大學(xué)生積極踴躍地參軍，這就是軍訓(xùn)質(zhì)量可以量化的有力證明。一個人國防觀念的強(qiáng)弱，不在于學(xué)的怎么樣，考的怎么樣，說的怎么樣，而是在于他自覺內(nèi)化所學(xué)國防知識并外化為服務(wù)國防的實(shí)踐。國防知識是一個涉及很多軍事領(lǐng)域的龐大精深的理性化的知識體系，它是國防意識的理性層次，是人們長期從事國防斗爭、國防建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗的結(jié)晶。在確定指標(biāo)體系的設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)高校自身的特點(diǎn)和任務(wù)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。因此，大學(xué)生軍訓(xùn)評價，不僅要看學(xué)生所學(xué)國防知識是否“內(nèi)化”為自身國防觀念，還要看學(xué)生“外化”的社會實(shí)踐表現(xiàn)和國防理論指導(dǎo)及其運(yùn)用。在構(gòu)建評價體系時要處理好內(nèi)化和外化的辯證統(tǒng)一。

三、現(xiàn)實(shí)與潛在的辯證統(tǒng)一

教學(xué)評價是高校客觀存在的具有普遍性的教學(xué)現(xiàn)象，從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價值作出判斷的過程。從國防教育的實(shí)際出發(fā)，我們構(gòu)建大學(xué)生軍訓(xùn)評價體系時不僅要考慮現(xiàn)實(shí)評價，同時還應(yīng)考慮潛在評價，處理好二者的關(guān)系。大學(xué)生軍訓(xùn)評價指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)是影響軍訓(xùn)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。評價體系有一個的特點(diǎn)，就是直接的現(xiàn)實(shí)性。首先，大學(xué)生軍訓(xùn)是一個完整的課程體系。課程條件是否齊備，課程管理是否有效，課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合實(shí)際，課程結(jié)構(gòu)是否合理，學(xué)科體系與相關(guān)學(xué)科知識之間的關(guān)系是否得當(dāng)?shù)?，這些都是教學(xué)評價所要考慮的現(xiàn)實(shí)問題；其次，大學(xué)生軍訓(xùn)是一項現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作。教學(xué)評價內(nèi)容一般包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等幾個方面。教學(xué)效果的好壞能反映教學(xué)工作的優(yōu)劣，對教師的評價是評價體系的重要組成部分。在設(shè)計教師教學(xué)評價體系時應(yīng)符合以下幾點(diǎn)要求：一是指標(biāo)體系確實(shí)能夠反映教學(xué)質(zhì)量的高低；二是促使教師提高教學(xué)水平、積極進(jìn)行教學(xué)改革；三是體系內(nèi)指標(biāo)要互相獨(dú)立，不互相重疊，不存在因果關(guān)系；四是評價內(nèi)容要便于量化和操作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)評價是軍訓(xùn)評價的又一個重要方面。教師的教學(xué)效果只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能加以確認(rèn)。在設(shè)計評價內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，應(yīng)考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。軍訓(xùn)評價不僅考慮現(xiàn)實(shí)性，還要考慮潛在性。這種潛在評價，包括課程發(fā)展的潛力和學(xué)生今后的發(fā)展?jié)摿?。就是對國防潛力的評價，是指兵員潛力和精神潛力，是潛在的國防力量。它是與國防實(shí)力，即現(xiàn)實(shí)的國防力量相對而言的。軍隊是國防實(shí)力的主體，發(fā)生戰(zhàn)爭，軍隊在作戰(zhàn)中的兵員損失需要盡快地、不斷地得到補(bǔ)充，這種需要說明了兵員潛力的必要性。民無魂不立，國無魂不強(qiáng)。一個民族要繁衍生息發(fā)展，一個國家要立國興國強(qiáng)國，不可不有厚重而強(qiáng)大的精神力量。大學(xué)生軍訓(xùn)是以愛國主義為核心的民族精神教育。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，是精神潛力。

因此，教學(xué)評價不僅要評價教學(xué)工作、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更重要的是要科學(xué)評價軍訓(xùn)的潛在效果與價值。所以，在構(gòu)建學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)評價體系時，要考充分考慮現(xiàn)實(shí)與潛在的辯證統(tǒng)一。

[1]吳溫暖.論高校國防教育課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展.全國普通高校第五屆國防教育學(xué)術(shù)研討會論文集[J].高等教育出版社2011.08

[2]張寶書.軍隊院校教育學(xué)[M].北京.軍事科學(xué)出版社.486-493頁.2007.05

[3]張北坪.從三個維度狠抓高等教育質(zhì)量.中國教育報[E B].2013.08.05

[4]謝安邦.高等教育學(xué)[M]北京：高等教育出版社.288頁.2007.04

[5]高鴻春.國防知識[M]北京：軍事科學(xué)出版社.2002.03

[6]軍事科學(xué)院軍隊政治工作研究中心.實(shí)現(xiàn)中國夢不可或缺的精神力量.求是雜志[J].北京：求是雜志社2013.09