解延濤

河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)東街小學(xué)

讓課堂更精彩

解延濤

河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)東街小學(xué)

當(dāng)前，我國教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，新課改我們以經(jīng)試行,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是不可忽視的，都是必須牢牢實(shí)實(shí)的，改革中出現(xiàn)的異彩紛呈的變化，但絕不能是花架子，而是為了更好地落實(shí)“雙基”，基礎(chǔ)教育課程改革是為了改變課程過于注重知識(shí)傳授，在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度中，知識(shí)技能畢竟是放在第一位的，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力無疑是教育的根本任務(wù)，我們不能不重視知識(shí)的教學(xué)，能力仍要建立在基礎(chǔ)知識(shí)上。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而創(chuàng)新教育則是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和靈魂。

因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在每堂音標(biāo)課內(nèi)都能發(fā)揮主體作用，都能得到一點(diǎn)觸動(dòng)其心靈的東西，讓一節(jié)課的課堂成為學(xué)生思維體操的舞臺(tái)，讓一節(jié)課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生幸福生活的快樂音符。我們——這些受高速發(fā)展信息技術(shù)薰陶與沖擊的教師們應(yīng)該怎樣讓我們駕馭的課堂“活”出真精彩呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法

一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的專利。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義，這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念一直嚴(yán)重影響著我們的教學(xué)工作，教師側(cè)重于知識(shí)的傳授，每節(jié)精講細(xì)講，學(xué)生多年來也習(xí)慣于聽教師講解，按教師的思路去學(xué)習(xí)，而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自已的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的能力，當(dāng)然更說不上創(chuàng)新能力了。這樣的教學(xué)必然是教師費(fèi)力很大而收效甚微。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就需要教師在“傳道、授業(yè)、解惑”之時(shí)，在“授之魚”時(shí)，有意識(shí)地“授之以魚”變教為導(dǎo)，真正樹立“導(dǎo)學(xué)”思想，導(dǎo)方法、導(dǎo)技巧、導(dǎo)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考、勇于創(chuàng)新。教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，由一名“獨(dú)奏者”變?yōu)椤靶蕾p者”，教學(xué)方法由“灌”變“導(dǎo)”，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蹦敲词裁词菃栴}意識(shí)呢？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、打開創(chuàng)造性思維的大門——激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣為前提。

教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望呢？六年級(jí)，可以說是小學(xué)階段的一個(gè)綜合與升華，復(fù)習(xí)課較多，如何上好、上活一節(jié)節(jié)枯燥無味的復(fù)習(xí)課，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我做了這樣的活動(dòng)課前，男女生分坐在教室兩邊按成績由差生到好依次坐下。上課鈴響，一名男生、一名女生（平時(shí)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生）走上講臺(tái)，把課前準(zhǔn)備好的習(xí)題紙分別貼在黑板兩端，大聲宣布“現(xiàn)在咱們的男女擂臺(tái)賽正式開始。請(qǐng)第一組同學(xué)上臺(tái)。時(shí)間為1分鐘?！痹捯魟偮?，一組男女生快步走上臺(tái)迅速選取自已會(huì)做的題，寫下答案，一組、又一組……，竟賽在兩名主持者嚴(yán)謹(jǐn)、莊重中與學(xué)生輕松、激奮中進(jìn)行著，看著每一組精彩的講解，我都不由的為之叫好。

一個(gè)小小的競(jìng)賽形式，把死氣沉沉的復(fù)習(xí)課上的有聲有色，充滿歡愉與競(jìng)爭(zhēng)，大家各各想爭(zhēng)先。出題者出題有優(yōu)選性，看誰題出得好，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課中重點(diǎn)，體現(xiàn)自我鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)，而被考者答對(duì)后的喜悅，為自己組爭(zhēng)光的榮譽(yù)感讓他們?yōu)橄乱淮蔚母?jìng)賽做充分的準(zhǔn)備……

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

1.營造氛圍，讓學(xué)生敢問。

教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。所以教師與學(xué)生的角色是平等的。課堂上，不僅有知識(shí)方面的傳遞，而且有情感方面的交流。教師微笑著進(jìn)入課堂，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，努力以自己良好情感引發(fā)學(xué)生積極的情感反映。形成情感交融的良好氛圍，在這種平等和諧的交流中，學(xué)生敢想、敢說、敢議，敢于把自己的見解毫無保留地表達(dá)出來。

在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生“出錯(cuò)”，不管學(xué)生的想法有多奇特，我們都應(yīng)以滿腔熱情加以肯定。一個(gè)會(huì)心的微笑，一句激勵(lì)的話語，一道信任的眼神，一個(gè)默許的手式……，激活學(xué)生的思維，在短短的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生的智慧時(shí)刻都能閃光。

2.拓展渠道，讓學(xué)生會(huì)問。

當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識(shí)較難時(shí)，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問題。另外，教師也可以設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師提問。提問內(nèi)容由淺入深：由易到難，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，就可以在教學(xué)中留有一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑，自我展示。另外，教師還可以采用抓典型、樹榜樣的辦法，通過開展“最佳問題”和“最佳提問人”等活動(dòng)，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動(dòng)提問逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)提問，并養(yǎng)成習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格但時(shí)刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學(xué)生做了好事，學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，教師應(yīng)多加表揚(yáng)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的話語常能使人上進(jìn)。

做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好的效果。一句話：作為教師，我們無權(quán)懈??；作為教師，我們只有同學(xué)生一起成長。努力把每一堂課上的更精彩。