任麗紅

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，想要更好的凸顯“生本教育”的教學(xué)理念，首先需要教師深化對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，要讓學(xué)生們感受到這門課程的樂(lè)趣，并且要讓大家領(lǐng)會(huì)到知識(shí)獲取的成就感。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很重要，這也是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種很好的模式。此外，讓學(xué)生們掌握一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想與解題技能是教學(xué)的關(guān)鍵，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想建立的一種非常有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】“生本教育” ?高中數(shù)學(xué) ?探索

“生本教育”理念不僅是對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要指引，在這個(gè)理念的實(shí)施過(guò)程中同樣能夠帶給課堂教學(xué)很多有益的改善與革新。在凸顯學(xué)生的教學(xué)主體的地位的同時(shí)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與，活躍大家的思維，這也能夠很好的為知識(shí)教學(xué)提供輔助功效，能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì)。

一、深化積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的指引下，首先需要教師做的便是深化對(duì)于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，要讓大家在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中感受到這門課程的樂(lè)趣，并且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)獲取的成就感，這些都是積極學(xué)習(xí)情感的構(gòu)建元素。想要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，這需要教師在教學(xué)理念與教學(xué)模式上做出更新。教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念中教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多引發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程，并且要不斷活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的自主探究。這不僅能夠有效凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知也會(huì)更為深刻，這些都是對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升的有效推進(jìn)。

例如，在教學(xué)三角函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活情形，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生活性的問(wèn)題情境：“如圖為一半徑為3米的水輪，水輪圓心O距水面2米，已知水輪每分鐘轉(zhuǎn)4圈，水輪上的點(diǎn)P到水面距離y（米）與時(shí)間x（秒）滿足關(guān)系式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+2，則A、ω、φ分別為多少？”在這個(gè)生活化的教學(xué)背景中充分融入三角函數(shù)的知識(shí)，這樣的題目創(chuàng)設(shè)往往能夠更好的吸引學(xué)生的探究欲望。只有充分引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探知知識(shí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力，大家對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)欲望才會(huì)不斷積累，這也是深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度的一個(gè)很好的方式。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很重要，這同樣是“生本教育”理念的一種直觀體現(xiàn)。教師在平時(shí)的課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要透過(guò)各種開(kāi)放性的研討問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)大家思辨能力的發(fā)展與構(gòu)建。高中階段的學(xué)生們知識(shí)掌握程度已經(jīng)十分豐富，學(xué)生完全具備一定的問(wèn)題分析與解決能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，要更多的創(chuàng)設(shè)那些讓學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的有效鍛煉，在思考與探究的同時(shí)大家的思維也會(huì)更加活躍，對(duì)于問(wèn)題的理解與剖析也會(huì)更加深入，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更為牢固。

在教學(xué)判斷題“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后一定是個(gè)長(zhǎng)方形”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，可以把這道題交給學(xué)生討論，讓學(xué)生在確立了自己的基本觀點(diǎn)后為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學(xué)生在翻閱書本、低聲討論后，自然分成了互相對(duì)立的兩組。爭(zhēng)論開(kāi)始了，認(rèn)為正確的同學(xué)提出，課本里面是這樣說(shuō)的：“把圓柱的側(cè)面展開(kāi)，就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形?！闭J(rèn)為錯(cuò)誤的同學(xué)說(shuō)：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)也可以是個(gè)正方形”。還有同學(xué)反駁道：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形，所以展開(kāi)后還是長(zhǎng)方形”。也有同學(xué)認(rèn)為圓柱側(cè)面展開(kāi)后也有可能是個(gè)平行四邊形。還有同學(xué)提出：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后可以是個(gè)不規(guī)則的圖形。學(xué)生的各種討論非常激烈，大家產(chǎn)生了各種不同的觀點(diǎn)，學(xué)生們也都為自己的論點(diǎn)找到了支撐的論據(jù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程異常活躍，學(xué)生的思維不僅充分得到激發(fā)，大家的思路也越來(lái)越寬闊，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也逐漸變得完善。這些都是“生本教育”理念可以發(fā)揮的教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在。

三、數(shù)學(xué)思想的有效建立

“生本教育”理念不僅在于要凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，深化對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展同樣非常重要，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁玫捏w現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中一方面要讓學(xué)生們對(duì)于各個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)有良好的理解與掌握。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也是一個(gè)很重要的教學(xué)要點(diǎn)，在這個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生們掌握一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想與解題技能是教學(xué)的關(guān)鍵，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想建立的一種非常有效的途徑。

例如，在三角函數(shù)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)對(duì)一次函數(shù)、二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的具體特性，以及f（x）、f（x）的單調(diào)性、奇偶性、周期性、最大值和最小值、圖像變換等性質(zhì)的分析和研究，使學(xué)生建立起較完備正確的函數(shù)思想。又如，在“向量的數(shù)乘”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列出所求向量與已知向量之間的關(guān)系式，從而建立起分類討論的思想。引導(dǎo)學(xué)生們做好各類知識(shí)的梳理與總結(jié)不僅能夠讓學(xué)生的思維更加清晰，對(duì)于各種數(shù)學(xué)思想與解題思路有更好的掌握，這也是幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維的切入點(diǎn)，這對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會(huì)很有幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王占娟. 關(guān)于構(gòu)建“生本創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂的思考與實(shí)踐[D]. 四川師范大學(xué)，2011.

[2] 肖莉. 論生本教育理念下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革[D]. 湖南師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）