王利民

河北省豐寧滿族自治縣五道營(yíng)中心校

有感于農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)

王利民

河北省豐寧滿族自治縣五道營(yíng)中心校

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

農(nóng)村；小學(xué)生；作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文課程的重要組成部分，它無(wú)論對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還是為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間都有極其重要的意義。可是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的總體狀況卻不容樂(lè)觀，每遇到作文，大多數(shù)學(xué)生不是東翻西找、東拼西湊，就是冥思苦想、胡編亂造，對(duì)作文有種懼怕心理。學(xué)生雖深處農(nóng)村，卻看不到自然的美，農(nóng)村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇，沒(méi)有什么具體內(nèi)容；更有部分學(xué)生錯(cuò)別字百出、詞不成能句、句不能成文。教師往往把其原因歸咎于農(nóng)村生活枯燥單調(diào)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄，這種看法顯然是片面的。深究其因，有其客觀因素，亦有其主觀因素。從客觀上講，學(xué)生身處農(nóng)村，受學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境的限制，閱讀量少，詞匯積蓄量較貧乏，普通話表達(dá)能力低下；從主觀上說(shuō)，學(xué)生在低年級(jí)就已缺乏習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。其實(shí)農(nóng)村特有的環(huán)境，給學(xué)生提供了豐富而有特色的生活實(shí)踐內(nèi)容，教師如果能夠充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)，將會(huì)有利于提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。下面，本人就這一方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶w會(huì)，與大家共同研究探討。

一、指導(dǎo)觀察生活，提高認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生文章空洞、干巴，教師總在寫(xiě)作技巧上予以指導(dǎo)，可往往事倍功半收效甚微。葉圣陶在談到提高學(xué)生作文的認(rèn)識(shí)水平時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“識(shí)得深切，寫(xiě)出來(lái)當(dāng)然親切；識(shí)得淺薄，寫(xiě)出來(lái)不免淺薄?！彼晕覀儜?yīng)該在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣與能力，逐步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從寫(xiě)“有意思”的，過(guò)渡到寫(xiě)“有意義”的，漸漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察一棵老桑樹(shù)時(shí)，初看，覺(jué)得老桑樹(shù)長(zhǎng)得很高大茂盛，與別的桑樹(shù)沒(méi)有什么不同。再?gòu)南峦弦稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了密密枝葉掩映著的細(xì)微痕跡：老桑樹(shù)頂端的兩根大腿粗的枝杈被鋸掉了，樹(shù)的身上還被筷子粗的鐵絲緊緊地捆綁著，鐵絲都擰成了麻花，勒進(jìn)樹(shù)皮，變成灰褐色了。但桑樹(shù)像堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士一樣，不怕疼，不掉淚，攢足了勁兒，讓被鋸掉的地方長(zhǎng)出新枝杈，新枝條，讓被鐵絲勒緊的地方長(zhǎng)出更茂盛的枝葉。這個(gè)學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到了老桑樹(shù)頑強(qiáng)生命力，在習(xí)作寫(xiě)道：“老桑樹(shù)，你真是好樣的，我從心眼里佩服你的頑強(qiáng)精神！”

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

三、注重閱讀積累，提高習(xí)作能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書(shū)籍你，或從各種各類傳播媒體中汲取優(yōu)美詞句，都會(huì)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的習(xí)作能力。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們語(yǔ)文課本上有許多文質(zhì)兼美的文章，其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，所有的寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧都蘊(yùn)含在精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引到學(xué)生體會(huì)字里行間的情感表達(dá)，而且而要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表情達(dá)意的方法結(jié)構(gòu)。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞課文中的精彩段落，并熟讀成誦，抄寫(xiě)甚至默寫(xiě)。經(jīng)過(guò)日積月累，精彩的語(yǔ)段讀多了，自然會(huì)悟到什么叫具體，什么叫形象，什么叫對(duì)比，什么叫比喻、擬人等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識(shí)往往伴隨著一個(gè)個(gè)段落，連同段落描述的畫(huà)面、情感一起沉淀在學(xué)生的記憶深處。一旦學(xué)生習(xí)作時(shí)，就會(huì)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。如五年級(jí)上學(xué)期學(xué)了《竊讀記.》這篇課文，里面許多精彩的句子學(xué)生牢記于心。前不久學(xué)生參加“讀寫(xiě)天地”杯征文比賽活動(dòng)，有學(xué)生寫(xiě)到：“我一拿到《讀寫(xiě)天地》，就像一匹餓狼，貪婪的讀著……”課外要拓展學(xué)生積累渠道，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些課外書(shū)、聽(tīng)廣播、看電視，開(kāi)闊視野，積累新鮮詞匯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生習(xí)作中就會(huì)精彩紛呈：寫(xiě)媽媽——“嚴(yán)厲的媽媽那足以射死一頭牛的目光投向了我……”；寫(xiě)班上同學(xué)的大門(mén)牙——“那兩顆大門(mén)牙可真大呀！一顆就像他爺爺上山砍柴的斧子，一顆就像他媽媽炒菜時(shí)用的鏟子?！薄泊朔N種，無(wú)不令人感嘆。

我們要帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，融入生活，只要教師有計(jì)劃地持久地開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐這個(gè)寫(xiě)作素材的泉源，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。那么農(nóng)村小學(xué)生的作文材料就會(huì)取之不盡，用之不竭，作文內(nèi)容就會(huì)豐富充實(shí)起來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到提高，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)在我們眼前！