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      初中語(yǔ)文課本中寫(xiě)作教學(xué)資源研究

      2015-04-16 22:07高國(guó)龍
      關(guān)鍵詞:寫(xiě)作教學(xué)初中語(yǔ)文資源

      高國(guó)龍

      【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要善于從課本中引導(dǎo)學(xué)生吸收一些好的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),并且?guī)椭鷮W(xué)生積累更多好的寫(xiě)作理念。不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)文本中那些優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言,也要讓大家能夠從那些有代表性的范文中學(xué)習(xí)文章的謀篇方式。此外,教師也要引導(dǎo)大家從文本中學(xué)習(xí)思考以及看問(wèn)題的方式,要讓學(xué)生具備更好的思維模式,在具體問(wèn)題的剖析上能夠更為深入。這樣才能夠幫助大家在自己的習(xí)作中寫(xiě)出更有水平的文章。

      【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?寫(xiě)作教學(xué) ?資源 ?研究

      寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分,這一教學(xué)內(nèi)容也受到很多教師們的關(guān)注。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師首先應(yīng)當(dāng)善用課堂教學(xué)文本,要引導(dǎo)大家從課文中那些經(jīng)典的文章里吸收更多好的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),這對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)言積累也會(huì)很有幫助。教師要合理的在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),要讓大家從課本的學(xué)習(xí)中獲取更多有價(jià)值的寫(xiě)作資源,進(jìn)而不斷提升自己的寫(xiě)作能力。

      一、從文本中提煉寫(xiě)作語(yǔ)言

      在從課本中挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)資源時(shí),首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備從文本中提煉好的寫(xiě)作語(yǔ)言的能力,這對(duì)于學(xué)生自身的知識(shí)體系的構(gòu)建也會(huì)很有幫助。學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與感受的問(wèn)題,或者是出現(xiàn)各種詞不達(dá)意的狀況,這些都是學(xué)生自身的語(yǔ)言積累十分匱乏的體現(xiàn)。因此,教師首先要幫助學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言體系,要積累更多好的語(yǔ)言素材,這樣才能夠?yàn)樽约旱膶?xiě)作過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的根基。課本中的很多文章在語(yǔ)言上都非常優(yōu)秀,文本中的用語(yǔ)不僅準(zhǔn)確而精煉,很多語(yǔ)言也非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。大家要養(yǎng)成良好的積累語(yǔ)言的習(xí)慣,看到課文中好的用詞、用語(yǔ)要有意識(shí)的進(jìn)行識(shí)記,只有多積累學(xué)生自身的語(yǔ)言水平與語(yǔ)言能力才能夠慢慢得到提升,這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展將會(huì)很有幫助。

      在學(xué)習(xí)《夏》(梁衡)這篇文章時(shí),文本中很多語(yǔ)言都非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)借鑒。文章通過(guò)多角度的描寫(xiě)展示了一幅幅生機(jī)盎然的夏日?qǐng)D景。在引導(dǎo)學(xué)生分析了文章的語(yǔ)言特色和思想情感后,我讓學(xué)生積累了文中大量的好詞好句,然后模仿本文寫(xiě)一個(gè)季節(jié)。由于題材常見(jiàn),加上有現(xiàn)成的模板,學(xué)生動(dòng)筆迅速,并且出現(xiàn)不少精美的句子。如一名學(xué)生寫(xiě)到“冬天的色彩是潔白的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)大約也有這一道理。夏之色為碧的藍(lán),如天空,如大海,海闊天空,一路是藍(lán);冬之色為純的白,如白云,如白雪,飄向我們充滿(mǎn)希望的明天”。這是學(xué)生自身習(xí)作上的一個(gè)亮點(diǎn),這也充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文本中精煉的語(yǔ)言的有效吸收。由此可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生多吸收教學(xué)文本中語(yǔ)言的精華對(duì)于學(xué)生自身的寫(xiě)作水平的提升將會(huì)起到非常積極的推動(dòng)作用。

      二、從文本中體會(huì)謀篇

      學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題便是大家缺乏一定的篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力。學(xué)生寫(xiě)作文往往不具備一定的謀篇意識(shí),想到哪里就寫(xiě)到哪里,整篇文章在結(jié)構(gòu)上十分松散,文章完全不具備可讀性。想要改善學(xué)生的這一問(wèn)題,這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多下功夫。首先,教師要讓學(xué)生們意識(shí)到謀篇在文本寫(xiě)作中的重要性,給文章設(shè)置良好的架構(gòu)才能夠更好的進(jìn)行習(xí)作。同時(shí),教師可以在一些有代表性的文本的講授時(shí)讓大家體會(huì)這些經(jīng)典文章的謀篇方法,并且引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這些好的謀篇技巧,這對(duì)于學(xué)生自身的寫(xiě)作水平的提升將會(huì)是極大推動(dòng)。

      以《春》(朱自清)這篇文本的教學(xué)為例。在講授這篇文章時(shí)我會(huì)重點(diǎn)給學(xué)生們分析其中的層次之美,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我在講解之前讓學(xué)生自己寫(xiě)一篇關(guān)于“春”的文章,評(píng)改之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文普遍存在結(jié)構(gòu)問(wèn)題,如不分段,頭尾各一段,中間一大段;分段過(guò)多,一篇文章下來(lái)八九個(gè)段,每段三言?xún)烧Z(yǔ),主題不集中或者文不對(duì)題等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在自己習(xí)作時(shí)謀篇能力的缺乏。這篇文章的學(xué)習(xí)則能夠很好的彌補(bǔ)學(xué)生這方面的空缺。我會(huì)引導(dǎo)大家重點(diǎn)分析文章總分總的結(jié)構(gòu)模式,并且要求學(xué)生用總分總的方式來(lái)模仿《春》寫(xiě)一篇文章,學(xué)生在有了深刻體會(huì)后,效果自然非常明顯,學(xué)生的這次習(xí)作在文章的布局以及結(jié)構(gòu)的設(shè)置上有了非常明顯的進(jìn)步。

      三、從文本學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考

      學(xué)生的習(xí)作水平不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上以及文章的結(jié)構(gòu)及布局上,文本中所反映的觀點(diǎn)以及體現(xiàn)出的學(xué)生自己的思考往往是學(xué)生習(xí)作中最為核心的內(nèi)容,這也是體現(xiàn)一篇文章的質(zhì)量的重要因素。教師在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家從文本中學(xué)習(xí)思考以及看問(wèn)題的方式,要讓學(xué)生具備更好的思維模式,在具體問(wèn)題的剖析上能夠更為深入。這不僅是學(xué)生思維能力的直觀體現(xiàn),這也能夠幫助大家在自己的習(xí)作中寫(xiě)出更有水平的文章。

      《甜甜的泥土》這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。這篇文章立意新奇,它打破寫(xiě)離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意,把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有這一點(diǎn)上,離異家庭的孩子同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外,整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),很多地方對(duì)于對(duì)比的手法都有很好的應(yīng)用。在這篇文章的教學(xué)中教師則可以有意識(shí)的給予大家一些引導(dǎo),讓大家明白從不同的視角與層面來(lái)理解與看待問(wèn)題的重要性。學(xué)生只有具備這種能力才能夠在自己的習(xí)作中寫(xiě)出更多有獨(dú)到視角的文章,才能夠真正提升自己的寫(xiě)作能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1] 丁衛(wèi)軍. 中考作文的五大硬傷及教學(xué)反思[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊,2008(32).

      [2] 李文忠. 從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊,2008(Z2).

      (作者單位:江蘇省鹽城市龍岡初級(jí)中學(xué))

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