劉春山

河北省圍場縣圍場鎮(zhèn)中學(xué)

信息技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉春山

河北省圍場縣圍場鎮(zhèn)中學(xué)

本文論述信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，重點(diǎn)探究在信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過興趣引路、動手實(shí)踐、重視評價(jià)的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著越來越重要的作用。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為更新最頻繁、發(fā)展最快、涉足面最廣的學(xué)科之一?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識——使學(xué)生想創(chuàng)新

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，喚起他們的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生想創(chuàng)新。

例如在演示文稿自定義動畫教學(xué)中，將學(xué)生帶入到大家所熟知而又喜歡的圣誕節(jié)的情境當(dāng)中，巧妙地將自定義動畫的知識和圣誕節(jié)聯(lián)歡會的節(jié)目緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生在快樂、輕松地氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從學(xué)生被動地學(xué)習(xí)變得主動，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對自定義動畫的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)效果顯著，同時(shí)在整個(gè)創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)聯(lián)歡會的節(jié)目和圣誕節(jié)賀卡，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

因此，信息技術(shù)課堂教學(xué)中要能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，喚醒創(chuàng)新意識，學(xué)生能夠真正地想要自主發(fā)揮想象完成教學(xué)任務(wù)。

二、動手實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力——使學(xué)生會創(chuàng)新

動手實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維實(shí)踐的過程，只有親自動手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐的過程中逐步學(xué)會創(chuàng)新。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去操作，去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生將學(xué)到的知識派上用場，這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題、與別人合作等能力的有效途徑，能夠全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在Word綜合運(yùn)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的文字、圖片素材，運(yùn)用Word所學(xué)的輸入文字、插入圖片、設(shè)置段落格式等知識，自主設(shè)計(jì)以環(huán)保為主題的電子報(bào)刊，在實(shí)踐創(chuàng)作過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和設(shè)計(jì)，制作完成個(gè)性的電子報(bào)刊，不僅提高了使用計(jì)算機(jī)的能力，動手操作的能力，還學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時(shí)能突發(fā)靈感，啟發(fā)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、重視評價(jià)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣——使學(xué)生愛創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說過：“沒有什么東西比成功更有滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成的努力?！彼?，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新成果，并對學(xué)生的成果給予評價(jià)。我們的課堂評價(jià)要重視教學(xué)過程，而不是最后結(jié)果；要重視有無創(chuàng)新，而不是會不會操作；要重視能力的提高，而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛創(chuàng)新。

例如在制作電腦作品的教學(xué)中，主要采取自評、互評、師評三種方式進(jìn)行評價(jià)。首先結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定電腦作品的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包含科學(xué)性（主題明確，內(nèi)容豐富）、藝術(shù)性（色彩搭配合理）、創(chuàng)新性（表達(dá)形式新穎，個(gè)性鮮明）、技術(shù)性（選用制作軟件和表現(xiàn)技巧準(zhǔn)確、恰當(dāng)）的評價(jià)。學(xué)生先用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，目的是讓學(xué)生對自己的作品在自己心中有一個(gè)明確的定位，實(shí)事求是的為自己的作品打一個(gè)分?jǐn)?shù)；其次，小組互評，每個(gè)小組的成員對作品進(jìn)行評價(jià)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會欣賞和評價(jià)作品；最后教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生針對作品進(jìn)行整體性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，師生交流，在評價(jià)中不斷完善，不斷加深知識的理解，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的能力，共同體驗(yàn)著參與創(chuàng)造的快樂。

作為一名信息技術(shù)教師要善于從教學(xué)中發(fā)掘富有激發(fā)創(chuàng)造性的內(nèi)在因素，并將它巧妙地用于信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生樂于嘗試探索，勇于質(zhì)疑悟理，在探索中意識到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，從而為今后適應(yīng)現(xiàn)代信息社會打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，只要我們更新觀念、開放思維，在教學(xué)中營造良好的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們的探究欲望，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

[1]閻立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究.1999.