摘要：軍事理論課是“國”字號(hào)課程，其地位在大學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系中理應(yīng)不言而喻。但包括公安院校內(nèi)的高校軍事教育仍然處于“重軍訓(xùn)，輕理論”的教學(xué)狀態(tài)，軍事理論課的實(shí)際地位并不高，表現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)不足、授課形式簡單、教學(xué)手段單一、課程考核隨意、師資培養(yǎng)不足等方面，可從課時(shí)足量與小班化教學(xué)；統(tǒng)一內(nèi)容與分類實(shí)施；傳統(tǒng)手段與教法創(chuàng)新等幾個(gè)方面展開，提出完善之策。

收稿日期：2015－05－21

作者簡介：周煜川（1989-），男，江西南昌人，江西警察學(xué)院教師，從事軍事理論研究；熊新華（1970-），男，江西上高人，江西警察學(xué)院教授，從事軍事理論及警察體育研究。

一、問題的提出與歷史回顧

我國對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的軍事理論教學(xué)已有一段歷史。中共中央早在[1981]11號(hào)文件中，就規(guī)定高等院校要把學(xué)生軍事訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃之中。1984年，全國六屆人大第二次會(huì)議通過并頒布了新的《中華人民共和國兵役法》，把高等院校和高級(jí)中學(xué)學(xué)生的軍事訓(xùn)練單列一章，從法律上對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)作出了明確規(guī)定。第二年我國就有52所高等院校、102所高級(jí)中學(xué)（含中等專業(yè)學(xué)校）進(jìn)行了學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)。為了進(jìn)一步搞好學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)工作，國家教育委員會(huì)，解放軍總參謀部、總政治部、總后勤部又于1987年5月聯(lián)合下發(fā)文件，從軍事訓(xùn)練的試點(diǎn)范圍、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容、軍事教員的配備以及學(xué)生軍訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)和物資保障等方面均作了明確規(guī)定，有力推動(dòng)了全國學(xué)生軍訓(xùn)的迅速發(fā)展。 [1]經(jīng)過三十余年的不斷改革與發(fā)展，軍訓(xùn)工作已在全國高校中全面鋪開，成為各高校對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的首個(gè)教育科目。由于公安教育的特殊性，軍訓(xùn)更是在各公安院校中得以大力推動(dòng)，成為公安院校培養(yǎng)預(yù)備警官進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要手段之一。

2006年教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定軍事課程（含軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的必修課，課程要列入普通高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并且明確了軍事技能訓(xùn)練的時(shí)間及軍事理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。 [2]據(jù)了解，重軍訓(xùn)輕理論的現(xiàn)象在各高校仍普遍存在，因此，軍事理論課程在公安院校教學(xué)體系中的地位等問題有待進(jìn)一步梳理。

二、關(guān)于軍事理論課程

全民國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。高校國防教育是全民國防教育的重要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生軍事訓(xùn)練工作是學(xué)校國防教育的基本形式，是國家人才培養(yǎng)和國防后備力量建設(shè)的重要舉措。軍事理論課是學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的重要組成部分，是普通高等學(xué)校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容之一。

在提倡大學(xué)辦出特色，走差異化發(fā)展的背景下，如同思政課一樣，我國將軍事理論課程作為一門由國家統(tǒng)一規(guī)定開設(shè)的公共必修課程，并非盲目之舉，其意義深遠(yuǎn)。課程框架是以國防教育為主線，融合國防知識(shí)和理論、軍事思想、軍事科技、戰(zhàn)略環(huán)境、現(xiàn)代戰(zhàn)爭等多學(xué)科知識(shí)。課程作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，目的就是要在青年學(xué)生群體中形成熱愛國防、關(guān)心國防、支持國防、獻(xiàn)身國防的愛國主義精神，營造為振興中華努力奮斗的積極氛圍。 [3]該課程與中央國家安全委員會(huì)倡導(dǎo)的大國家安全觀精神也是完全吻合的。

三、我院軍事理論教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2002年由教育部、總參謀部、總政治部制定的普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱規(guī)定，軍事理論教學(xué)時(shí)數(shù)為36個(gè)學(xué)時(shí)，軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為兩至三周，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不得少于14天。同時(shí)要求各高校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)之外，應(yīng)積極開設(shè)選修課和舉辦講座，并鼓勵(lì)各高校積極采用以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體教學(xué)，以保障教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)新生以隊(duì)列步伐等為主的軍訓(xùn)工作早在上世紀(jì)七十年代末開辦學(xué)歷教育時(shí)就在我校開展，學(xué)校不僅將軍事技能訓(xùn)練當(dāng)作對(duì)新生作風(fēng)養(yǎng)成等方面培養(yǎng)的手段，更將其列入預(yù)備警官整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程。江西警察學(xué)院的軍事技能訓(xùn)練時(shí)長為一個(gè)月至四十天，訓(xùn)練強(qiáng)度大，質(zhì)量較高，訓(xùn)練教官一般由優(yōu)秀老生經(jīng)統(tǒng)一訓(xùn)練、選拔后擔(dān)任。2013年江西警察學(xué)院成立了隸屬院學(xué)工處的軍事理論課教研室，軍事理論課程列入了學(xué)校的培養(yǎng)方案，并劃定了兩個(gè)學(xué)分，和其他公共必修課一樣，由教務(wù)處統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)管理，授課由軍事理論教研室的專職或兼職教師完成，授課時(shí)間一般在新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成。但我院的軍事理論課程在教學(xué)實(shí)踐中仍存在以下問題。

（一）實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)不足

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，軍事理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為36個(gè)學(xué)時(shí)，但課程受重視程度有限、任課教師緊缺等原因的影響，實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)往往達(dá)不到要求，教學(xué)學(xué)時(shí)一般在24~30個(gè)學(xué)時(shí)甚至更少。因每學(xué)期的教學(xué)課時(shí)無法固定，使任課教師無法將大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按要求完整的實(shí)施。通過開設(shè)相關(guān)選修課及講座本可對(duì)正常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的補(bǔ)充，但由于人員安排等原因，這一設(shè)想形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)得不到其他行之有效的課外補(bǔ)充，使得學(xué)生無法對(duì)課程進(jìn)行完整的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。不固定的教學(xué)課時(shí)數(shù)也迫使授課教師不得不根據(jù)課時(shí)數(shù)的變化不斷調(diào)整授課內(nèi)容，形成不了系統(tǒng)的教師個(gè)人授課計(jì)劃，導(dǎo)致課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題缺乏充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講授，授課質(zhì)量不高。

（二）授課形式簡單

目前江西警察學(xué)院軍事理論課程的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“上大課”形式實(shí)行，每堂課集中3~4個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一授課。在此種課堂條件下，教師很難掌控教學(xué)過程，教師面對(duì)兩百余名學(xué)生無法有效地使用諸如課堂提問、集中討論、現(xiàn)場模擬演示等教學(xué)方式進(jìn)行授課，只有采取教師講課、學(xué)生記錄筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課。此種授課形式不僅無法讓學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)方向得到行之有效的引導(dǎo)，任課教師無法第一時(shí)間得到關(guān)于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反饋，而且使得任課教師無法根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理有效的二次分配，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的差異化需求并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致教師對(duì)有限教學(xué)課時(shí)的不合理利用及教學(xué)目標(biāo)的不確定性實(shí)施等諸多不良結(jié)果的產(chǎn)生，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）授課手段單一

教師雖然基本都根據(jù)國家制定的統(tǒng)一教學(xué)大綱采用了以課件為主的多媒體教學(xué)方式，但如計(jì)算機(jī)模擬、沙盤教學(xué)等其他以計(jì)算機(jī)為核心的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程因受設(shè)備、場地等客觀條件所限基本沒有開設(shè)。軍事理論課雖然從學(xué)科性質(zhì)上來看是一門以理論知識(shí)傳授為主的公共必修課程，而且通過幾年的教學(xué)過程我們也可以看到大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程本身的內(nèi)容是充滿了學(xué)習(xí)積極性的，但由于所學(xué)內(nèi)容僅限于理論部分，所以如軍事思想的運(yùn)用、軍事高技術(shù)的模擬操作等本應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)條件所限無法在教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以消化，教學(xué)內(nèi)容無法得到有效吸收，致使大量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解僅停留在“我聽過”的層面。

（四）課程考核較為隨意

江西警察學(xué)院對(duì)軍事技能訓(xùn)練的考核方式以軍訓(xùn)期后的統(tǒng)一會(huì)操表演方式為主，理論課的考核則以隨堂測驗(yàn)或隨堂期末考的方式進(jìn)行。作為由國家統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)大綱，并與公安人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的公共必修課程，考核方式本應(yīng)具備嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但因課程在學(xué)院的教學(xué)體系中地位不高，受重視程度不足，缺少課程考核題庫等多方面因素，導(dǎo)致了本課程的考核方式淪為簡單化與隨意化。我院學(xué)生在學(xué)院所學(xué)課程繁多，考試壓力較大，在面對(duì)該種考核方式時(shí)也必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度的放松，往往使得課程在教學(xué)實(shí)踐過程中流于一種類似興趣化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)較其他課程來說更為應(yīng)付了事，教學(xué)質(zhì)量可見一斑。

（五）師資培養(yǎng)不足

學(xué)院對(duì)軍事理論課教師的培養(yǎng)模式大多都無針對(duì)性，基本以教師自主學(xué)習(xí)為主。軍事理論是一門集有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭的概念、范疇、原理、原則等的學(xué)科，學(xué)科的主要內(nèi)容來源于軍事實(shí)踐，經(jīng)理論概括對(duì)軍事實(shí)踐以指導(dǎo)，并在接受軍事實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展。這一鮮明的學(xué)科特點(diǎn)也就要求任課教師在軍事理論的教學(xué)實(shí)踐中必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的軍事理論知識(shí)，并將其引入教學(xué)當(dāng)中。但就目前學(xué)院對(duì)軍事理論的師資建設(shè)上看，軍事理論課程的任課教師一般由對(duì)該學(xué)科有興趣的專兼職教師擔(dān)任，而其也并無專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)科背景。同時(shí)學(xué)院也沒有行之有效的師資培養(yǎng)計(jì)劃，致使目前江西警察學(xué)院軍事理論課程的授課教師只能通過報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等方式掌握一些并不全面的諸如戰(zhàn)略方針、國家周邊形勢(shì)、武器裝備等方面內(nèi)容，任課教師自身不完善的專業(yè)知識(shí)體系也對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施造成了一定影響，也與《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中第10條中關(guān)于“各級(jí)教育行政部門、軍事部門和普通高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排軍事教師接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高軍事理論水平和學(xué)歷、學(xué)位層次，以適應(yīng)教學(xué)科研工作需要”的要求不符。 [2]

（六）課程管理歸屬有待商榷

如前文所述，江西警察學(xué)院成立的軍事理論教研室隸屬于學(xué)工處。此種安排的初級(jí)思維無疑是因?yàn)橐躁?duì)里訓(xùn)練為主的新生軍訓(xùn)由學(xué)工處負(fù)責(zé)。但據(jù)了解，省內(nèi)外高校的軍事理論課大都?xì)w在人武部，且也有單獨(dú)設(shè)立的。江西警察學(xué)院行政機(jī)構(gòu)中沒有獨(dú)立設(shè)置人武部，學(xué)院規(guī)模較小，也沒有單獨(dú)設(shè)立的必要。但將一個(gè)正式的教學(xué)組織劃歸學(xué)工處管理似也不妥，事實(shí)上對(duì)教學(xué)中存在的若干問題學(xué)工處也很少、很難顧及。根據(jù)我院的教學(xué)架構(gòu)，將軍事理論課程教研室設(shè)在基礎(chǔ)部、思政部都是可以考慮的選擇。

四、提高與完善之策

（一）課時(shí)足量與小班化教學(xué)

充足的教學(xué)課時(shí)是保障軍事理論課程教學(xué)效果的前提，而采取小班化教學(xué)的教學(xué)組織形式更是提高課程質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。筆者認(rèn)為，軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量的提高和保證應(yīng)從課時(shí)量開始，有課時(shí)量保障的完整教學(xué)體系才能發(fā)揮本課程在公安院校教學(xué)體系當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。因此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中規(guī)定的36個(gè)學(xué)時(shí)量的要求，通過小班化教學(xué)加以組織，并通過外請(qǐng)專家開設(shè)講座、舉辦論壇等方式加強(qiáng)課程體制建設(shè)，以保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）統(tǒng)一內(nèi)容與分類實(shí)施

根據(jù)國家制定的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》有關(guān)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，軍事理論課主要分為中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭、六個(gè)部分。而目前軍事理論課的教學(xué)方法基本對(duì)全體學(xué)生采用“統(tǒng)一對(duì)待”的方式授課，并沒有像其他一些公共必修課一樣采用分類引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)（如英語專業(yè)課程教學(xué)中的涉外警務(wù)英語教學(xué)），教學(xué)內(nèi)容如出一轍，并無特點(diǎn)可言。而教學(xué)實(shí)踐表明，軍事理論課在公安院校學(xué)生心目中是占有一席之地的，但在教學(xué)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)因?qū)W生的學(xué)科專業(yè)不同、知識(shí)背景不同，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就顯得頗為吃力，導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降，甚至使原本對(duì)課程有興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生也逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，在軍事理論課程分類的背景下，如何有效地對(duì)本課程“肢解”，按學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類，區(qū)別授課就顯得極為關(guān)鍵。 [4]

根據(jù)軍事理論課教學(xué)大綱主要授課內(nèi)容，我們可以將授課內(nèi)容中的中國國防、國際戰(zhàn)略環(huán)境兩個(gè)部分的內(nèi)容列入全體學(xué)生必修范疇，將軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭列為理工科學(xué)生必修內(nèi)容，將軍事思想列為文史類學(xué)生必修科目。以江西警察學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)院下設(shè)專業(yè)我們可以將軍事高技術(shù)及信息化戰(zhàn)爭兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容列入刑事技術(shù)系及安全管理系學(xué)生必修知識(shí)點(diǎn)，將軍事思想作為偵查系、治安系、交通管理系學(xué)生的必修課。分類授課的方式不僅能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且通過將軍事學(xué)與公安學(xué)兩個(gè)學(xué)科中相類似的觀點(diǎn)加以結(jié)合，永葆課程的思想活力。

（三）傳統(tǒng)手段與教法創(chuàng)新

包括軍事理論在內(nèi)的軍事學(xué)是一門古老又永遠(yuǎn)年輕的學(xué)科，其綜合性很強(qiáng)，融匯了歷史知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和現(xiàn)代高科技知識(shí)，內(nèi)容十分豐富。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新學(xué)科的不斷產(chǎn)生，在教學(xué)實(shí)踐中我們感到，如果使用新型的教學(xué)方法進(jìn)行授課會(huì)使學(xué)生更容易將精力集中于課堂教學(xué)中。所以，軍事理論課程的教學(xué)理應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過積極借助投影、錄像、掛圖、模型、新型計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電結(jié)合技術(shù)的措施，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象感和逼真度，運(yùn)用各類現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的新型教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)成為軍事理論課程的主要教學(xué)方式。

北京軍區(qū)某部郭小平大校曾指出：“國防教育需要與時(shí)俱進(jìn)，空泛的講坦克、導(dǎo)彈打多遠(yuǎn)，沒有多大意義，軍事理論課的教學(xué)得有具體的例子和形象的呈現(xiàn)手段?！?[5]我們應(yīng)將現(xiàn)代電化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，將與新時(shí)期國防建設(shè)、軍事現(xiàn)代化建設(shè)相關(guān)的新內(nèi)容在課堂上向同學(xué)們介紹，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，增加課堂容量的目的。如通過影片放映，將一場場戰(zhàn)爭用更為形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更為直觀的了解戰(zhàn)爭、感受戰(zhàn)爭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高國防興趣；可利用計(jì)算機(jī)軟件，模擬一場戰(zhàn)役的作戰(zhàn)信息圖，用沙盤教學(xué)的手段讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析一場戰(zhàn)役的走向，以提高學(xué)習(xí)熱情；增加無線電測向、無人機(jī)操作、反恐戰(zhàn)術(shù)等可以體現(xiàn)國家現(xiàn)代化國防水平的非涉密內(nèi)容的講解和模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的國防意識(shí)。

現(xiàn)代的教學(xué)手段能夠大大豐富教學(xué)的效率和課堂的容量，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，恰恰可以使得教師將現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)，高技術(shù)戰(zhàn)爭、戰(zhàn)史、戰(zhàn)例的分析和講授更加形象、生動(dòng)、逼真，容易使學(xué)生精力集中，興趣提高，并起到加深記憶的作用。在教學(xué)條件允許下，我們更應(yīng)致力于堅(jiān)持更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代的教學(xué)手段不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以完善課程教學(xué)。

（四）考核與評(píng)價(jià)

長期以來，江西警察學(xué)院軍事理論課的教學(xué)考核都是通過期末考試和平時(shí)綜合表現(xiàn)兩個(gè)部分的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生。較江西警察學(xué)院其他公共必修課程的考核形式來看，此種考核形式并不能考查學(xué)生對(duì)軍事理論知識(shí)的理解程度和對(duì)知識(shí)體系的把握能力，同時(shí)顯然也不能體現(xiàn)出本課程在高等教育階段的重要性，更無法適應(yīng)在公安院校中更高層次的國防教育目標(biāo)。軍事理論課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為原則，對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行考核的方式應(yīng)更偏向于學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，在遵循平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的這種傳統(tǒng)評(píng)分原則基礎(chǔ)上，更新平時(shí)成績的考核手段及評(píng)分方式，并且在整個(gè)考核體系中側(cè)重平時(shí)成績的方法應(yīng)得到推廣。

以往平時(shí)成績的評(píng)分原則主要是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況這兩個(gè)方面因素進(jìn)行評(píng)分。這種評(píng)分方式并不能完整體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本課程的理解及掌握知識(shí)點(diǎn)的程度。筆者認(rèn)為可以嘗試?yán)脤W(xué)生在?；顒?dòng)為載體，以“七七事變”紀(jì)念日、“九一八事變”紀(jì)念日、南京大屠殺紀(jì)念日、國家公祭日及國內(nèi)外熱點(diǎn)政治、軍事話題為抓手，采取如小組國防教育網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、熱點(diǎn)問題分組討論后的課堂演講等方式來考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果。更可在條件允許的情況下，利用高校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在校園網(wǎng)中開設(shè)獨(dú)立的時(shí)政軍事論壇，吸引并要求學(xué)生以實(shí)名方式參與到論壇中對(duì)軍事時(shí)政熱點(diǎn)問題展開討論并提出對(duì)政治、軍事相關(guān)問題的戰(zhàn)略設(shè)想。同時(shí)，軍事理論課程的任課教師也可在課余時(shí)間于網(wǎng)絡(luò)中參與討論并實(shí)時(shí)回答學(xué)生們提出的相關(guān)問題，亦可根據(jù)學(xué)生們發(fā)帖和回帖的內(nèi)容和質(zhì)量作為評(píng)判學(xué)生平時(shí)成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。 [6]

（五）借鑒與提升

公安學(xué)與軍事學(xué)同為綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，理應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，吸收其他學(xué)科的先進(jìn)成果用以加強(qiáng)本學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。而兩門學(xué)科之間的知識(shí)交叉點(diǎn)也極為明顯，所以我們應(yīng)該在公安院校軍事理論課程所使用的教材中編入公安學(xué)與軍事學(xué)學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的部分，如軍事偵查學(xué)對(duì)刑事偵查的有益借鑒之處，軍事地形學(xué)在公安抓捕中的應(yīng)用，軍事電子對(duì)抗學(xué)在網(wǎng)絡(luò)偵查中的應(yīng)用等。這樣則能夠更加有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)軍事學(xué)知識(shí)思考當(dāng)代公安工作所面臨的實(shí)際問題，這也必將大大增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，使學(xué)生能運(yùn)用兩門學(xué)科的精髓碰撞出新的思想火花。

江西警察學(xué)院每年都有學(xué)生應(yīng)征入伍，退伍回校繼續(xù)就讀的學(xué)生可以成為教師很好的助理，請(qǐng)他們結(jié)合部隊(duì)與學(xué)院情況對(duì)課程教學(xué)提出建議，以他們?yōu)楣歉山M織興趣小組，將軍事學(xué)和部隊(duì)建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)融合到課程教學(xué)和組織管理中會(huì)是一種良性的選擇。