林建恩

河北省安平縣大子文中心校第一高級(jí)小學(xué)

班主任工作語(yǔ)言藝術(shù)

林建恩

河北省安平縣大子文中心校第一高級(jí)小學(xué)

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言既是工具，又是藝術(shù)。教師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。

有的放矢；贊揚(yáng)；批評(píng)；幽默；寬容；真誠(chéng)

語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專(zhuān)家，教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓舞力，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。班主任在語(yǔ)言表達(dá)上須注意以下幾點(diǎn)：

一、要有的放矢

教育的目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)并加以改正。班主任對(duì)學(xué)生的談話一定要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，促使其改正錯(cuò)誤。例如,班上曾有兩學(xué)生，一學(xué)生由于家里有事來(lái)找我請(qǐng)假簽字，碰巧我不在。于是他叫同學(xué)“幫忙”，摹仿我的字跡簽上了我的名字。當(dāng)我知道此事后，本想拿他兩個(gè)“開(kāi)刷”，但考慮到他們這個(gè)年齡特點(diǎn)，思想還不成熟，未考慮事情的嚴(yán)重性。于是，我把他們找來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“這種行為看似小事，但它的性質(zhì)卻十分嚴(yán)重，這好比‘偷’與‘搶’”，雖它們指的都是從別處拿走不屬于自己的東西，但兩者的性質(zhì)卻不能劃等號(hào)，如果以后其他學(xué)生都以此效仿的話，那全班將會(huì)成為一個(gè)什么樣子，學(xué)校的規(guī)章制度還起什么作用，你們想想，那將是一個(gè)誰(shuí)也不愿意見(jiàn)到的局面??！你們應(yīng)該為自己的行為反省反省”。后來(lái)，我又把這件事拿到全班作典型說(shuō)法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例演繹發(fā)微。此后，班上在再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似之事。

二、用贊揚(yáng)代替批評(píng)

班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是班主任以完善的語(yǔ)言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它是班主任多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。班主任的語(yǔ)言應(yīng)富有感召力、情感性和針對(duì)性，因人因時(shí)因地而異，要講究語(yǔ)言的委婉、含蓄、幽默。老師不是不可以批評(píng)學(xué)生，但千萬(wàn)不能把批評(píng)跟諷刺、侮辱畫(huà)等號(hào)。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師看到一名男生拿起磚頭要砸同學(xué)，立即上前制止，并責(zé)令男生到他的辦公室。等他來(lái)到辦公室，那名男生已到了。他掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅恕！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)來(lái)。老師接著又說(shuō)：“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說(shuō)明你很有正義感?！彪S即掏出第三塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他。這時(shí)男生哭了：“老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能拿磚頭砸他啊?！崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已經(jīng)知錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次。我的糖送完了，我們的談話也該結(jié)束了?！痹瓉?lái)竟可以用贊美來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。有人說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，看來(lái)此言不虛。

三、用幽默的語(yǔ)言，事半功倍

幽默是語(yǔ)言批評(píng)方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評(píng)，化解尷尬。前蘇聯(lián)一位詩(shī)人說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”在工作中，班主任若能巧妙地運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的話，常能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松和諧，使矛盾雙方及時(shí)擺脫困境、在笑聲中接受教育、領(lǐng)會(huì)哲理、消除尷尬。

譬如一天早晨，有同學(xué)遲到，我說(shuō)：“你家的鐘表是不是該擦油泥了？”全班同學(xué)都笑了。氣氛活躍了，我抓住教育機(jī)會(huì)，接著說(shuō)：“上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補(bǔ)補(bǔ)課，最多挨老師幾句批評(píng)?？墒悄銈円郎鐣?huì)、人生是不會(huì)等我們的，機(jī)會(huì)是不可以補(bǔ)的。我們應(yīng)該養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣。抓緊時(shí)間就是抓住了機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)僖淮涡α?，遲到的同學(xué)在笑聲中得到教育。

教育家魏書(shū)生說(shuō)：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼?！笨磥?lái)，班主任的語(yǔ)言也不必都得嚴(yán)肅認(rèn)真，幽默詼諧的作用也不小。在教育中經(jīng)常運(yùn)用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，收到了良好的效果。

四、寬容真誠(chéng)、曉之以理

要相信，學(xué)生并非無(wú)情物，只要對(duì)他們說(shuō)通了理，必能以情動(dòng)之、以理服之。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門(mén)口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛，還不如在家歇著呢!學(xué)生：老師，自行車(chē)半路壞了，我是跑著來(lái)上學(xué)的。老師：自行車(chē)壞了，別人的怎么不壞，單單你的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看滿頭大汗，出了什么事?學(xué)生：半路上自行車(chē)壞了，沒(méi)辦法，我是跑來(lái)了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來(lái)上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都能?chē)?yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。教師在教育過(guò)程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。

由于時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，高超的語(yǔ)言藝術(shù)的獲得決非一日之功，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉。班主任工作絕大部分是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個(gè)方面。