河南省普通高校公共體育武術(shù)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

巴旭

（河南科技學(xué)院新科學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的全面反饋,也正是在反饋的基礎(chǔ)之上為教育工作者、教師、學(xué)生至家長提供可行的教育改革手段。河南省高校公共體育武術(shù)課程可以促進(jìn)武術(shù)教學(xué)改革，豐富評(píng)價(jià)手段，拓寬評(píng)價(jià)范圍，增加評(píng)價(jià)的客觀性。

一、教育評(píng)價(jià)的基本理論

評(píng)價(jià)是指對(duì)事物價(jià)值高低的判斷。其中包括對(duì)事物定性和定量的分析，及在此基礎(chǔ)之上所提出的價(jià)值判斷。如果將評(píng)價(jià)運(yùn)用于教育，教育和教學(xué)評(píng)價(jià)便應(yīng)運(yùn)而生。教育評(píng)價(jià)是以社會(huì)與個(gè)體為中心，教育活動(dòng)為滿足其發(fā)展所做出的判斷，是為了促進(jìn)教育價(jià)值不斷升值的過程。簡而言之，是客體對(duì)主體需要的滿足情況所做的一種評(píng)判。教育評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

二、體育評(píng)價(jià)的基本要求

對(duì)事物的評(píng)價(jià)是以實(shí)現(xiàn)目的為己任。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，不斷完善行之有效的體育評(píng)價(jià)體系，我們必須遵循一定的要求。這也是對(duì)體育課程體系中的武術(shù)課程評(píng)價(jià)的約束。

1、體育評(píng)價(jià)方向的正確性

學(xué)校體育是以健康第一為指導(dǎo)思想、德智體美勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)課程。對(duì)我國國民身體素質(zhì)和社會(huì)主義建設(shè)有著重要的作用。所以，學(xué)校體育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在國家有關(guān)體育工作政策、指示的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。在此基礎(chǔ)之上努力克服當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中的重智育、輕德育、重結(jié)果、輕過程等等現(xiàn)象，努力完善體育教學(xué)體系，切實(shí)抓好體育教育工作。在完善體育評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向不會(huì)變，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)身體素質(zhì)合格與知識(shí)儲(chǔ)備豐富的建設(shè)者為首要目標(biāo)。

2、體育評(píng)價(jià)的全面性

體育評(píng)價(jià)是一個(gè)較為完整的指標(biāo)性評(píng)價(jià)。在建立科學(xué)合理的體育評(píng)價(jià)指標(biāo)，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作的優(yōu)良與否。評(píng)價(jià)的過程要避免片面性，僅從部分評(píng)價(jià)內(nèi)容去進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，會(huì)出現(xiàn)以偏概全的結(jié)果，既不利于學(xué)校的教學(xué)，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。單就體育評(píng)價(jià)講，相關(guān)內(nèi)容包括體育工作人員、體育器材、體育教學(xué)工作、課外體育活動(dòng)、學(xué)生體質(zhì)等方面。評(píng)價(jià)的全面性是為了評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確，更加全面地對(duì)個(gè)體進(jìn)行科學(xué)、有效的綜合反饋。

三、武術(shù)課程的評(píng)價(jià)特點(diǎn)

武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在歷史的長河中留下了深深的印記。特別是在冷兵器時(shí)代，武術(shù)與軍事密不可分。作為保護(hù)自我，保家衛(wèi)國的重要手段，人們?cè)谑褂玫耐瑫r(shí)，不斷的豐富了其動(dòng)作數(shù)量、特點(diǎn)，也將我國傳統(tǒng)思想體系融入其中，形成了既強(qiáng)調(diào)外在表現(xiàn)，又注重內(nèi)在涵養(yǎng)的獨(dú)特技擊項(xiàng)目。

1、武術(shù)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的復(fù)雜性

形成性課程評(píng)價(jià)又稱為“過程性評(píng)價(jià)”，是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而提出的。在20世紀(jì)六十年代，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是由終結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。隨著教育技術(shù)和教育理念的不斷向前發(fā)展，受到人文學(xué)科影響的教育，教育過程逐漸受到人們的重視。教育評(píng)價(jià)不僅僅是局限于原來的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一錘定音的時(shí)代已成為過去。而對(duì)于教育過程和教育過程中人與人之間的交流逐漸成為人們關(guān)注的對(duì)象。如果武術(shù)以高校體育課程出現(xiàn)在體育教學(xué)過程中，這不失為傳統(tǒng)文化的有效保護(hù)。在對(duì)武術(shù)課程評(píng)價(jià)的過程中不免有其獨(dú)特之處需要不斷的提醒與注意。武術(shù)動(dòng)作固然是本質(zhì)特性的直觀展現(xiàn)。但是，對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生來講，武術(shù)內(nèi)在文化的重要價(jià)值更是其評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。

2、武術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傾向性

固然武術(shù)的技術(shù)動(dòng)作是武術(shù)最為重要的外在表現(xiàn)，但是相對(duì)于普通高校非體育專業(yè)而言，武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的掌握顯得并不是特別重要。這里著重提及的是，非體育專業(yè)學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的感受相對(duì)于成套動(dòng)作的演練而言是較為重要的。因?yàn)?，他們的練?xí)時(shí)間短，對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知度偏低，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是短暫的。對(duì)于動(dòng)作的傳承和發(fā)揚(yáng)并不能起到應(yīng)有作用。而武術(shù)動(dòng)作之外的其它方面應(yīng)當(dāng)是武術(shù)教育的重要組成部分。例如中國武術(shù)的發(fā)展源流簡史，現(xiàn)階段中國武術(shù)的傳承、傳播路徑，對(duì)于河南省普通高校的非體育專業(yè)學(xué)生來講，也應(yīng)了解和掌握河南省武術(shù)流派特點(diǎn)——少林拳、太極拳的整體概況等等。

3、武術(shù)課程評(píng)價(jià)的主觀性

武術(shù)教學(xué)是武術(shù)動(dòng)作和武術(shù)文化知識(shí)共同組成的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。除去教學(xué)過程所要求的，對(duì)學(xué)生情感意志、性格特征、思維方式等心理學(xué)方面的教學(xué)，前面二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所凸顯的是主觀性。這是武術(shù)教學(xué)過程中不可回避的問題。武術(shù)在傳承過程中，其動(dòng)作沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是為了表現(xiàn)技擊、美觀的特性進(jìn)行編排學(xué)習(xí)。而這也是將武術(shù)傳承局限于小范圍內(nèi)的重要因素。武術(shù)的競技化，為武術(shù)的發(fā)展提供了另一條有效路徑。

武術(shù)課程評(píng)價(jià)要素分析

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容

通過對(duì)河南省高校公共體育課武術(shù)課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和情意表現(xiàn)以及合作精神等方面的評(píng)價(jià)實(shí)效性不強(qiáng)。對(duì)于評(píng)價(jià)而言我們所關(guān)心的并不是學(xué)生的成績。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。學(xué)習(xí)的效果固然重要，但是我們要從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷的激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通常的學(xué)習(xí)態(tài)度指的是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極與否，學(xué)生在課外是否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行體育鍛煉，在學(xué)習(xí)過程中是否開動(dòng)腦筋努力去學(xué)好武術(shù)文化知識(shí)和武術(shù)動(dòng)作。普通高校的大學(xué)生對(duì)于情感意志和合作精神的理解局限于書本，通過武術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的情感和合作精神。

1、評(píng)價(jià)主體

對(duì)于課程的評(píng)價(jià)，主要參與者是教師和學(xué)生。學(xué)校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是教師與學(xué)生的直接引領(lǐng)者。而家長是學(xué)生的直接監(jiān)督者。他們共同構(gòu)成了課程教學(xué)的直接與間接參與者。其中學(xué)生是核心，也是最為主要的信息反饋者。事實(shí)上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生。教師是主動(dòng)的教授者，教師之間的相互評(píng)價(jià)包括對(duì)教案、教學(xué)手段、教學(xué)技能等等方面的細(xì)節(jié)與綜合的評(píng)價(jià)。教師與家長之間的評(píng)價(jià)關(guān)系是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，教師與家長之間的評(píng)價(jià)是以學(xué)生的表現(xiàn)為客觀依據(jù)，目的是促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

主要有標(biāo)準(zhǔn)性檢驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)性檢驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)性檢驗(yàn)主要是以統(tǒng)計(jì)為手段進(jìn)行的，按照具體程序進(jìn)行考核。其結(jié)果是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。單就武術(shù)課程而言，已經(jīng)具備基礎(chǔ)的學(xué)生要嚴(yán)格要求標(biāo)準(zhǔn)。促成其更近一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一般學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況具體分析，不能一刀切。這不利于學(xué)生對(duì)武術(shù)技術(shù)與文化的學(xué)習(xí)。對(duì)于本研究的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們所參照的是五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)下，武術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐。誠然，武術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅是拋磚引玉的作用，對(duì)于不同區(qū)域、不同學(xué)校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，具體選擇，建立突出地方特色的評(píng)價(jià)體系。

3、評(píng)價(jià)流程

武術(shù)課程評(píng)價(jià)從武術(shù)課程教案評(píng)價(jià)起始，經(jīng)過武術(shù)課堂教學(xué)，到武術(shù)課程考核。最后是武術(shù)課程評(píng)價(jià)反饋。在武術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是主體。武術(shù)課程的考核步驟較多。這是出于武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為套路教學(xué)、散打教學(xué)。套路教學(xué)中主要有拳術(shù)教學(xué)和器械教學(xué)。套路教學(xué)中常見的有太極拳、長拳等拳種。這都需要在每個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于武術(shù)文化課程的安排比例也應(yīng)當(dāng)在課程安排中有所側(cè)重，加以評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在對(duì)評(píng)價(jià)后的及時(shí)反饋。反饋是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心部分，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)教研組和學(xué)生代表對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、手段、目的的總結(jié)與修正。

五、結(jié)論和建議

武術(shù)課程評(píng)價(jià)過程中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的手段是通過教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行，并沒有科學(xué)的量表；現(xiàn)階段武術(shù)課程對(duì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)沒有足夠的關(guān)注；普通高校公共體育武術(shù)課程的評(píng)價(jià)并不是全面合理的，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度。有的學(xué)生對(duì)于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)有著天生的不適合因素。武術(shù)課程評(píng)價(jià)存在問題指出了武術(shù)課程評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)性的評(píng)價(jià)體系，更加突出了學(xué)生的主體性，將以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果與其相關(guān)課程評(píng)價(jià)因素的綜合設(shè)定，更加合理的突出了體育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性；武術(shù)課程評(píng)價(jià)并不單指技術(shù)動(dòng)作，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、情感意識(shí)等等其它方面的進(jìn)步；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和情意表現(xiàn)以及合作精神等方面的評(píng)價(jià)實(shí)效性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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