趙　鵬

(福州大學(xué)黨委宣傳部，福建福州350116)

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高校青年教師社會主義核心價值觀教育有效途徑研究

趙鵬

(福州大學(xué)黨委宣傳部，福建福州350116)

摘要：通過抽樣調(diào)查，了解近年來福建省本科高校青年教師社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀和特點,并嘗試從教育心理學(xué)視角提出在高校青年教師中開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑，即以社會主義核心價值觀有效充實高校青年教師思想政治教育內(nèi)容，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)積極主動性；創(chuàng)新教育方式方法，為高校青年教師樹立社會主義核心價值觀自我教育營造濃厚氛圍；審視教育效果評價多重價值，有效鞏固青年教師社會主義核心價值觀教育成果。

關(guān)鍵詞：青年教師；社會主義核心價值觀；高等院校；福建省

黨的十八大報告提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀[1]。2014年初，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，更提到要建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，引導(dǎo)廣大教師做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[2]。而近年來，市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展引發(fā)的社會和大學(xué)校園價值觀的多元化,尤其是網(wǎng)絡(luò)普及形勢下的多元文化爆炸式擴散，導(dǎo)致了高校青年教師的思想觀念問題不斷呈現(xiàn)。

高校青年教師群體的政治素養(yǎng)和思想觀念對我國教育事業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)生的成長成才具有重要意義。在多元文化、思潮不斷沖擊高校青年教師思想觀念的大背景下，加強青年教師思想政治教育刻不容緩。為了提升高校青年教師思想政治教育的實效性和針對性，就要對青年教師思想現(xiàn)狀進行全面客觀的把握，為此，筆者所在課題組開展了福建省青年教師思想政治狀況問卷調(diào)研，了解把握青年教師思想狀況，特別是社會主義核心價值觀現(xiàn)狀。

一、調(diào)查的基本情況和調(diào)查意義

筆者所在課題組于2015年3月起通過發(fā)放問卷的形式對高校青年教師群體開展調(diào)查研究，調(diào)查將青年教師的年齡界定為45周歲以下(含45周歲)，具體包含思政、行政、教輔、專任教師。本次調(diào)查抽取福建省20所本科高校的青年教師，共發(fā)放問卷2 136份，收回問卷2 090份，有效問卷回收率97.8%。抽樣中，男性47.6%，女性52.4%；年齡31～35歲37.1%，25～30歲32.2%，35～45歲28.3%；具有碩士研究生學(xué)歷為 56.2%，博士研究生學(xué)歷為21.1%，本科學(xué)歷為22.9%；具有初級、中級和高級職稱分別占29.7%、53.2%和18.8%；參加工作年限為3年以下的占24.4%，3～8年的占38.7%，9～15年的占25.1%；中共黨員所占比例為74.1%。

調(diào)查結(jié)果顯示，在網(wǎng)絡(luò)文化下，實用主義和功利主義等思潮對高校青年教師的價值觀認知和行為產(chǎn)生影響，并進一步對傳統(tǒng)道德及社會主義核心價值觀產(chǎn)生沖擊。高校青年教師思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)，如何提升高校青年教師社會主義核心價值觀教育實效性成為亟待解決的嚴峻課題。

二、高校青年教師社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀

通過調(diào)查分析，高校青年教師主流價值觀是穩(wěn)定、健康和積極向上的，他們愛黨、愛國、愛校，對中國夢充滿信心。他們思想樸實，為人樸質(zhì)，腳踏實地，勤勉實干。他們教書育人、愛崗敬業(yè)，為高校事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與建設(shè)高水平大學(xué)的重要實踐者、參與者和推動者。

(一)青年教師政治價值觀總體上健康良好，部分青年教師政治意識淡薄

調(diào)查顯示，廣大青年教師關(guān)注國內(nèi)外重大事件，對黨和國家的大政方針高度認同。對于問卷中所列的國內(nèi)外重大事件，均有半數(shù)以上的調(diào)查對象選擇“非常關(guān)注”和“很關(guān)注”。其中“事業(yè)單位人事管理改革”“習(xí)近平總書記系列重要講話”“嚴厲懲治腐敗，堅持‘老虎’‘蒼蠅’一起打”“中國夢”“十八屆四中全會首次以依法治國為主題”等事件在這兩個選項中的比例更是高達70%～80%，明顯高于其他事件。對于“必須堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”等方面的問題，93.2%教師都表示認同，并自覺在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致。

但也有部分青年教師政治價值觀念淡薄，對時事政治熱點僅僅是了解、知悉，或者只會跟蹤進展但不發(fā)表評論。如2.3%的青年教師對釣魚島、東海防空識別區(qū)維權(quán)表示并不關(guān)注，對于“實現(xiàn)中國夢必須走中國道路，實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神，實現(xiàn)中國夢必須凝聚中國力量”的觀點，有3.1%的青年教師表示說不清。

(二)青年教師職業(yè)素養(yǎng)較強，部分青年教師職業(yè)精神淡化

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)青年教師愛崗敬業(yè)，教書育人，樂于奉獻。在師德師風(fēng)方面，59.8%的人對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和高校教師“紅七條”很熟悉，并嚴格按照規(guī)范要求自己；在對教書育人的理解方面，89.2%的青年教師認為不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，還要言傳身教其為人處世的道理。青年教師普遍認為榜樣教師能起到典型引領(lǐng)示范作用；在對近年來有關(guān)部門表彰宣傳的教師典型的看法方面，73.5%認為這些教師典型事跡感人，是教師的優(yōu)秀代表，能起到榜樣示范作用；在職業(yè)發(fā)展方面，大部分調(diào)查對象認為選擇到學(xué)校工作的主要因素為工作環(huán)境比較好，并無跳槽意愿，認為和諧與競爭兼?zhèn)涞墓ぷ鳝h(huán)境及和諧的人際關(guān)系對青年教師可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義。

但也有部分教師對師德認識不足、理解不深，育人意識淡薄。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，8.1%的青年教師認為教好書就是育人，3%認為教書只是謀生的手段，3.9%認為教好書就行，育人是政工干部的事。有2.5%的青年教師表示對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和高校教師“紅七條”毫不知情，有8.7%的教師認為教師典型對普通教師沒什么影響，不太值得學(xué)習(xí)、宣傳，反映出部分青年教師職業(yè)素養(yǎng)價值取向異化，職業(yè)精神淡化甚至缺失。

(三)青年教師總體上心理健康積極，部分青年教師心理問題需要重視

青年教師的心理狀態(tài)總體穩(wěn)定，但青年時期正是家庭負擔(dān)最重的時期，結(jié)婚、買房、買車、子女升學(xué)、贍養(yǎng)老人等現(xiàn)實問題需要很大開銷，現(xiàn)實困難給青年教師的心理帶來不小壓力。調(diào)查顯示，受調(diào)查的青年教師已享受過學(xué)校福利分房、集資建房或者已購買經(jīng)濟適用房、限價房或商品房的占50.7%，仍有49.3%的青年教師自己租房或與家人同住，部分青年教師對目前的收入狀況表示不太滿意，在生活方面感到難以解決的主要問題是收入偏低(70.4%)、住房困難(45.1%)、子女上學(xué)難(24.9%)；在工作方面感到難以解決的問題分別是缺少進修機會(40.3%)、發(fā)表論文難(36.1%)、工作負擔(dān)重(34.8%)。這表明，由于職稱、年齡等原因，青年教師的收入尚未達到理想狀態(tài)，生活和工作壓力不僅一定程度上影響了高校青年教師的工作積極性，也給其心理健康造成一定影響。

調(diào)查表明，青年教師的心理健康程度需要進一步提高，73%的青年教師認為自己的心理調(diào)適能力強或很強，也有10.9%的青年教師認為自身心理調(diào)適能力較弱，青年教師的心理健康問題日漸凸現(xiàn)，需要研究者給予關(guān)注。

(四)青年教師普遍能夠接受網(wǎng)絡(luò)媒體，但新媒介素養(yǎng)教育仍需加強

青年教師接受新鮮事物快，對新媒體的關(guān)注和應(yīng)用也越來越多，當網(wǎng)絡(luò)新媒體全面而深入地進入教師的生活、學(xué)習(xí)和工作，新媒體對青年教師思想政治教育的影響就不容小覷。調(diào)查顯示，在使用網(wǎng)絡(luò)媒體方面，青年教師使用即時通訊工具(如QQ、飛信、微信等)占85.8%，使用網(wǎng)絡(luò)直播媒體(如網(wǎng)絡(luò)電視臺)、網(wǎng)絡(luò)點播視頻(如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等)及新聞門戶網(wǎng)站(如新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等)占56%，參加網(wǎng)絡(luò)輿論活動(如微博、博客、論壇等)占18.8%。

雖然青年教師能夠嫻熟地使用新媒體，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師的媒介素養(yǎng)需進一步加強，對于“您在使用媒介瀏覽信息時，會有意識地辨析它們的真實性嗎”的調(diào)查中，24.4%的青年教師認為“全部信息都會主觀過濾”；52.8%的青年教師認為“會，但也只是想一想不會深究”；還有22.8%的青年教師認為“很少會”或者“完全不會”有意識地辨識真假，顯示出青年教師新媒介素養(yǎng)弱點，凸顯了青年教師新媒介素養(yǎng)教育亟待加強。

三、高校青年教師社會主義核心價值觀影響因素分析

不可否認，處在社會和教育重大變革時期的高校青年教師，價值觀容易受到各種思潮的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的思想問題，究其原因主要來源于三個方面。

(一)社會環(huán)境與輿論氛圍影響

社會環(huán)境對人的影響是動態(tài)的、持續(xù)性的，社會經(jīng)濟環(huán)境、社會文化思潮和輿論氛圍潛移默化地促進了人的思想觀念的形成并留下深刻烙印。目前的高校青年教師多成長于我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的階段，對經(jīng)濟利益的追求使得一些青年教師產(chǎn)生急功近利、盲目鉆營的心理。同時，當今網(wǎng)絡(luò)媒體帶來信息和多元價值觀的爆炸式傳播對傳統(tǒng)道德及社會主流文化思潮產(chǎn)生不小沖擊。在這樣的社會大環(huán)境下成長起來的青年教師或多或少受到影響，注重追求經(jīng)濟利益，缺少明確的人生目標，對個人的成長方向模糊不清，甚至缺少明辨是非的能力。

(二)青年教師價值觀樹立不完善、不成熟

目前，我國高校教育更加注重知識的傳遞和技能的傳授，信仰教育相對薄弱。高校青年教師學(xué)習(xí)和工作履歷相對單一，多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)即進入學(xué)校任教，身份也從受教育者直接轉(zhuǎn)為教育者，他們把更多的精力用以學(xué)習(xí)知識技能，自身價值觀的養(yǎng)成方面更多處在自發(fā)和無意識狀態(tài)。這就使得部分青年教師價值觀樹立不完善，不能形成成熟穩(wěn)定正確的價值觀。加之他們在成長路上少有磨難，思想多不成熟，如果出現(xiàn)高校培養(yǎng)措施不力，遇到不公正的對待，容易挫傷積極性，出現(xiàn)偏激行為。

(三)高校青年教師思想政治教育效果欠佳

高校青年教師思想政治教育工作承擔(dān)著對青年教師思想狀態(tài)進行監(jiān)控、引導(dǎo)和培育的功能和責(zé)任。但是，高校青年教師思想政治教育成果不容樂觀。目前，高校將更多的思想政治教育工作重心投放到了大學(xué)生群體，對高校青年教師的思想政治教育存在形式單一枯燥、地位不受重視、教育效果無從考察等等不足。高校青年教師思想政治教育工作的弱勢直接導(dǎo)致了其思想狀態(tài)及價值觀在復(fù)雜輿論大環(huán)境中飄搖不定，加之各種不良影響的出現(xiàn)，高校青年教師的思想和價值觀就會出現(xiàn)不穩(wěn)定、甚至問題頻出的狀況。

四、高校青年教師培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

目前，高校青年教師社會主義核心價值觀教育多以講座、宣講等“填鴨式”的灌輸方式納入到高校青年教師思想政治教育工作之中，有意或無意忽視了高校青年教師接受思想政治教育的心理狀態(tài)、心理過程等教育的內(nèi)在本質(zhì)性問題。筆者以為，應(yīng)當尊重教學(xué)的心理規(guī)律，要從教育內(nèi)容、教育方式方法和教育效果評價三個環(huán)節(jié)，探索加強和改進高校青年教師思想政治工作的有效途徑，構(gòu)建青年教師培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的教育體系。

(一)有效充實教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動性

教育效果的彰顯，關(guān)鍵在于受教育者接受教育的內(nèi)容，對教育內(nèi)容進行內(nèi)化，進而將內(nèi)化的教育內(nèi)容表現(xiàn)出來。教育內(nèi)容作為教育教學(xué)必不可缺的要素，其能否最大程度地吸引和調(diào)動受教育者自我教育的積極主動性是教育有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，教育內(nèi)容的不斷充實創(chuàng)新不容忽視。

在高校青年教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，首先要將社會主義核心價值觀有效地融入高校青年教師思想政治教育體系中。做到有效融入，不能僅僅在內(nèi)容形式上機械納入，還要做到與高校青年教師思想政治教育體系有機結(jié)合，從關(guān)乎青年教師切身利益的角度融入，更要從關(guān)乎青年教師政治信仰、人生目標和自我追求的高度融入，把社會主義核心價值觀的培育和踐行放在高校青年教師自我教育、自我鞭策和自我約束的層面上融入。只有關(guān)乎自身利益需求、觸動內(nèi)心靈魂的教育內(nèi)容才能真正激發(fā)高校青年教師自我教育的主動性和積極性。

十八大倡導(dǎo)的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，將國家、社會和公民三個層面的價值追求有機融合，是真實、具體、有血有肉的價值觀。在高校青年教師中培育和踐行社會主義核心價值觀，并不存在“破和立”的對立，而更多的是引導(dǎo)和扶正高校青年教師現(xiàn)有的積極價值觀，不斷鞏固社會主義核心價值觀的主體地位。因此，教育內(nèi)容應(yīng)當從青年教師心理實際出發(fā)，體現(xiàn)人本主義教育的精神本質(zhì)，應(yīng)當滿足青年教師在世界觀、人生觀和價值觀形成過程中的現(xiàn)實需要；應(yīng)當將馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀四個方面作為基本內(nèi)容和出發(fā)點，采取方向明確、有章可行、針對性強的方式方法，加強和改進高校青年教師思想政治教育工作。

(二)創(chuàng)新教育方式方法，營造濃厚的自我教育氛圍

從學(xué)習(xí)的心理過程來說，思想政治教育不同于知識和技能的教學(xué)，它更注重觀念和價值的內(nèi)化與外顯，其有效性更多取決于受教育者堅持不懈的自我教育[3]。高校青年教師已初步形成自身價值觀，且篩選和接受外界影響能力強，獨立思考和批判意識強烈，實現(xiàn)青年教師思想政治教育實效性不能靠灌輸與說教，更要依靠青年教師的自我教育本身。但這并不是說，教育者可以不作為，相反，需要施教者在教育方式方法上更加精益求精。

行為心理學(xué)認為，一切活動的心理過程都離不開刺激和強化。學(xué)習(xí)過程簡而言之是學(xué)習(xí)者接受外界刺激，對刺激做出反應(yīng)并進行內(nèi)化吸收，進而產(chǎn)生行為改變的過程[4]。高校青年教師接受社會主義核心價值觀教育的心理過程雖重在自我內(nèi)化和自我教育，但外界所施加的影響和刺激同樣至關(guān)重要。教育方式方法作為一種刺激或影響，應(yīng)當注重迎合青年教師的特點，采取最有效方式，產(chǎn)生最大效果。

高校青年教師思想政治教育工作應(yīng)當逐步摒棄“填鴨式”的灌輸教育方式，要扎實推進青年教師社會主義核心價值觀教育，就要努力營造積極向上的大環(huán)境，就要打造多渠道宣傳教育網(wǎng)絡(luò)，將社會主義核心價值觀滲透到高校校園文化的方方面面，努力形成濃厚的文化氛圍、政治氛圍。不僅要根據(jù)高校青年教師的文化素養(yǎng)、思維方式，在學(xué)校廣泛發(fā)起理論研討、學(xué)術(shù)論壇、文化沙龍等活動，掀起思潮輿論大討論，更要善于運用網(wǎng)絡(luò)化平臺、電子平臺、社交微信微博等新媒體，將校園文化主陣地建設(shè)與新媒體相結(jié)合，搶占和利用新媒體開拓新的教育平臺，為高校青年教師營造全方位濃厚的思想文化氛圍，做好思想政治教育的隱形課程影響，幫助青年教師在良好的影響、刺激下積極開展自我教育，并不斷鞏固思想政治教育效果。

(三)審視教育效果評價多重價值，有效鞏固教育成果

科學(xué)客觀的評價標準和體系是教育教學(xué)過程必不可少的組成部分。教育評價不僅僅是對一段教育教學(xué)行為成果的檢驗和考核，隨著教育教學(xué)研究的深入，教育評價的診斷、調(diào)節(jié)、激勵，甚至育人功能顯得更為突出[5]。不同于普通知識和技能教學(xué)的評價，思想政治教育尤其是社會主義核心價值觀教育的評價體系應(yīng)當從對外顯行為的簡單測量轉(zhuǎn)向?qū)逃Ч脑\斷，對教育過程和方式方法的調(diào)節(jié)以及激勵和育人功能。

因此，在高校青年教師社會主義核心價值觀教育中，教育評價應(yīng)當果斷摒棄單一的測試、問卷調(diào)研等對教師外顯行為的片面把握，重新審視并定位自身的多重價值，滲透在教育過程的各個角落，涉及教育活動各個參與者，并充分樹立教育評價作為教育方式的觀念。行為的發(fā)生受到價值觀念的支配和影響，應(yīng)當對高校青年教師建立動態(tài)的思想觀念、輿論氛圍監(jiān)督體系；應(yīng)當善于在重大事件、社會熱點問題面前觀察、分析青年教師的思想狀態(tài)和價值取向；應(yīng)當定期向與青年教師接觸頻繁的學(xué)生了解和把握其思想和價值觀；應(yīng)當通過網(wǎng)絡(luò)自媒體等平臺有效把握青年教師的思想與心理動態(tài)。要把教育評價作為一種教育方式，在評價的同時育人，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整效果欠佳的教育方式方法，運用評價結(jié)果有效激勵教育者及受教育者，把教育評價納入教育過程閉合圈，形成良性循環(huán)，不斷鞏固高校青年教師社會主義核心價值觀教育的效果。

總之，高校青年教師社會主義核心價值觀教育的效果，體現(xiàn)在其接受教育、改變行為的本質(zhì)是其一系列心理活動成果的外在表現(xiàn)。高校青年教師社會主義核心價值觀教育，需要營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，不斷強化高校青年教師思想政治教育工作的成果和效果。只有將書面的符號式的語言文字認真領(lǐng)會，在實踐中反復(fù)體驗和思考，才能在一定程度上將抽象的理論納入自身的知識結(jié)構(gòu)和思想意識領(lǐng)域；也只有在這種情況下，才能說社會主義核心價值觀教育有了一定的效果。

參考文獻：

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[5]蕭宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002:520-523.

(編輯：馬川建)

博茨瓦納大學(xué)校長訪問我校雙方簽署合作備忘錄

為推動與我校的交流合作,爭取我校對博茨瓦納大學(xué)醫(yī)學(xué)院發(fā)展的支持，博茨瓦納大學(xué)校長Thabo Fako教授于10月17-22日來我校訪問，該校醫(yī)學(xué)院副院長Matthew Naanlep Tanko教授陪同訪問。

訪問期間，校領(lǐng)導(dǎo)張?zhí)烀?、陳元仲、吳小南會見了Fako校長一行。陳元仲校長與Fako校長舉行了正式會談,會談中,陳元仲校長介紹了學(xué)校人才培養(yǎng)、師資力量、學(xué)科建設(shè)、臨床教學(xué)、留學(xué)生教育等情況，并表示，基于福建省和博茨瓦納的特殊友誼，福建醫(yī)科大學(xué)愿意與博茨瓦納大學(xué)開展合作，包括選派臨床教師到博茨瓦納大學(xué)任教、共同開展博茨瓦納常見病(肝炎)研究、開展師生交流等。Fako校長表示，通過此次訪問加深了對福建醫(yī)科大學(xué)的認識，也留下了深刻的印象。他希望雙方共同努力，使雙方今后的合作能夠取得豐碩的成果。會談結(jié)束后，雙方簽署了合作備忘錄。國家衛(wèi)計委國際交流與合作中心紀委書記周簡、福建省衛(wèi)生和計劃生育委員會對外合作處的負責(zé)人及我校相關(guān)部門、附屬醫(yī)院的負責(zé)人出席了會談并見證了備忘錄的簽字儀式。

會后，F(xiàn)ako校長一行還參觀了上街校區(qū)、消化道惡性腫瘤實驗室、生命科學(xué)館和留學(xué)生公寓，觀摩了留學(xué)生上課，并參訪了附屬協(xié)和醫(yī)院、附屬第一醫(yī)院和附屬第二醫(yī)院。

博茨瓦納大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立于2009年，2010年開始招生。由于仍處于初創(chuàng)時期，該院師資力量不足。鑒于我省負責(zé)對博茨瓦納醫(yī)療援助工作，國家衛(wèi)計委國際交流與合作中心去年5月提議我校與博茨瓦納大學(xué)醫(yī)學(xué)院開展合作共建。為此，博茨瓦納駐華大使喬治閣下和外交與國際合作部文松部長閣下分別于今年3月和6月專程訪問我校，積極推動此事。博茨瓦納大學(xué)校長此次訪問我校并簽署合作備忘錄，必將進一步推動雙邊合作，也標志著中非衛(wèi)生領(lǐng)域的合作將由過去純粹的醫(yī)療援助向醫(yī)療援助和醫(yī)學(xué)教育合作相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，是新時期中非衛(wèi)生合作的新探索。

作者簡介：趙鵬(1982-)，男，助理研究員，教育學(xué)碩士。研究方向：思想政治教育。

基金項目：福建省高等學(xué)校思想政治教育研究會研究課題；福建省中青年教師教育科研項目(JAS14969)；福建省中青年教師教育科研項目 (JAS14512)。

收稿日期：2015-05-02

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4784(2015)04-0005-05