大學(xué)校園景觀全方位育人功效探討——以福建農(nóng)林大學(xué)中華植物園為例

楊建欣，黃秋燕

(肇慶學(xué)院后勤管理處 廣東肇慶 526061)

1 大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，大學(xué)教育發(fā)展迅速，同時(shí)面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)表明，從1995年到2009年之間，大學(xué)招生人數(shù)、在校生人數(shù)、畢業(yè)學(xué)生人數(shù)均明顯增加，高校數(shù)量從1054所增加到了2305所，在校生人數(shù)從290.6萬(wàn)人增加到2144.7萬(wàn)人，招生人數(shù)從92.6萬(wàn)人增加到639.5萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)從80.5萬(wàn)人增加到531.1萬(wàn)人[1]。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，為了實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，我國(guó)大學(xué)也引入了市場(chǎng)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)各級(jí)政府合作辦學(xué)、鼓勵(lì)企業(yè)和個(gè)人等社會(huì)力量支持辦學(xué)。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，終身教育、終身學(xué)習(xí)的教育思想成為人們的共識(shí)。高等教育的形式也因此而更加靈活多樣。出現(xiàn)了普通高等教育、成人教育、高等職業(yè)教育等多種形式的高等教育。大學(xué)辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)權(quán)利自主化和辦學(xué)形式多樣化成為當(dāng)代大學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，為了更加高效地完成大學(xué)的育人使命，需要構(gòu)建全方位的育人體系，提倡全方位的教育，充分調(diào)動(dòng)和利用一切優(yōu)秀資源和載體為教育服務(wù)。

2 大學(xué)教育與校園景觀的契合點(diǎn)

育人功能是大學(xué)文化的本體功能，大學(xué)文化對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德教育、個(gè)性品格、價(jià)值選擇等方面都將產(chǎn)生深度影響，全方位育人理念的提出，完全契合當(dāng)代教育的現(xiàn)實(shí)需求，充分利用各種教育載體，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)而不懈努力[2－4]。同時(shí)，現(xiàn)如今的大學(xué)教育更為倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性和知識(shí)的開放性，主張學(xué)生走出課堂，參與到知識(shí)的交往和學(xué)術(shù)的交流中去。

綜上所述，大學(xué)校園景觀在綠化美化校園環(huán)境的同時(shí)更要注重文化環(huán)境的營(yíng)造，構(gòu)建全方位育人的載體。大學(xué)校園景觀承載和訴說(shuō)著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和精神文化，折射出一所學(xué)校的校風(fēng)、精神、思想，是校園環(huán)境中最有生命力和感召力的部分;大學(xué)校園也是師生美好的精神家園，其環(huán)境的好壞對(duì)師生的身心健康會(huì)產(chǎn)生很大的影響[5－7]，可以認(rèn)為蘊(yùn)含教育功能的大學(xué)校園景觀是現(xiàn)代教育所必備的環(huán)節(jié)。大學(xué)作為教育的場(chǎng)所，其景觀理應(yīng)承擔(dān)起環(huán)境育人的責(zé)任，成為培養(yǎng)新型人才的搖籃和激發(fā)創(chuàng)新能力的催化劑。因此，校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以教育為導(dǎo)向，做到為大學(xué)的教育服務(wù)，為教育活動(dòng)的開展提供良好環(huán)境，為師生生活和學(xué)習(xí)營(yíng)造適宜的氛圍，同時(shí)也為開展室外教育提供場(chǎng)所、為相關(guān)專業(yè)教育提供鮮活素材。這就是校園景觀建設(shè)與大學(xué)教育的契合點(diǎn)，因此也可將大學(xué)校園稱之為隱性的教育課堂。

3 校園景觀的教育功效詮釋

福建農(nóng)林大學(xué)本部校區(qū)位福州南臺(tái)島西端，校園三面環(huán)山、兩面臨江，擁有得天獨(dú)厚的自然地理?xiàng)l件，學(xué)校歷來(lái)十分注重校園景觀環(huán)境的建設(shè)，形成了綠樹成蔭、鳥語(yǔ)花香的校園環(huán)境，曾獲評(píng)為全國(guó)綠化模范單位。校園內(nèi)的中華植物園集教學(xué)、科研、生態(tài)、觀賞、運(yùn)動(dòng)休閑、思想教育等多種功能于一體，是校園景觀的點(diǎn)睛之筆，是大學(xué)校園中難得的高品質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和游憩空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中華植物園占地面積約為6.4萬(wàn)㎡，現(xiàn)有植物670余種，按照中國(guó)地圖劃分為34個(gè)不同的園區(qū)，每個(gè)園區(qū)分別種植具有本省特色的名特優(yōu)植物，并按照?qǐng)@林植物造景的基本原理進(jìn)行合理的景觀組織[8，9]。顯然，以中華植物園為代表的福建農(nóng)林大學(xué)校園景觀能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和積累，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展起著積極的熏陶和教化作用，歸納起來(lái)可以認(rèn)為其具備德育、智育、美育、體育四大功效。

3.1 德育功效

促進(jìn)公眾道德素質(zhì)的提高是景觀設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)之一[10]，故而校園環(huán)境也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的內(nèi)在修養(yǎng)，增強(qiáng)其思想道德水準(zhǔn)，提升人生境界，健全人格品行。校園景觀中的學(xué)習(xí)交往空間能促進(jìn)戶外教育、戶外交流的進(jìn)行，增加思想和知識(shí)的碰撞。人性化的校園景觀可以成為良好的人際環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想品德和人格修養(yǎng)具有重要作用，校園環(huán)境中所包含的特有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德文化、現(xiàn)代科學(xué)精神，可以對(duì)學(xué)生起到教育、感染、熏陶、規(guī)范、塑造作用。大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在德育方面的任務(wù)是需要在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的反映生活和表現(xiàn)生活的建筑人文景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活?yuàn)W秘和知識(shí)的不斷探索，幫助他們領(lǐng)悟生命與生活的正確意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)和追求真理的理想。中華植物園的德育功效在于能夠無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自豪感。偌大的園林空間仿佛就是中華大地的縮影，從中釋放出來(lái)的是激勵(lì)青春學(xué)子努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力和激情。福建農(nóng)林大學(xué)是閩臺(tái)合作交流辦學(xué)的重點(diǎn)高校，中華植物園尤其能夠激勵(lì)和增強(qiáng)臺(tái)灣師生的中華民族意識(shí)，增強(qiáng)臺(tái)灣學(xué)生的大中華思維和心胸。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中華植物園德育功效是不容忽視的，也是校園景觀營(yíng)造的一大亮點(diǎn)。

3.2 智育功效

校園環(huán)境能夠啟迪心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)思考能力。大學(xué)校園濃郁的人文氣息，優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，具有活躍思維，激發(fā)靈感的作用。特別是直觀的、形象的自然形態(tài)和生動(dòng)的藝術(shù)形式，可以豐富大學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然、人生的深層認(rèn)識(shí)，能加深和完善對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)、人文進(jìn)行探索性的思維體驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和直覺能力;學(xué)生通過(guò)環(huán)境的影響，在科學(xué)與人文的交叉中進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互促動(dòng)過(guò)程中能夠引發(fā)出更多的經(jīng)驗(yàn)，并能將成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，直接和間接的啟迪學(xué)生心智，開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一個(gè)大學(xué)最成功的目標(biāo)就是能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才，好奇心和激情是創(chuàng)新的動(dòng)力，營(yíng)造培養(yǎng)好奇心和創(chuàng)新激情的環(huán)境氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的精神的重要渠道。中華植物園不僅具有教學(xué)功能，也具有科普功能和科研功能。由于植物種類繁多，并按照省區(qū)分類，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)基本原理進(jìn)行植物的配置設(shè)計(jì)，因而不僅可以增強(qiáng)師生和來(lái)訪者的科普知識(shí)，也能作為園林、園藝、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)的實(shí)習(xí)素材和科研基地。故而，中華植物園對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的作用是不言而喻的，完全是一本鮮活的室外教科書和無(wú)聲大課堂，朝夕陪伴著青年學(xué)生去追逐他們的中國(guó)夢(mèng)。

3.3 美育功效

大學(xué)校園作為開展教育的殿堂，校園景觀的設(shè)計(jì)理所當(dāng)然需要蘊(yùn)含藝術(shù)和美學(xué)的思想，通過(guò)創(chuàng)造符合美學(xué)藝術(shù)特質(zhì)的環(huán)境空間，改善師生學(xué)習(xí)、生活與交往空間的質(zhì)量[11，12]。大學(xué)校園景觀通過(guò)對(duì)師生進(jìn)行藝術(shù)與美學(xué)的熏陶，提升其修養(yǎng)和思想境界，對(duì)師生進(jìn)行一定的藝術(shù)與美學(xué)教育具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。大學(xué)校園景觀傳達(dá)藝術(shù)和美學(xué)主要是通過(guò)色彩、形態(tài)和材料等要素向師生傳達(dá)美的信息，在景觀設(shè)計(jì)中注重個(gè)性、獨(dú)特、藝術(shù)性強(qiáng)的景觀的營(yíng)造，以促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。其次，還可以通過(guò)校園景觀形態(tài)與造型的展示，使師生獲得美的享受，如校園建筑形態(tài)、植物肌理等;也可通過(guò)校園景觀向師生展示地域特色、環(huán)保知識(shí)等，體現(xiàn)現(xiàn)代景觀之美和地域特色之美。中華植物園除了具備德育和智育的功效之外，也具有豐富的美育功效。雖然是一個(gè)以植物景觀為主題的園林空間，但中華植物園是運(yùn)用現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)手法構(gòu)建出來(lái)的，是地理知識(shí)和植物知識(shí)交相輝映、相互滲透而形成的，是美麗校園中濃墨重彩的一筆。各種植物的形態(tài)美、色彩美以及用園林藝術(shù)基本原理構(gòu)筑的景觀形成了校園環(huán)境之美;不同省區(qū)的植物景觀展示了地域特色之美;中華大地的縮影在增強(qiáng)師生民族自豪感的同時(shí)也升華了心靈之美，因此可以說(shuō)中華植物園所蘊(yùn)含的美育功效對(duì)校園景觀教育功能的發(fā)揮起到了重要作用。

3.4 體育功效

校園景觀環(huán)境中多樣的交往空間可以提供小型活動(dòng)的場(chǎng)所，為學(xué)生開展戶外活動(dòng)帶來(lái)了便利;同時(shí)，校園中各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也是校園景觀的組成元素，它們的存在成為鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的主要空間。從這兩方面來(lái)說(shuō)，校園景觀的體育功效不容忽視。同時(shí)，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常的一門“必修課”。有學(xué)者對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，大學(xué)生中存在較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，且存在性別差異，男生的比例更高[13]。大學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲?yàn)樾蓍e消遣方式不利于身心健康。優(yōu)美宜人的校園景觀在一定程度上可以吸引學(xué)生到戶外進(jìn)行交流和進(jìn)行體育活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)、身心健康和促進(jìn)交往是大有裨益的。中華植物園獨(dú)特的園區(qū)劃分方式為戶外運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)的開展提供了多樣的空間。作為各省區(qū)分割的界限，每條道路寬1.2m，是進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)難得的場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)中不僅可以呼吸高負(fù)離子的空氣，還能在欣賞植物景觀的過(guò)程中得到地理知識(shí)的教育，只有具備良好的身體素質(zhì)、方位認(rèn)知能力和地理常識(shí)，才能順利跑完總長(zhǎng)度約2.1km的“國(guó)界”和“省界”，這種別具特色的定向運(yùn)動(dòng)得到了師生的好評(píng)和認(rèn)可。中華植物園同時(shí)也是師生駐足觀景、休閑散步的理想空間，不僅能放松心情，也能夠陶冶情操。

4 結(jié)語(yǔ)

校園景觀為師生戶外交流、學(xué)習(xí)、思考、游憩提供空間場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)與課堂教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí)，校園景觀中很多積極的元素對(duì)學(xué)生有著潛移默化的熏陶，無(wú)形之中會(huì)對(duì)其產(chǎn)生教育，校園景觀具有促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的潛在教育功效。但校園景觀規(guī)劃建設(shè)不能滿足于淺層次的綠化美化，也不能僅局限于滿足使用功能和空間需求，而是要挖掘校園景觀的潛在教育功效，以教育功能為導(dǎo)向，以全方位教育為目標(biāo)，讓校園景觀成為一本室外教科書，讓學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)、生活的同時(shí)得到德、智、體、美的全方位教育，更加全面、健康地成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才。以中華植物園為代表的福建農(nóng)林大學(xué)校園景觀時(shí)刻都在扮演著室外課堂的角色，但校園景觀仍然存在重視生態(tài)環(huán)境而文化景觀稍遜色的現(xiàn)象，今后需要著重關(guān)注校園文化景觀的營(yíng)造，切實(shí)將校園文化、地域文化、學(xué)科特色文化等多種文化元素注入到景觀實(shí)體之中，融入到校園景觀這一有機(jī)整體和開放空間之內(nèi)，著力構(gòu)建名副其實(shí)的“室外教科書”和全方位教育載體，為高等教育的發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)盡綿薄之力，實(shí)現(xiàn)豐富校園生活、營(yíng)造良好的交往空間、激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和品德的塑造目的[14]。

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