文志芳

湖南省永州市祁陽(yáng)縣職業(yè)中專

激活英語(yǔ)課堂點(diǎn)滴體會(huì)

文志芳

湖南省永州市祁陽(yáng)縣職業(yè)中專

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間快樂(lè)的對(duì)話過(guò)程，英語(yǔ)課程要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，激活英語(yǔ)課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標(biāo)的主渠道。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)課程要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，才能在生態(tài)課堂的大背景下使學(xué)生有所得，有所收益。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何激活英語(yǔ)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)不和諧因素。有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，有學(xué)生不參與小組活動(dòng)，有時(shí)課堂氣氛沉悶。這些現(xiàn)象與新課標(biāo)要求的和諧愉悅的課堂氛圍極不相稱。究其原因，主要是：學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂；學(xué)生之間缺乏協(xié)作精神；師生關(guān)系沒(méi)理順；課堂設(shè)計(jì)還不夠，沒(méi)能激起學(xué)生的積極性。

為改變這些不和諧現(xiàn)象，教師應(yīng)努力采取措施，進(jìn)行和諧教育，激起學(xué)生的情感因素，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，密切師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！苯處熞畔录茏雍蛯W(xué)生做朋友，包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽又充滿情趣的教學(xué)氛圍。在課堂中若是學(xué)生犯錯(cuò)，教師可能會(huì)有些失望，但請(qǐng)?jiān)俣嘁恍┠托暮桶?，為學(xué)生的錯(cuò)誤加上一些調(diào)侃，給他們一個(gè)寬松氛圍去面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

例如，課堂上，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，一些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)哄笑，這是一種常見(jiàn)的課堂現(xiàn)象。這時(shí)候教師如果大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不僅使該同學(xué)覺(jué)得尷尬，其他學(xué)生也會(huì)不敢開口，害怕也會(huì)遇到類似的情況。如果教師換一種口氣：“Don'tbenervous! Ibelieveyoucan.Youaresobrave!”有時(shí)候教師故意挑釁一下：“Canyou?Really?”教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)讓學(xué)生放下心里負(fù)擔(dān)，教師也能在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)自然生成。

二、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€(gè)好的開端它既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，最后有效地完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學(xué)的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，今天我們講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示，這種傳統(tǒng)注入式的知識(shí)教學(xué)法，可能在一定程度上絲毫沒(méi)有抓住孩子的心，所以才會(huì)出現(xiàn)課堂上有的孩子居然在上課的前兩分鐘就已經(jīng)走神了。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學(xué)方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。

2.設(shè)置真實(shí)情境，使學(xué)生置身其中，增加其實(shí)際體驗(yàn)。

事實(shí)表明，只有能運(yùn)用于生活的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，才能引起學(xué)生重視。因此，我們提倡學(xué)生多在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型。我喜歡和學(xué)生，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)共同來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在生活中可能遇到的英語(yǔ)交際場(chǎng)景運(yùn)用到口語(yǔ)中來(lái)，比如，設(shè)置“問(wèn)路”“家人介紹”“介紹學(xué)?！薄奥糜巍薄百?gòu)物”等。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生保持興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會(huì)：

1.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程改革力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。如果在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

2.積極參與課堂活動(dòng)，多角度引導(dǎo)學(xué)生。

在課堂活動(dòng)中，教師與學(xué)生不再是”葵花狀“的關(guān)系（教師是”芯“,學(xué)生是”瓣“），而是呈現(xiàn)出多維互動(dòng)的關(guān)系。教師不再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)走出思維定式，轉(zhuǎn)變自己?jiǎn)渭儌魇谥R(shí)的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，多側(cè)面、多角度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)“的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓學(xué)生由”學(xué)會(huì)“變?yōu)椤睍?huì)學(xué)“.同時(shí)，也增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生感到教師與他們的關(guān)系是平等的關(guān)系。這樣，就能營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)要突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，改變教學(xué)習(xí)慣和課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，充分重視他們自學(xué)能力的培養(yǎng)，把讀書、質(zhì)疑、思考、說(shuō)話等權(quán)力還給學(xué)生，只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能真正的生動(dòng)起來(lái)，充滿激情與快樂(lè)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上真正體味學(xué)習(xí)的意義。