趙巖松

河北省石家莊市藁城區(qū)廉州學(xué)區(qū)五里莊小學(xué)

采用情趣教學(xué)快樂學(xué)習(xí)語文

趙巖松

河北省石家莊市藁城區(qū)廉州學(xué)區(qū)五里莊小學(xué)

為了讓學(xué)生學(xué)好語文，我在多年的教學(xué)實踐中，采用邊教邊改的方法，走出了自己的路子——采用情趣教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂，有興趣，學(xué)到知識，學(xué)到做人的道理。學(xué)生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)大幅度提高，這種方法得到學(xué)生的認(rèn)可和贊許?，F(xiàn)在就談?wù)勯_展語文情趣教學(xué)的幾點體會。

一、純潔的特點與情趣的引導(dǎo)

大家知道，純潔是小學(xué)生的天性，也是他們最可貴的特點，同時又是他們的一大弱點，為什么呢？因為小學(xué)生思想單純，對什么事物都覺得新鮮，都有興趣，甚至非嘗嘗不可。因此，我們在教學(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)意向，給予準(zhǔn)確、及時的引導(dǎo)。如我在講授《菩薩蠻·大柏地》這首詞時，有些同學(xué)對“戰(zhàn)斗中留下的累累彈痕，把江山裝扮得更加好看了”的看法感到興趣，但有不理解。為了讓學(xué)生弄清這一感興趣的問題，我先讓學(xué)生分辨毛澤東同志當(dāng)年是為誰而打仗的？同學(xué)們把他們知道的都說出來，大家都明確了毛澤東同志當(dāng)年在大柏地打的那激烈的戰(zhàn)斗是為人民謀幸福的，而戰(zhàn)斗所留下的創(chuàng)傷在人民的頭腦中的印象當(dāng)然是美的了。這正如××同學(xué)所說的，透過現(xiàn)象，才能分出真正的美與丑，像人民戰(zhàn)爭中留下的創(chuàng)傷，表面上是不好看，然而它給了人們美好的回憶，引發(fā)了人們的展望。同學(xué)們經(jīng)過引導(dǎo)，把感興趣的問題，理解得很透徹，學(xué)得很輕松，學(xué)得有興趣，達到預(yù)期的目的。

二、天真的性情與品格的陶冶

小學(xué)生不但純潔，而且生性天真。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點，我在采用情趣教學(xué)中，除了提出一些學(xué)生感興趣的問題外，還把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)更高層次，這就是把情趣教學(xué)的目的放到學(xué)生的品格陶冶上來，達到學(xué)生總體素質(zhì)的提高。為此，經(jīng)過多次的嘗試，把學(xué)生感興趣的問題與學(xué)生品格聯(lián)系起來，讓學(xué)生的品格從中得到陶冶。例如，我在講授《將相和》一時，我對學(xué)生提出了“廉頗能負荊請罪，你平時也有做錯事的時候，你會怎樣做？有許多同學(xué)因平時做了錯事，以為別人不知道，不認(rèn)錯，也有的知道錯了，還強詞奪理。經(jīng)過了細心引導(dǎo)之后，同學(xué)們都敢于公開認(rèn)錯了。這如××同學(xué)公開承認(rèn)了打爛了學(xué)校的玻璃窗。有的還承認(rèn)去買東西時老板找錯了錢，拿著買吃的去。他們不但認(rèn)錯，更重要的是改錯。又如我在講授《偉大的友誼》一文時，我先把“友誼”突出來，讓學(xué)生們討論什么是友誼？然后，又把馬克思和恩格斯共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，在合作的四十年里，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們所建立的偉大友誼，與同學(xué)們所認(rèn)識的“友誼”作比較，認(rèn)識到友誼是有原則的，那些沒有原則的所謂“兄弟”“朋友”是有區(qū)別的。同學(xué)們在認(rèn)識了區(qū)別之后，把自己平時那些不正確的“友誼”給了糾正。并且在班中建立起了互助互學(xué)的真正的同學(xué)關(guān)系，全班在一年中，可以說沒有大的吵架、打架。真正形成了一個好學(xué)向上的好集體。而我們班的知識素質(zhì)的提高也是有目共睹的。

三、情趣教學(xué)與逆反心理的疏導(dǎo)

在進行情趣教學(xué)中，由于學(xué)生純潔天真的性情得到了陶冶，學(xué)生的思想素質(zhì)，知識素質(zhì)得到了提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。但是，有時也會出現(xiàn)一些意想不到的問題。對于課堂中出現(xiàn)的一些意想不到的問題，我細心疏導(dǎo)，有的還作社會調(diào)查，找出根源，然后把他們引到正道上來。例如我在講授《草船借箭》一文時，小林同學(xué)突然舉手要發(fā)言，雖然是突如其來，為不打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，我同意了。小林同學(xué)站起來慢條斯理地說：“箭有什么用，要借就借槍炮，火箭炮嘛。”同學(xué)們聽了他的發(fā)言，哄堂大笑，他借機更是哈哈大笑。面對這個場面，我不急予解決，而是讓學(xué)生們對小林提出的問題進行討論。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)識到《草船借箭》的故事發(fā)生的年代與槍、炮出現(xiàn)的時代相距一千多年啊！小林聽了同學(xué)們的發(fā)言，好象若無其事一樣坐了下來。我也當(dāng)作沒有看見，只是對同學(xué)們的討論加以總結(jié)，表揚了大膽發(fā)言的同學(xué)們。下課后，我找了小林同學(xué)談話，他只是笑，而不回答我提出的問題，為了解決小林的思想問題，我訪問了他的家長。他的父親告訴了我小林從小就有這逆反心理。不管你說什么，他就提出與你相反的。弄得父母哭笑不得，還經(jīng)常打他，并表示要與老師配合做工作疏導(dǎo)他的逆反心理。為了小林這種逆反心理，我分析了他逆反心理形成的根源，從他的個性，到他的家庭成員對他的評價，我發(fā)現(xiàn)小林有他聰明的一面，也有他調(diào)皮的一面。而他的父母對他的優(yōu)點沒有給予肯定，而對他的缺點卻是批評和打罵。因此，無形中產(chǎn)生了斗氣的逆反心理。在學(xué)校，我擔(dān)任班主任以來，雖然批評少了，但表揚也很少。所以，他的逆反心理無形中加強了。由于他的逆反心理的疏通，我的語文課上得更順心了學(xué)生也學(xué)得更有興趣了。后來，我在講授《景陽岡》武松打虎時，我假設(shè)了一個問題：“有人說：‘武松打虎是違反了野生動物保護法？’這個說法，對嗎？”同學(xué)們聽了我這個問題后，都在靜靜地思考著。而在這時，小林舉起了手。我點點頭，同意讓他回答。小林看了看我，然后有禮貌地站起來說：“武松打虎的時間與現(xiàn)在相距有一千多年了。而武松打虎的時候，不但不會犯法，而且是為民除害，是人民英雄呢！”大家聽了小林的發(fā)言，都報以熱烈的掌聲，我也肯定他的正確看法。由于我對學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)，不但改變了個別學(xué)生逆反心理，而且使我的語文教學(xué)更為主動，有效地推進了語文情趣教學(xué)的成功。

總之，采用語文情趣教學(xué)使語文課堂變得輕松愉快，收效甚好。