張秀芬

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)壇村中學

在新課改背景下如何靈活使用思想品德教材

張秀芬

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)壇村中學

教材是學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的范例。思想品德教材是依據(jù)思想品德課程標準編寫的，是課程標準的具體化，是課程的載體，是組織教學活動的藍本，是實現(xiàn)課程目標的主要工具。如何靈活使用教材服務學生，是我們每個思想品德課教師面臨的新問題。

一、正確理解新課程的內(nèi)涵，把握教材與課程的關(guān)系；學習領(lǐng)會新課標內(nèi)容，從教學體系的高度來把握教材

新課程理念認為，課程不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生也都是課程。教材僅是課程的一部分，它不等于課程。教材依據(jù)課標來編寫，可以有不同的版本，編排體系也不盡相同。因此，學習領(lǐng)會新課標內(nèi)容，從教學體系的高度來把握教材、靈活使用教材意義重大。教師要認真閱讀和鉆研思想品德課標，明確本學年和本學期的基本課程目標及考評標準；掌握本學年和本學期的基本課程內(nèi)容在整個課程中的地位、作用，以及每一課在本學期教學中的地位和作用、教學的重點和難點；了解課標倡導的課程理念、教學原則、教學方法和課時要求等。

二、要靈活使用教材，就要通讀教材，把握教材的邏輯體系

選擇適合本地情況版本的教材對教學來說是很重要的。教材是思想品德課程的主要教學資源。搞好教材解讀，不僅對于切實把握課程的目標、教學內(nèi)容、德育方向具有重要的意義，而且對確定教學目標、貫徹教學原則、選擇教學方法很重要。因此必須做好教材的解讀、分析和研究工作。教材分析、解讀要基于課本，但并非完全地再現(xiàn)課本，而是忠于課程標準和課本基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。思想性是思想品德課程的本質(zhì)特點，思想教育是一切思想品德課教學活動的根本任務。為了使用好課本，還需閱讀相關(guān)教參及其它資料，以便發(fā)現(xiàn)不同，啟發(fā)思路，完善課本內(nèi)容，把握知識點的內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學要求，以便很好的把握教材；積極開發(fā)校本課程資源，為教學服務。

三、要靈活使用教材，就要把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，適當調(diào)整、拓展、補充教材內(nèi)容

科學性、思想性、實踐性和與時俱進性的辯證統(tǒng)一，是思想品德課教材內(nèi)容的本質(zhì)特點。教師在使用教材中應把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找貫穿于各個知識點的主線，通過歸類、比較與綜合等形式，將分散在各課次、各學科中獨立的內(nèi)容串成一個完整的知識體系。如初中九年級思想品德課本（人教版）教學中，可把第四課“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”、第五課“中華文化與民族精神”、第八課“投身于精神文明建設(shè)”根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系整合起來進行教學。目的在于讓學生對知識由點到線，由線到面，由此及彼，由表及里的整體把握。若教材不能實現(xiàn)課標要求，就需對教材進行取舍整合。由于思想品德課與思想政治形勢的發(fā)展結(jié)合緊密，往往教材編寫的內(nèi)容滯后于思想政治形勢的發(fā)展，需要靈活調(diào)整補充。教材中有些知識點敘述簡單，要使學生真正理解把握還得適當拓展、補充。教材不是對每個學生的具體情況都適應，對學生的要求應是彈性的，因人而異。在教材的選擇和利用上要有自己的見解，要敢于質(zhì)疑教材，彌補教材的不足，以開放的心態(tài)完善、發(fā)展教學內(nèi)容。除用好教材外，還要了解學生和社會，搜集整理相關(guān)信息材料及師生員工行為的閃光點，作為校本課程資源的開發(fā)，為本課程的教學服務。

四、根據(jù)學生的認識水平、心理特征、學習規(guī)律靈活使用教材

教師要深入學生的學習和生活，了解學生的生活經(jīng)歷、發(fā)展需要、現(xiàn)有的理論知識水平、能力基礎(chǔ)，思想狀況和關(guān)心的社會熱點，及認知上、心理上和思想上的障礙。把握學生的生活經(jīng)驗、思想觀點和關(guān)心的社會現(xiàn)實問題與教材原理的矛盾點。以學生思想行為上的閃光點和教材原理為教育資源，進行有針對性的教學設(shè)計，有的放矢地進行思想教育。在課堂上，教師要把握課堂，靈活處理“突發(fā)事件”，變其為教學資源。從實際出發(fā)，發(fā)揮傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的各種技術(shù)手段在教學中的積極作用，充分利用各種教學資源來處理教材。有了這些活的資源意識，教師才會把學生在課堂上的問答、活動等看做是對教學過程的積極參與和教學過程創(chuàng)造的不可缺少的部分。

五、理論聯(lián)系實際，增強思想品德課的趣味性、實用性

初中思想品德課是為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。以人為本，把學生的發(fā)展和幸福作為教育的出發(fā)點和歸宿點，并通過學生素質(zhì)的全面發(fā)展服務于我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)和和諧社會的建構(gòu)。不能僅以學生的書面考試成績來評價學生，而應側(cè)重于平時對學生思想道德行為的考察，做到知行一致。在具體教學中不僅要挖掘思想品德課理論本身特有的趣味，更要關(guān)注社會生活，加強教學與生活的聯(lián)系，捕捉生活中的熱點問題，圍繞學生的熱門話題展開課堂教學和實踐活動，把教學內(nèi)容生活化、現(xiàn)實化、增強思想品德課的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，貼近學生生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中去思考，增強思想品德課的實用性。

過去“教材即課程”、“課本即教材”、“教教材”，只重視傳授知識而忽視能力和情感培養(yǎng)的觀念，不符合今天的新課改理念。用好教材則是十分復雜的工作。需要我們不斷地利用現(xiàn)代化技術(shù)手段開發(fā)和利用新的教學資源，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適合與時俱進的時代對思想品德課教育教學的要求,不斷提高思想品德課的教育教學質(zhì)量。