劉杏則

河北省安平縣第二中學(xué)

如何上好初中生物實(shí)驗(yàn)課

劉杏則

河北省安平縣第二中學(xué)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占有一定的地位，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。生物是初中階段一門必修課，但中考不考，所以常被學(xué)生們認(rèn)為是副科中的副科，學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣并上好生物實(shí)驗(yàn)課呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法與各同行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)

（1）實(shí)驗(yàn)課之前教師應(yīng)先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，明確本節(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、步驟。（2）有些實(shí)驗(yàn)材料可以讓學(xué)生自己采集、準(zhǔn)備，可增加學(xué)生的興趣。如觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找來小魚，學(xué)生都比較樂意，實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)很有興趣。（3）采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)過程有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂。同時(shí)，應(yīng)表揚(yáng)“做”的、批評(píng)“看”的，形成一種“做”比“看”好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣

精心設(shè)疑,運(yùn)用促人深省的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂設(shè)置問題的情境,就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價(jià)值的問題,讓學(xué)生分析解決,以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.例如,講“鑒定血型和輸血”這，節(jié)時(shí),可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn),取A、B兩支試管,分別加入等量的新鮮血液,在A試管的血液中不加入抗凝劑,B試管的血液中加入抗凝劑,讓學(xué)生分別觀察A、B試管內(nèi)的液體.靜置一會(huì)兒后,A支試管中的血液凝結(jié)成了血塊,B支試管的血液則出現(xiàn)了分層現(xiàn)象,學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是血液,為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象?這說明什么?這一系列的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈地好奇心,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,從而為講解這一課奠定了基礎(chǔ)。有些生物知識(shí)比較難懂,然而生活中不少有關(guān)生物方面的實(shí)驗(yàn)卻具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用,若教師在課堂上恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,則能吸引學(xué)生,活躍氣氛,強(qiáng)化講授效果.例如,在介紹細(xì)胞吸水和失水原理時(shí),可讓學(xué)生現(xiàn)場做一盤涼拌黃瓜,將切成塊的黃瓜用鹽拌一下,放置幾分鐘后,讓學(xué)生觀察：盤子里出現(xiàn)了水,黃瓜塊變軟、變小。將腌好的黃瓜取出，擠去水后，再用糖、醋、醬油拌一下,讓學(xué)生品嘗,顯然,黃瓜塊里有了佐料的味道.這時(shí)教師提出：①黃瓜用鹽拌時(shí)為什么會(huì)出水，水從哪里來?②黃瓜塊在拌上佐料之前為什么還要用手進(jìn)一步把黃瓜里的水?dāng)D掉？學(xué)生對(duì)這個(gè)平時(shí)習(xí)以為常的生活現(xiàn)象，一時(shí)無法得出答案,這樣就一下子緊緊抓住了學(xué)生,激起他們了解其中原理的興趣.

三、精心設(shè)計(jì)最佳方案

要想提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，就必須通過科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。同步教學(xué)法是目前較好的一種方法，教師邊講解、示范，學(xué)生邊做，這樣學(xué)生容易掌握和接受。如在觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，教材是將種子延中線縱向切開，這樣切開時(shí)就已經(jīng)把胚芽、胚根、胚軸切壞了，學(xué)生很難分清胚的結(jié)構(gòu)。我是等玉米種子長出小芽后讓學(xué)生輕輕剝?nèi)シN皮和果皮，在長有胚的那一側(cè)，將胚輕輕用指甲一撬，整個(gè)胚和胚乳就分離了，這樣同學(xué)們觀察胚芽、胚根、胚軸、子葉就非常清楚了。再比如，在觀察葉下表皮氣孔時(shí)，很多葉片的表皮是不容易撕開的，這時(shí)可以利用指甲油涂抹在下表皮的表面，幾分鐘后，待指甲油干燥時(shí)，用鑷子撕下它，指甲油就做成了一個(gè)葉表面的精確的復(fù)制品，把它放在載玻片上的一滴水中，蓋上蓋玻片在顯微鏡下觀察，同樣能見到保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔，這樣不但達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、上好生物實(shí)驗(yàn)課，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生

很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，認(rèn)為很好玩，有意思，學(xué)生一開始什么都放到顯微鏡下去看，包括手皮、頭發(fā)等，這時(shí)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，如果引導(dǎo)得法，就會(huì)收到較好的效果。例如：驗(yàn)證種子成分的實(shí)驗(yàn)，教師問：“種子里究竟含有哪些成分呢？”然后讓學(xué)生把一些小麥種子放到干凈的試管中，再用酒精燈烘烤，問：試管壁上出現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察學(xué)生回答：“出現(xiàn)水珠?！崩蠋焼枺骸八槭菑哪膩淼?？這說明了什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“水是從種子中來的，說明種子含有水分?！边@樣很輕松地得出了正確的結(jié)論。假如教師在課上不注意引導(dǎo)學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，必然會(huì)出現(xiàn)看熱鬧的局面。

上好生物實(shí)驗(yàn)課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展，既提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。所以生物學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。