張占武

河北省宣化第四中學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

張占武

河北省宣化第四中學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會(huì)。

一、激活教材是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語(yǔ)文世界，吸引學(xué)生“品語(yǔ)文”。

教師要立足于教材中的佳作美文，生動(dòng)再現(xiàn)作者的思想感情，善于抓住課文中的每一個(gè)真善美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄寓的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，筆者在講柳宗元的《小石潭記》時(shí)，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，走進(jìn)作者的情感世界，通過(guò)教師點(diǎn)撥。學(xué)生不僅總結(jié)出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。

2.以教材為范例，舉一反三。

語(yǔ)文教學(xué)是用教材教而不是教教材。要達(dá)到對(duì)教材的靈活應(yīng)用，教師就要從以下幾個(gè)問(wèn)題人手：一要對(duì)教材進(jìn)行選擇，使之具有典型性。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。教材中具有典型性的內(nèi)容要精講，不具有典型性的內(nèi)容要少講，教師還可以從課外精選具有典型性的文章作為例文來(lái)講。二要充分發(fā)揮教材的范例作用。教師要從教材中挖掘方法，教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法和回答問(wèn)題的規(guī)范。教師還要通過(guò)課堂教學(xué)教給學(xué)生吟誦方法、閱讀方法、鑒賞方法、寫作方法與評(píng)價(jià)方法等。三要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，做好“舉一反三”工作。拓展時(shí)仍需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后指出所提問(wèn)題哪些合理，哪些不合理，理由何在。拓展時(shí)教師要檢驗(yàn)學(xué)生的作答是否合乎規(guī)范，不規(guī)范的要加以糾正，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上引起聯(lián)想，想到與教材相關(guān)的材料并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可以求同，也可以求異，還可以進(jìn)一步拓展延伸，深入理解。

二、增強(qiáng)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)成功動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進(jìn)行實(shí)踐。

（1）興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會(huì)、班會(huì)、座談會(huì)、活動(dòng)課等與學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、民族命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為自己學(xué)不好語(yǔ)文而內(nèi)疚、自責(zé)，從而激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。

（2）以語(yǔ)文教師自身的教學(xué)實(shí)踐引起學(xué)生的共鳴。教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語(yǔ)文的興趣。如上課時(shí)精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開(kāi)放、引人入勝；善于及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情；讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中獲得知識(shí)，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語(yǔ)文課，喜愛(ài)語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了很大的信心。

三、融多彩的語(yǔ)文活動(dòng)于教學(xué)之中，是培養(yǎng)興趣是最有效的契機(jī)

1.課前課后開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

如5分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要，在不同階段開(kāi)展不同形式的活動(dòng)。例如針對(duì)高一學(xué)生在思想上與父母產(chǎn)生代溝這一問(wèn)題，以課本《我與地壇》為主線，滲透母愛(ài)教育，課后開(kāi)展“獻(xiàn)給母親一句話“的即席演講賽，學(xué)生心靈受到震撼，更加懂得母愛(ài)偉大。再如我們?cè)诟叨鞍雽W(xué)期開(kāi)展了課前5分鐘賞析《讀本》片段的活動(dòng)。輪到上臺(tái)的學(xué)生事先選定《讀本》上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學(xué)生布置好全體學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課前利用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個(gè)角色，或配樂(lè)朗誦后再精析，或提出幾個(gè)問(wèn)題后再分析……

2.自編自演課本劇，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。

演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演，可采用話劇、詩(shī)劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝?！?、《孔雀東南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財(cái)奴》、《鴻門宴》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無(wú)論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會(huì)興趣盎然。再加上辯論會(huì)、賞詩(shī)會(huì)、成語(yǔ)接龍賽、故事會(huì)、記者會(huì)、即興演講賽等多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個(gè)個(gè)眉飛色舞，在興味盎然的活動(dòng)中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)，語(yǔ)文課成了大家的最愛(ài)。融多彩的語(yǔ)文活動(dòng)于教學(xué)之中的實(shí)踐研究中，體會(huì)有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)為中心，用它鮮活色彩來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使之為教學(xué)服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。二是活動(dòng)必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要安排內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計(jì)、自覺(jué)參與。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也就有無(wú)窮無(wú)盡的研究樂(lè)趣。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述幾種，前面還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索。