紀(jì)艷榮

河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)路營小學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考

紀(jì)艷榮

河北省廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)路營小學(xué)

當(dāng)前，在課程改革洪流中，我們欣喜地看到一些可喜的變化：一是教師在課堂教學(xué)中的角色明顯轉(zhuǎn)變：從單一的知識傳授，轉(zhuǎn)為開始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力；課堂上出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。二是課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了變化，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。三是教學(xué)手段也逐步現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體課件的使用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些“先天不足”，給語文課堂帶來鮮活的氣息和充滿生機(jī)的活力。

但是，在平時的聽課學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)教師花費(fèi)的心血大，教學(xué)的實際效果卻不盡如人意。究其原因，是不少教師沒有注意提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上唯恐學(xué)生對課本的理解不深入，不厭其煩地對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明，用教師的閱讀感悟替代學(xué)生自己的獨(dú)特體驗。以下就提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的閱讀能力真正獲得提高，談幾點陋見：

一、教師要積極踐行新課改理念，努力提高自身素質(zhì)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。作為語文教師要更新觀念、克服考什么就教什么的認(rèn)識，牢固樹立為學(xué)生的發(fā)展而教的思想。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計要以讓每一位學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為目的。教師的角色不僅是教者、述者、問者或指導(dǎo)者，而且是學(xué)者、思者、聽者，更是整體活動進(jìn)程的靈活調(diào)度者和局部障礙的排除者，是課堂信息的捕捉者、判斷者和組織者。我校語文教師利用課余時間閱讀《給教師的建議》《如何閱讀一本書》等書籍，讓自己不斷充電，汲取精華，勤練基本功，牢固樹立為學(xué)生的發(fā)展而教的思想。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)

培養(yǎng)閱讀本領(lǐng)，首先教學(xué)生會讀。讀的指導(dǎo)可分為指導(dǎo)讀通、讀懂、讀好。讀好中有讀的情感和讀的技巧上的指導(dǎo)。讀得有感情，首先要對課文有理解有感悟有感受。然后愿意表達(dá)自己的密詠恬吟，自我體驗，愿意聽自己朗讀的聲音語調(diào)，愿意被自己的朗讀所感動。教材中許多課文意境優(yōu)美。講解《日月潭》一課時，讀的重點就是放在日月潭的淸晨，中午的景象描寫上，特別是對日月潭清晨風(fēng)光的描寫：天邊的晨星和山上點點燈光，隱隱約約地倒影在湖中。讓人仿佛置身于日月潭，親身感受清晨風(fēng)光的美，在學(xué)生朗讀情感已到位時，有必要在朗讀的技巧上指導(dǎo)，如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓等。

其次促學(xué)生多讀。以往課堂上經(jīng)常聽學(xué)生在評價他人朗讀時總是非常單調(diào)的幾句：有感情，讀出重音等等，缺乏凝聽他人朗讀后自我內(nèi)心真實感受的正確抒發(fā)，或是在聽的過程中加深了對文章理解后的深一層次的表達(dá)，所以，課堂朗讀導(dǎo)向意識非常重要。小學(xué)生朗讀水平還不高，但是他們能進(jìn)行一些初步的評讀。如：我在教學(xué)《荷葉圓圓》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第五自然段時，再讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣。有個學(xué)生站起來說：“他讀課文聲音很大，也很流利，但是沒有感情”。這時我追問一句：“你能有感情地把這一自然段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后，其他同學(xué)點評，有位學(xué)生說：“老師，她讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動作，我覺得很好。”然后，讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀，效果很好。由此可見，如果將評價訓(xùn)練到位，相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀技巧，朗讀能力會不斷提高。

三、借鑒課文促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

課文不過是個例子，閱讀課文的目的不光是解讀，更是為了應(yīng)用。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)用結(jié)合上做思考，在讀寫結(jié)合上下工夫。寫好作文的前提，除了要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，首先還要對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)語文課本中有很多文章非常優(yōu)美，對文中精彩的句子要學(xué)習(xí)，對文章描寫事物的方法也要學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》中第二部分，作者就運(yùn)用了動靜結(jié)合、以動襯靜的描寫方法。文章先淡淡地描寫一句“起初周圍是靜寂的”，為下文群鳥活動的“熱鬧”場面作了背景鋪設(shè)。然后，作者按“點—面—點”的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色和鳥的動作等方面，多次運(yùn)用排比句來進(jìn)行描繪，形象地描繪出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，使人聯(lián)想到群鳥在這樣的環(huán)境中生活是多么的快樂和幸福。對于《鳥的天堂》這樣的文章，學(xué)習(xí)和借鑒的方法很多，首先是鼓勵學(xué)生多摘抄，其次是鼓勵學(xué)生多練筆。練筆可以寫讀書心得，或者對文章的精彩片段進(jìn)行模仿。只有讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的摘抄、仿寫中逐步提高寫作能力，才能最終讓他們學(xué)會自主地學(xué)習(xí)和寫作。

四、改變評價方式，使學(xué)生品嘗成功的快樂

鼓勵學(xué)生自我評價。引導(dǎo)學(xué)生從評價他人到自主評價，不管其形式如何，都是一種積極的過程。倡導(dǎo)學(xué)生自我評價是閱讀個性化行為的重要內(nèi)容，教師要留有評價的時空，教給學(xué)生評價的方法，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

采用延時性評價。由于受思維定式的影響，學(xué)生新穎、有創(chuàng)意的見解常常會出現(xiàn)在思維過程的后半段，倘若過早地對一個可能有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性的評價，勢必會扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。因此，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的發(fā)言，不能過早地給予評價，以免對其他學(xué)生的思維形成定式，而應(yīng)靈活地運(yùn)用“延時評價”原則，留出充裕的時間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象、暢所欲言，使個性思維得到充分的發(fā)展。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的重點內(nèi)容之一，它既是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，又可以帶動聽說教學(xué)。作為一名基層的小學(xué)語文教師，我們不能墨守成規(guī)，停留在原有水平上，要積極參與語文課堂教學(xué)改革，重視語文閱讀教學(xué)的有效性，通過多種途徑來提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。