張秀英

河南省安陽高新區(qū)第一小學

淺談多媒體在語文教學中的作用

張秀英

河南省安陽高新區(qū)第一小學

如果說語文教學是一棵參天大樹，那么多媒體資源就像大樹上生長的一片片嫩嫩的綠葉，鮮活有力，讓小學教師耳目一新，豁然開朗，為小學語文教學帶來無限生機，為語文課堂注滿了生命活力。

多媒體；培養(yǎng)創(chuàng)新；激發(fā)興趣；突破重難點

多媒體以直觀生動的特點，激發(fā)了學生學習語文興趣，優(yōu)化了語文教學課堂，使學生們的語文學習興趣大大提高，綜合能力不斷增強。它不但使語文教學生動、形象、直觀，而且還全面提高了課堂教學效率。

一、巧用多媒體突破重難點

作為教師，我們時刻記住，把握每單元每課的教學重點和難點，是教學的關鍵。我們在教學中，利用多媒體輔助教學，能夠充分為學生創(chuàng)設豐富多彩的學習環(huán)境，使語文課堂教學更形象，讓學生眼見其形，耳聞其聲，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，更有效的突出重點，突破難點。例如《兩個鐵球同時著地》一課，了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神，伽利略對亞里士多德的觀點的質疑，是學生理解的難點，可讓學生充分讀課文，小組討論，利用圖示法、課件演示，幫助學生理解。遠程教育資源的巧妙運用，可以順利地突破教學難點，將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者，同時也打破了課堂教學的時空限制，抓住重難點，引發(fā)聯(lián)想，給課堂注入活力。

二、巧用多媒體提高能力

多媒體教學進入課堂，為學生的各種能力打開了廣闊的空間，提升了語文素養(yǎng)。比如，在引導學生寫想象作文《未來的XX》時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，如未來的房子圖片，未來的家鄉(xiāng)圖片，未來的衣服圖片等，把抽象的事物轉化為感性的圖片，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。因此多媒體教學，使我們的學生享受到了高質量的教育，開闊了眼界、提高了素質，真是幫了教師，活了課堂，為寫作打下了良好的基礎，提高了學生寫作能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，利用多媒體可以使學生快速地入情入境，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，在反復朗讀中提升對課文的品悟。在教學《麥哨》時，通過多種形式的讀之后，我出示課件，當一幅生機勃勃的田野豐收圖展現(xiàn)在了學生的眼前時，再配上優(yōu)美的音樂，同時出現(xiàn)文字，把學生帶入課文描寫的情景之中，體現(xiàn)農(nóng)民伯伯的喜悅之情。在學習《荷花》時，通過課件演示荷花開放的不同姿態(tài)，讓學生體會到了作者用詞的準確和優(yōu)美，品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻，在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的入情入境，學生在讀的時候自然做到聲情并茂。然后，伴著音樂，學生們進行了充分地朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。

三、巧用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力源泉?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要任務。巧用多媒體資源與語文學科的整合教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神最扎實、最有效的方法。在教學《檢閱》時，我搜集多媒體資源，制作精美課件。課堂上，我用明麗的色彩，有趣的畫面，動人的故事來刺激學生的感官，進而激發(fā)學生發(fā)散思維，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。課堂上用多媒體出現(xiàn)第14、15自然段:“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”兩句話后的兩個感嘆號,用紅色顯示，是引發(fā)學生感悟文本的著力點,教師透過這兩個感嘆號，讓學生大膽想象,仿佛聽到觀眾的心靈對話。他們心里是怎么想的呢?”學生寫道:“一個拄拐的小伙子竟然能和普通人一樣,和全隊保持一致,他是多么不容易呀!”“這個拄拐的小伙子真的很棒!而他們的這個團隊更棒,他們這個團隊是對殘疾人寬容、接納、幫助的團隊,是個真正優(yōu)秀的團隊!太棒啦!”就這樣，情感的火花被點燃,讀寫的感悟被激發(fā)，學生的思維被發(fā)散。講《七顆鉆石》快接近尾聲時，用多媒體課件以吐泡泡的形式出示：小姑娘的愛心換來了源源不斷的一股水流，世界會變成什么樣？如果有了水，人們會說什么？動物會說什么？花草樹木會說什么？讓學生激起思維的火花，暢所欲言。還可以讓學生大膽創(chuàng)想，續(xù)編故事，然后把學生的作品一一打出，讓孩子在多媒體上看到自己的文章變成鉛字，出現(xiàn)在屏幕上個個喜氣洋洋，享受成功的喜悅。

四、巧用多媒體激發(fā)寫作興趣

興趣是寫作的內驅力，是調動學生學習的最好老師，多媒體資源對作文教學有著巨大的作用。我利多媒體，制作課件，營造出一種生動的寫作氛圍，深深地吸引學生的注意力，全方位、多角度地激發(fā)起學生的好奇心，使他們產(chǎn)生寫作的動機，點燃起他們寫作欲望的火花，讓他們能情緒飽滿地、主動地去寫作文。

在作文教學中，把多媒體與寫作訓練有機結合，降低了讀寫難度,為學生鋪設從讀到寫，從看到思的橋梁。比如，在寫課外活動時，我把學生跳繩時的畫面拍下來，然后播放到電子白板上，當孩子們看著精彩的畫面時，哈哈大笑。在笑中去觀察捕捉伙伴的動作、神情，把當時的情景一一記錄下來，幫助孩子寫作。課堂上，有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出同學是跳時的樣子，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

在小學語文的教學中，恰到好處地運用多媒體教學，發(fā)揮它的最大作用，能激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在教與學之間架起科學的橋梁，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。從而把抽象的概念、難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果，為我們的語文課堂注入生機與活力。