王　杰

河北省安平中學(xué)

不可忽視的地理實驗

王杰

河北省安平中學(xué)

實驗是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己實踐來獲得結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的需要選擇適當(dāng)?shù)牡乩韺嶒?。用好地理實驗會使我們的課堂更有生機(jī)、活力、充滿生命力。

學(xué)習(xí)興趣；正確引導(dǎo)；主體作用

提到實驗，人們首先想到的是物化生，人們很難聯(lián)想到地理，這就是人們的一種意識。其實地理實驗和其他的實驗一樣重要，只不過人們接觸的少，忽略了它的作用和存在的價值，它一樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究、動手、創(chuàng)造等各方面的能力。

一、實驗可以解決學(xué)生的困惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地球的自轉(zhuǎn)方向：南極上空看呈順時針旋轉(zhuǎn)，北極上空看呈逆時針旋轉(zhuǎn)。對于學(xué)生很難想象的到，甚至一些成人都難以理解，我們不妨拿起手中的地球儀來給學(xué)生演示一下，學(xué)生就會恍然大悟了，當(dāng)然讓學(xué)生自己動手實驗效果會更好。

熱力環(huán)流在地理教學(xué)中既是重點又是難點，無論是靠教師講解還是讓學(xué)生死記硬背，效果都不是特別好，在今后相關(guān)知識的運用中總是會出這樣那樣的問題，那么怎么解決這一難題呢？這個問題困惑了我很久，后來我想到用實驗來演示一下，效果也許會不一樣。于是我找來一個透明的箱子，在箱子的一端放上點燃的蚊香，另一端放上冰塊，讓學(xué)生自己觀察蚊香煙霧的運動，自己分析為什么會有這樣的現(xiàn)象，最后總結(jié)并告訴我結(jié)論，真正放手讓學(xué)生自己去觀察探究。最后這節(jié)課反而取得了很好的效果，以后在相關(guān)知識的運用時，錯誤明顯減少了。

地理中的好多難點都可以通過實驗來解決的。如：晝夜交替現(xiàn)象、流水的侵蝕作用、沙丘的形狀與風(fēng)向的關(guān)系、太陽直射點的移動等等。

二、實驗前要關(guān)注的內(nèi)容—明確自己的目的，正確引導(dǎo)

我們教師在實驗中也有教師的目的，讓學(xué)生在實驗中學(xué)到什么知識，培養(yǎng)學(xué)生什么能力。實驗不是讓學(xué)生在那里漫無目的的玩耍，在那里看熱鬧，所以在實驗過程中，我們的引導(dǎo)也會很重要，甚至比實驗本身的效果還要大。

我們在進(jìn)行實驗前，可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生動腦思考，說出自己預(yù)測的結(jié)果和現(xiàn)象，然后開始實驗，讓學(xué)生用心觀察，讓學(xué)生說出自己所觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，看看結(jié)果是不是和自己想的一樣，如果不一樣，問題又出在了哪里，我們在這時就可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真分析自己思路上出現(xiàn)的問題，這樣既讓學(xué)生學(xué)會了知識，又對自己的錯誤認(rèn)識加以糾正，知識掌握就會變得很牢固，思路就會更為寬廣。

三、實驗方式的多樣化—地理服務(wù)于生活，實驗材料也源于生活

提到實驗，大部分人認(rèn)為只有在實驗室里才能完成，其實不然，我們可以根據(jù)不同目的，不同的情景來設(shè)計實驗，實驗器材不一定來自實驗室。只要我們想做實驗，器材其實隨手可得。

等高線是學(xué)生最頭痛的知識，在講等高線時，我們可以用蘿卜自己制作等高線的模型，讓學(xué)生真正明白等高線的意義和理解等高線中的山脊、山谷、陡崖等這些重點和難點。

在講溯源侵蝕時，一些學(xué)生不理解，我用一張紙畫好等高線，彎成河谷狀，過一段時間后，撕去一條等高線，用來演示在不同的時段侵蝕的程度，這樣學(xué)生不僅知道了溯源侵蝕，也明白了溯源侵蝕的真正的含義，也弄懂了產(chǎn)生溯源侵蝕的真正原因。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

實驗不一定要老師去演示和指導(dǎo)，我們可以給學(xué)生一定的要求，讓學(xué)生自己動手組織實驗，來驗證某種原理和地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課外實驗就是一個不錯的選擇，在課余時間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力及老師的提示進(jìn)行一些實驗或者調(diào)查研究，來鞏固和驗證所學(xué)知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，測出當(dāng)?shù)啬程斓奶柛叨龋贿€可以根據(jù)情況讓學(xué)生自己組織去考察商業(yè)網(wǎng)點的分布以及與交通的關(guān)系；考察本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的生產(chǎn)模式并分析企業(yè)存在的問題并提出整改意見。

五、實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

好多實驗活動需要很多需要學(xué)生分工合作完成，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了一次很好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，同時又樹立學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。學(xué)生在調(diào)查設(shè)計、準(zhǔn)備器材、實驗操作、觀察記錄、分析討論、歸納總結(jié)等各個環(huán)節(jié)中都需要其他成員的協(xié)作才能完成，在合作過程中學(xué)生學(xué)會溝通傾聽，在集體的共同學(xué)習(xí)中進(jìn)步和提高。

六、實驗課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生可以在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、實驗分析的過程中主動獲取知識、得出結(jié)論。設(shè)計實驗時，要靠想象力和創(chuàng)新能力；實驗操作時，需要精細(xì)敏銳的觀察力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中、實驗分析研究時，要靠邏輯思維能力和歸納、分析能力；此外，實驗課還能夠能培養(yǎng)學(xué)生組織能力、實際操作能力、解決問題能力等。所以在實驗的過程中既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究、動手、創(chuàng)造等各方面的能力，因此改變了學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，能充分發(fā)揮其主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

用好地理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、探究、動手、創(chuàng)造等各方面的能力，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn)，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。所以說，用好地理實驗，你會收到意想不到的效果。希望我們在今后教學(xué)中要充分利用地理實驗，讓其更好地發(fā)揮作用，最大限度地提高我們的課堂效率。