洪祥慶

心理學研究表明：情感本質(zhì)上是一種態(tài)度的體驗，是人對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的心理的反應(yīng)，能起到推動力的作用，可以表現(xiàn)在意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上，和認識一起，從不同的角度對教學活動產(chǎn)生重大的影響。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”初中語文老師應(yīng)該深化自己的認識，經(jīng)過創(chuàng)造情感交流的文化活動，創(chuàng)造輕松愉快地溝通感情的美好氛圍，拉近教師和學生心靈的距離，讓教師和學生都走進對方的精神的世界，情感的世界，心靈的世界，發(fā)揚學生學習的主人翁的精神，在情感互融相通的基礎(chǔ)上，讓教學能進入學生的心靈，灌輸進學生的頭腦，進而達到理想的教育教學的境界。

一、巧用關(guān)愛和關(guān)心，構(gòu)筑起師生心靈溝通的橋梁

愛是實施教育的前提，是教書育人的核心品質(zhì)。著名的馬斯洛關(guān)于人的需要的學說告訴我們，人們都有被人愛的愿望和受人尊重的需要。教師在教學中應(yīng)該讓每個學生都體會到教師的關(guān)愛的陽光和雨露，就能激發(fā)學生的潛能，產(chǎn)生教學的奇跡。所以，筆者在初中語文教學中，經(jīng)常組織學生開展演講等活動，讓學生有展示自我的可能，學生都會非常珍惜展示自己的才華的機會，這樣，學生的演講活動往往會很精彩，學生往往都能抒發(fā)出學生的個性化的見解，收到意想不到的好效果。

“目以傳情，情以感人”，目光是教師激勵學生，增長學生學習的趣味性，傳遞給學生成功的希望和信心，實現(xiàn)教師和學生感情的溝通和交流，教師應(yīng)當準確把握住目光的重要的作用，重視捕捉適當?shù)臋C會給學生，并及時向?qū)W生傳遞有效的信息，給學生積極的激勵，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點。例如，在語文課堂教學中，一些膽小的學生不喜歡發(fā)言，教師就應(yīng)該運用目光激勵學生，即使學生可能在回答問題的時候出現(xiàn)錯誤，教師也要充分肯定學生的大膽，同時，多多鼓勵學生，減少批評學生，特別是學習困難的學生，教師更加應(yīng)該抓住教學中的機會給予表揚、肯定和鼓勵，給這些學生更多的關(guān)愛，讓學生沐浴在愛的陽光中成長。

二、完善自身，運用形象和人格魅力感染學生

在學生的心里，教師就是偉大人物的化身，學生的個性品質(zhì)和思想品德往往和教師有著莫大的關(guān)系。教師的儀表和風度等，知識素養(yǎng)和才華水平等，品德修養(yǎng)等在很大程度上影響著學生的成長。因此，教師更要加強自身的修為。

儀表端莊、整潔大方是教師發(fā)揮形象魅力的先要條件，知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，知識追求中的競爭更加劇烈，學生對教師的崇拜也更加熱烈。教師應(yīng)該努力塑造自己成為“交流型”和“親切型”的教師。例如，在教師教學《白毛女》的課文的時候，教師可以親自來扮演一個重要的角色，也可以和學生一起表演小品劇本，例如，在教學《沁園春·雪》的時候，教師可以表演配樂朗誦，在進行《孔乙己》的教學的時候，教師也可以繪制孔乙己的圖像等，這些教學行為都會在無言中增加教師在學生心目中的地位和作用。教師還應(yīng)該努力塑造自己的個性品質(zhì)，增強自己的知識積累，拓展自己的興趣愛好，鑄造自己的意志品質(zhì)，形成自己的思想品德，培養(yǎng)自己平和的心態(tài)和健康積極的情感，鑄造教師的人格的吸引力，增加教師自身的品德素養(yǎng)才行。

教師只有努力全面完善自我，提高自己的形象分值，才能始終在課堂教學中吸引學生，充分感染學生，促進學生健康快樂地成長。

三、帶領(lǐng)學生進入情境，激發(fā)學生產(chǎn)生美好的情緒體驗

語文教學的活動，教師也在鑄造學生的生命，滋養(yǎng)學生的生命，因此，教師要開展豐富而深刻全面的活動?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教師應(yīng)該重視語文教育的熏染的功能，重視選擇好的語文教學的內(nèi)容，拓展語文教學內(nèi)容的價值取向，并且注重在學生學習的過程中激發(fā)學生產(chǎn)生積極的閱讀體驗?？傊處煈?yīng)該讓學生學習語文的情感升華為語文的愉悅的審美體驗，重視教會學生領(lǐng)悟語文學習的內(nèi)涵，教師應(yīng)當積極調(diào)動語文電影中的手段，靈活運用繪畫、音樂、舞蹈和朗誦等藝術(shù)手段，給學生創(chuàng)造輕松自然和諧，有利于心靈放飛的心理場所，運用情感激發(fā)情感，運用感情傳遞感情，用真情感染學生，保護學生的想象能力，激活學生的創(chuàng)造性的品質(zhì)，讓學生感悟語文學習的內(nèi)涵和意蘊，產(chǎn)生積極愉悅的審美體驗，進入到感悟的心理狀態(tài)中。例如，筆者教學《沁園春·雪》的時候，可以精心制作多種多媒體的課件，借助豐富的聲音、影片等藝術(shù)手段，將語文的練習融進課件中，教學生對詞句中體現(xiàn)的英雄的豪情領(lǐng)悟得更深刻，更透徹，為教材提供審美的世界，讓一切融進變幻莫測的語文動態(tài)的世界里，教會學生在學習語文的課堂上實現(xiàn)鑄造生命結(jié)構(gòu)的審美活動，全面提高學生的創(chuàng)造性能力，完善學生的人格鑄造，幫助學生從學習的層面上升到審美的體驗中來，提高初中語文課堂教學的境界。

綜上所述，情感教學，讓初中語文教學充滿魅力，教師應(yīng)該豐富自己的情感，錘煉自己的意志，修煉自己的品德，提高自己的能力，讓語文教學帶給學生更多的價值。

（作者單位：江蘇省揚州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗中學）