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高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究*

1.凱里學(xué)院富硒中草藥研究中心2.凱里學(xué)院附屬中學(xué)茍?bào)w忠1柴東方2

為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，該文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考核制度、教學(xué)形式以及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討，并針對(duì)這些環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的改革措施，以期為同行提供參考。

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1　概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門科學(xué)，它是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)[1]。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課包括有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，主要為高?；瘜W(xué)相關(guān)的專業(yè)學(xué)生開設(shè)，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)的重要課程。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高校培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型勢(shì)必要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與之匹配。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不再適應(yīng)這種人才培養(yǎng)模式的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，然后在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生按部就班地完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師也完成了教學(xué)任務(wù)。然而，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生沒有完全發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，只不過是被動(dòng)地接受了任課教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)到一些基本的操作技能。然而，這種模式很難訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。筆者通過多年的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的看法和建議，供同行參考。

2　高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

馬樹超和范唯[2]提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，以全面職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以我國當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)模式為前提，制定切實(shí)可行并與之相對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而適應(yīng)高校應(yīng)用型人才模式的要求，為社會(huì)輸送創(chuàng)新能力和動(dòng)手較強(qiáng)的化學(xué)應(yīng)用型人才。

3　高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

3.1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既要涉及基本實(shí)驗(yàn)操作技能知識(shí)以及對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要包含與專業(yè)方向和用人單位需求相結(jié)合的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材也設(shè)計(jì)了一些綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但其內(nèi)容有一定局限性。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)結(jié)合地方發(fā)展的需要并能解決實(shí)際問題，這就需要從事高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師自編化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，只有這樣的教材才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維。

3.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核制度

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式為考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占很大一部分比例。這種考核制度存在一定的弊端，它將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠重視，學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程不重要，只需認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，就可以得到很好的成績(jī)，這種制度下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏激情和思考，純屬為了完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情和主觀能動(dòng)性，則必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度進(jìn)行改革和優(yōu)化。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度進(jìn)行改革：

3.2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備目標(biāo)考核

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括：（1）化學(xué)試劑的準(zhǔn)備；（2）實(shí)驗(yàn)器皿準(zhǔn)備；（3）實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)；（4）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。任課教師在上課時(shí)應(yīng)針對(duì)這些環(huán)節(jié)進(jìn)行目標(biāo)考核，并按這些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行量化打分，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，為實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行提供條件，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)思考問題的能力。

3.2.2基本技能目標(biāo)考核

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要的培訓(xùn)內(nèi)容。因此，對(duì)該環(huán)節(jié)的量化考核應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中占較大的比例，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)也能很好地約束學(xué)生規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為將來所從事的行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果目標(biāo)考核

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的重要環(huán)節(jié)，它涉及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞與實(shí)驗(yàn)過程密不可分。因此必須對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行量化指標(biāo)考核，具體可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差或?qū)嶒?yàn)產(chǎn)品的優(yōu)劣來進(jìn)行量化評(píng)分。

3.2.4實(shí)驗(yàn)報(bào)告目標(biāo)考核

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制中占了很大一部分分值，筆者認(rèn)為，這種考核體制是不合理的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣主要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡管學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生來說很重要，但這并不能代表學(xué)生的綜合能力和水平。因此，筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的成績(jī)占總成績(jī)的20%為宜。這種新的制度可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程才是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

3.3優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是采用板書的形式，然而很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用板書的形式不易講解或?qū)W生不能夠直觀地理解。因此，筆者建議對(duì)于某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體形式進(jìn)行理論部分的講解，或者采用動(dòng)畫的方式展示實(shí)驗(yàn)過程，這樣可以讓學(xué)生直觀地觀察和理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也避免了枯燥、乏味的板書講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次直接影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)槭挛锸请S時(shí)代的變化而不斷向前發(fā)展的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷創(chuàng)新和改變。高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師由于接受了正規(guī)科研思維的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過程中不會(huì)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，他們會(huì)不斷地創(chuàng)新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，只有優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍，讓高學(xué)歷的教師從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷向前推進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。

4　高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的保障條件

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須制定與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系，才能有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

4.1構(gòu)建高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)相對(duì)獨(dú)立，為了使高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行，必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系進(jìn)行優(yōu)化。筆者認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步整合高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，并構(gòu)建高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科方向的交叉、融合和相互滲透。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主要由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一管理，有利于提高資源的綜合利用率，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保障提供了良好的平臺(tái)。

4.2構(gòu)建高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施必須有相應(yīng)的制度或評(píng)價(jià)體系來監(jiān)控化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為質(zhì)量監(jiān)控體系主要有這些方面：（1）制定與改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的管理制度；（2）成立分院或系化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督；（3）制定行之有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（4）建立“學(xué)生評(píng)學(xué)、同行教師評(píng)教”的網(wǎng)上評(píng)價(jià)平臺(tái)。

5　結(jié)語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，本文結(jié)合筆者多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些建議，并通過實(shí)踐獲得了一定的成效。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還需不斷探索和努力實(shí)踐，在改革中不斷完善和發(fā)展，才能使改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

［1］江文世，陳雯雯.淺議無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，22（2）：146-147.

［2］馬樹超，范唯.中國特色高等職業(yè)教育再認(rèn)識(shí)［J］.中國高等教育，2008（14）：53-55.

凱里學(xué)院分析化學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（院科通［2014］157號(hào)）；貴州省特色重點(diǎn)學(xué)科資助項(xiàng)目（黔教高發(fā)［2011］208號(hào)）；凱里學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科資助項(xiàng)目（院通字［2010］86號(hào)）。