朱義強(qiáng)，李 靜，劉玉龍，曲 強(qiáng)，肖 威，黃銀生

(阜陽師范學(xué)院 a.物理與電子工程學(xué)院；b.美術(shù)學(xué)院；c.音樂學(xué)院；d.體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的研究與實(shí)踐

朱義強(qiáng)a，李 靜b，劉玉龍c，曲 強(qiáng)b，肖 威d，黃銀生a

(阜陽師范學(xué)院a.物理與電子工程學(xué)院；b.美術(shù)學(xué)院；c.音樂學(xué)院；d.體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

為適應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中需進(jìn)一步切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。以阜陽師范學(xué)院為例，闡述了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的多元化方案。方案包括：指導(dǎo)時間多元化、指導(dǎo)方式多元化、指導(dǎo)教師多元化、選題來源多元化、論文形式多元化、質(zhì)量評價多元化和多元化的質(zhì)量控制及政策依據(jù)。畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的實(shí)施對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

地方高校；畢業(yè)論文(設(shè)計)； 多元化

由于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、高校招生規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)生就業(yè)壓力增加等諸多因素的影響，本科畢業(yè)論文(設(shè)計)出現(xiàn)了形式主義、質(zhì)量下滑等問題[1,2]，甚至在社會上引發(fā)了“存”與“廢”的爭論[3-5]。本科畢業(yè)論文(設(shè)計)作為高校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)隨著高等教育的改革、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)方式的變化而不斷變革、創(chuàng)新。阜陽師范學(xué)院正處于從傳統(tǒng)地方師范型本科高校向地方性綜合型高水平大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展期，為適應(yīng)這一新常態(tài)的要求，摸索出一套畢業(yè)論文(設(shè)計)的多元化模式。

本文在分析本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的概念、必要性和政策依據(jù)的基礎(chǔ)上，闡述了阜陽師范學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化方案，包括指導(dǎo)時間多元化、指導(dǎo)方式多元化、指導(dǎo)教師多元化、選題來源多元化、論文形式多元化、質(zhì)量評價多元化和質(zhì)量控制機(jī)制，總結(jié)了多元化實(shí)踐的效果。

1 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的概念

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化是相對于傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文(設(shè)計)單一形式而言的，是對“一刀切”式單向思維的舍棄。多元化形式主要包括指導(dǎo)時間多元化、指導(dǎo)方式多元化、指導(dǎo)教師多元化、選題來源多元化、論文形式多元化和質(zhì)量評價多元化。其中，論文形式多元化指本科畢業(yè)論文(設(shè)計)既可以是傳統(tǒng)單一形式的論文，也可以是反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的競賽成果、調(diào)研報告、藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、方案策劃、公開發(fā)表的文章和帶有學(xué)術(shù)性的實(shí)踐、實(shí)習(xí)總結(jié)報告等等[6]。

2 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的必要性

2.1 學(xué)生職業(yè)發(fā)展多元化的需要

在巨大的就業(yè)壓力下，大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢：有些學(xué)生讀研深造，將來從事科學(xué)研究工作；有些學(xué)生考國家公務(wù)員和大學(xué)生村官，從事基層管理工作；有些學(xué)生考教師資格證，從事教育教學(xué)工作；有些學(xué)生去公司企業(yè)，從事企業(yè)一線生產(chǎn)工作；還有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生即將從事的是比較基礎(chǔ)具體的工作，這與其能否寫出一篇學(xué)術(shù)性的論文關(guān)系不大，卻對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等要求較高。與西方國家相比，我國教育長期以來重視的是整體而非個體，講究統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、整齊劃一，不太重視個體需要[7]。但每個學(xué)生都有自己擅長的一面，也有自己不擅長的一面，所謂“寸有所長、尺有所短”。有些學(xué)生動手能力不強(qiáng)，但善于理性思維，能寫出好的論文；有些學(xué)生動手能力較強(qiáng)，卻不善理性思維；有些學(xué)生能利用所學(xué)專業(yè)知識自主創(chuàng)業(yè)，卻不知如何寫論文。要求所有學(xué)生用相同的材料(論文)來展示他們的學(xué)業(yè)水平，顯然對學(xué)生的個性和職業(yè)發(fā)展是不利于的。

2.2 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展多元化的需要

2014年12月25日，安徽省教育廳下發(fā)了《關(guān)于地方高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)分類發(fā)展的意見》。指出要“落實(shí)‘科學(xué)定位、分類指導(dǎo)、多元發(fā)展、特色辦學(xué)’的應(yīng)用性高等教育發(fā)展方針”，地方特色高水平大學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才；地方應(yīng)用型高水平大學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和應(yīng)用性科學(xué)研究；地方技能型高水平大學(xué)要“著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展多元化的要求，須改變用一篇論文對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的方式。

2.3 經(jīng)濟(jì)社會需求多元化的需要

2005年 6月29日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》。要求“大力支持各類中小企業(yè)和非公有制單位聘用高校畢業(yè)生”、“積極鼓勵、支持高校畢業(yè)生到基層自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)”、 “實(shí)施高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計劃，大力推廣高校畢業(yè)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)工作”。顯然，國家鼓勵本科畢業(yè)生到基層組織和基層崗位就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。從人才需求看，隨我國高等教育發(fā)展的大眾化，就業(yè)市場為本科畢業(yè)生提供的已不是所謂的“高級”崗位，大部分是基礎(chǔ)工作，這些工作不要求本科畢業(yè)生有太高的學(xué)術(shù)水平，只要求具有較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此一篇畢業(yè)論文與面臨巨大就業(yè)壓力學(xué)生的未來職業(yè)關(guān)系不大，應(yīng)在整個本科階段鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。

3 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的政策依據(jù)

《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：(一)較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；(二)具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！钡谑龡l規(guī)定：“對于在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上有重要的著作、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展者，經(jīng)有關(guān)專家推薦，學(xué)位授予單位同意，可以免除考試，直接參加博士學(xué)位論文答辯。對于通過論文答辯者，授予博士學(xué)位。”《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第三條規(guī)定：“高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位?！?/p>

從上述兩個文件的內(nèi)容不難看出，體現(xiàn)本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的方式不僅僅是畢業(yè)論文，其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是可以的，如成功創(chuàng)業(yè)、專業(yè)比賽獲獎，專業(yè)作品公開發(fā)表，科研立項(xiàng)或參與項(xiàng)目研究并完成一定工作等等。因此，除了畢業(yè)論文以外，學(xué)生如在大學(xué)期間進(jìn)行了專業(yè)實(shí)踐且取得一定成績，并能按要求提供相關(guān)證明材料，經(jīng)審核達(dá)到了大學(xué)本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平要求的，都可以作為本科畢業(yè)論文的一種形式。

4 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的形式

4.1 指導(dǎo)時間多元化

將畢業(yè)設(shè)計(論文) 工作前提，延長畢業(yè)設(shè)計實(shí)際有效時間。從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始到畢業(yè)論文完成結(jié)束，使畢業(yè)論文 (設(shè)計) 工作基本貫穿于整個本科教育階段。以課程論文、科研項(xiàng)目、各類比賽等為抓手，提前作規(guī)范性指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，鍛煉論文寫作的能力。

4.2 指導(dǎo)方式多元化

改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)材料為主、師生面對面交流的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式，利用微信、QQ、網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)[8]等現(xiàn)代化信息手段，據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況，采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)與校內(nèi)指導(dǎo)相結(jié)合等指導(dǎo)方式。

4.3 指導(dǎo)教師多元化

改變傳統(tǒng)的一個學(xué)生一個指導(dǎo)老師，一個老師指導(dǎo)多個學(xué)生的指導(dǎo)格局。以不同學(xué)科專業(yè)教師交叉組合、具有不同經(jīng)驗(yàn)教師交叉組合、偏重理論與偏重實(shí)踐教師交叉組合、校內(nèi)與校外教師組合等方式，合理搭配指導(dǎo)教師，組建多元化結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

4.4 選題來源多元化

選題的來源可以是老師提供的系列參考選題，也可以是導(dǎo)師科研課題、學(xué)生科研立項(xiàng)、社會調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽或?qū)W習(xí)生活中遇到的科學(xué)問題或工程技術(shù)問題等等。選題類型可以是研究型、校外設(shè)計型、校內(nèi)設(shè)計型和專業(yè)交叉型等。

4.5 論文形式多元化

除傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式外，專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)外文文獻(xiàn)的翻譯與評析、創(chuàng)新性專業(yè)競賽、公開學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文、典型企業(yè)財務(wù)報告、內(nèi)部會計控制制度的深度分析、畫展、演出、專利及其他能夠體現(xiàn)本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的專業(yè)實(shí)踐方式，都可以作為畢業(yè)論文。

論文的具體形式不同學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)具體確定。如音樂舞蹈學(xué)院規(guī)定音樂創(chuàng)作作品、舞蹈編導(dǎo)作品、音樂考察報告、在讀期間發(fā)表的作品或文章經(jīng)學(xué)術(shù)委員會審核通過后，可以視作畢業(yè)論文；體育學(xué)院規(guī)定公開發(fā)表的論文、科研項(xiàng)目、比賽獲獎、個人創(chuàng)新項(xiàng)目、專利、組織策劃體育賽事或體育表演、設(shè)計出體育教學(xué)或健身產(chǎn)品、設(shè)計具有獨(dú)創(chuàng)性表演性實(shí)用性的武術(shù)套路等可視為畢業(yè)論文；物理與電子工程學(xué)院規(guī)定以第一作者在三類及其以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文1篇以上、獲得國家專利(實(shí)用新型或發(fā)明)1項(xiàng)以上、在“飛思卡爾”智能汽車競賽中獲得省級三等獎以上、在電子設(shè)計大賽中獲得省級三等獎以上、科研訓(xùn)練結(jié)果等審核通過可視為畢業(yè)論文。

4.6 質(zhì)量評價多元化

畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的目的是克服目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，不是降低畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)，不是否定畢業(yè)論文的作用。要避免流于形式，真正把本科畢業(yè)生的專業(yè)要求落到實(shí)處。對多元化的畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行質(zhì)量評價，不僅要符合國家學(xué)位條例的要求，還需根據(jù)多元質(zhì)量觀[9]針對不同的畢業(yè)論文形式，從不同角度進(jìn)行質(zhì)量評價。例如，如果學(xué)生選擇研究型課題，就作為研究性人才培養(yǎng)，須要求其畢業(yè)論文 (設(shè)計) 在學(xué)術(shù)或理論上有一定創(chuàng)新；如果學(xué)生選擇設(shè)計型課題，就作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，須考評其運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力[10]等。阜陽師范學(xué)院的四個試點(diǎn)學(xué)院，針對不同的論文形式制定了不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。如美術(shù)學(xué)院在要求文字分析能力的同時，還注重藝術(shù)創(chuàng)作能力考核等。

5 畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化拓寬了本科畢業(yè)生展示專業(yè)水平的途徑，學(xué)生方便了，管理的難度卻增加了。為確保本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化不走過場、不流于形式、不降低標(biāo)準(zhǔn)，能真正提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須規(guī)范程序，嚴(yán)格制度。

5.1 嚴(yán)格多元化的制度

阜陽師范學(xué)院根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《關(guān)于開展普通本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化試點(diǎn)工作的意見》(教[2013]112號)。該意見明確了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化試點(diǎn)工作的目標(biāo)是“突破傳統(tǒng)畢業(yè)論文(設(shè)計)的單一形式，進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用”；選取了物理與電子工程學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院和音樂舞蹈學(xué)院作為試點(diǎn)單位；要求“各試點(diǎn)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，自主選擇適合各專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)創(chuàng)作形式，制定畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化改革實(shí)施細(xì)則，對畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的形式、內(nèi)容、格式規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)提出明確具體要求?！备髟圏c(diǎn)學(xué)院分別按專業(yè)制定了本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化實(shí)施細(xì)則。

5.2 規(guī)范多元化程序

從新生入學(xué)到畢業(yè)論文選題之前，學(xué)生申請實(shí)踐活動的方向和內(nèi)容，學(xué)院分配指導(dǎo)教師對學(xué)生申報科研項(xiàng)目、撰寫論文、自主創(chuàng)業(yè)或參加專業(yè)競賽等過程給予指導(dǎo)。

在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開始時(一般在第七學(xué)期下半學(xué)期)，符合條件的畢業(yè)生自愿填寫并提交多元化畢業(yè)論文(設(shè)計)申請表和所需材料。

各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對學(xué)生申請材料進(jìn)行審核，并及時公示審核結(jié)果。審核通過的畢業(yè)生不需要另寫畢業(yè)論文，審核未通過的須繼續(xù)撰寫傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，避免因未通過審核而影響學(xué)生畢業(yè)。

通過審核的畢業(yè)生必須參加學(xué)院組織的論文答辯。論文答辯小組要嚴(yán)格按照多元化畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評定，填寫多元化畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯記錄表和多元化畢業(yè)論文(設(shè)計)成績評定表。

畢業(yè)論文(設(shè)計)工作結(jié)束后，指導(dǎo)老師撰寫所指導(dǎo)的多元化畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量分析報告，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)院完成各專業(yè)多元化畢業(yè)論文的質(zhì)量分析報告和工作總結(jié)。

6 畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化的實(shí)踐效果

阜陽師范學(xué)院的四個試點(diǎn)學(xué)院連續(xù)在2012屆、2013屆和2014屆畢業(yè)生中試行了畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化工作，取得了良好的效果。論文形式、選題來源、質(zhì)量評價的多元化拓寬了體現(xiàn)本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的方式，提供了學(xué)生個性化發(fā)展的平臺，改變了學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，提高了學(xué)生的積極性；指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式的多元化緩解了指導(dǎo)教師教學(xué)時間的沖突，減少了學(xué)生因找工作、考研對畢業(yè)設(shè)計的影響，突破了師生之間交流的時空限制，克服了異地指導(dǎo)的困難；指導(dǎo)教師的多元化較好地克服了指導(dǎo)教師數(shù)量不足、個體指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)局限性等問題。本科畢業(yè)論文(設(shè)計)多元化一定程度上解決了目前畢業(yè)論文(設(shè)計)中存在的問題，促進(jìn)了畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步發(fā)揮了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

以畢業(yè)論文以外的形式證明自己的學(xué)業(yè)水平比一篇普通水平的畢業(yè)論文要難，對本科生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，還存在選擇論文形式多元化的學(xué)生不多，校外企業(yè)參與的積極性不高等問題，這些問題需要進(jìn)一步思考和探討。

[1] 李立新，田廣增．“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)模式的研究與探索[J]．教育理論與實(shí)踐，2011，31(2)：54-55．

[2] 劉 震，鄧 蘇，黃宏斌，等．本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式與方法的探討[J]．高等教育研究學(xué)報，2010，33(3)：89-91．

[3] 胡 成．本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的悖論與改革[J]．長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2011，32(1)：33-36．

[4] 時 偉．大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J]．中國高等教育，2010(7)：45-47．

[5] 任森春，李菁楠．本科畢業(yè)論文存廢之爭與改革思路[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(12)：145-147．

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[7] 魯漢玲．以多元化學(xué)習(xí)成果替代單一本科畢業(yè)論文的探索[J]．藥學(xué)教育，2012，28(4)：1-4．

[8] 劉中山，宋桂林．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量[J]．河南科技學(xué)院學(xué)報，2012(6)：85-88．

[9] 王成杰，肖?；郏谀芰Ψ治鲆暯堑漠厴I(yè)設(shè)計培養(yǎng)措施[J]．教學(xué)研究，2013，36(3)：36-37, 51．

[10]毛 力，袁勵紅．高校本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策[J]．教育探索，2008(8)：35-36．

Researchandpracticeondiversificationofundergraduatethesis

ZHUYi-qianga，LIJingb，LIUYu-longc，QUQiangb，XIAOWeid，HUANGYin-shenga

(a.SchoolofPhysicsandElectronicEngineering;b.SchoolofFineArts；c.SchoolofMusic；d.SchoolofPhysicalEducation,FuyangNormalUniversity,FuyangAnhui236037,China)

Toadapttothedevelopmentofcollegetransformation,itisnecessarytofurthertheroleofundergraduatethesisintrainingtheapplicationandinnovationtalents.ThediversificationschemeofundergraduatethesisadoptedbyFuyangNormalUniversitywasintroduced.Thediversificationschemeareasfollowing:diversificationofinstructiontime,instructionform,advisers,subjectselection,thesisform,qualityevaluation,andthebasicpolicy,thequalitycontrolmechanismofdiversification.Diversificationofundergraduatethesishasplayedapositiveroleinimprovingthequalityofundergraduatethesis.

localcolleges;undergraduatethesis;diversification

2015-06-16

省級教學(xué)研究項(xiàng)目(2012jyxm342)；安徽省振興計劃項(xiàng)目(2013zytz041)；卓越人才教育培養(yǎng)計劃項(xiàng)目(2012ZYJH02)資助。

朱義強(qiáng)(1970-)，男，碩士，副教授，研究方向：電氣信息。

G642.477

A

1004-4329(2015)04-108-04

10.14096/j.cnki.cn34-1069/n/1004-4329(2015)04-108-04